Формирование основ цветоведения на уроках изобразительного искусства

Статья

МБОУ «СОШ №28» г. Майкопа

Ильясова З. А.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЦВЕТОВЕДЕНИЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.

Гармония в цвете – гармония в душе – гармония в жизни.

Японская народная мудрость

Творческая деятельность человека определяет его ценность. Сегодня в обществе востребованы люди, творчески мыслящие, которые могут нестандартно подойти к решению любой проблемы, поэтому вопрос о природе творческих способностей у детей достаточно актуален.

В соответствии с возникшими проблемами модернизации нашего образования, в том числе и художественного, возникла необходимость в новых подходах к преподаванию изобразительного искусства в общеобразовательных школах.

Изучение основ цветоведения дает обучающимся возможность познавать окружающую действительность, развивает у них наблюдательность, воспитывает разносторонне образованного человека. Развивая и умственно, и эстетически, живопись приучает внимательно наблюдать и анализировать предметы, развивает пространственное мышление, учит точности расчёта.

Одна из задач учителя изобразительного искусства заключается в том, чтобы развивать в каждом ребёнке стремление к красоте, заложенной самой природой.

Цветоведение играет важную роль в эстетическом воспитании школьников. Одной из важнейших задач эстетического воспитания является развитие художественного вкуса учащихся. Очевидно, что при правильно поставленном обучении и воспитании детей в области рисования, можно улучшить качество их работ.

Наука о цвете возникла очень давно. Шаг за шагом человек овладевал тайнами цвета. Изучение основ цветоведения являются интереснейшим и нужным разделом учебного предмета. Изобразительное искусство, имеет огромное значение для воспитания школьников.

Следует отметить, что в настоящее время в первую очередь решается задача ознакомления детей с отдельными цветами, а задача формирования необходимых способов действия с цветом не получает должного решения.

При выполнении практических заданий на уроках изобразительного искусства ученики сталкиваются с проблемами, связанными с использованием цвета, при разработке общего цветового решения композиции. Не владея свободно техникой работы различными видами художественных красок, ученики не могут выполнить работу быстро и на высоком уровне.

Это прежде всего объясняется тем, что отсутствуют методические пособия, где был бы представлен достаточный подбор дидактических игр и упражнений по формированию представлений о цвете, где были бы подобраны и систематизированы игры и игровые упражнения не только на развитие отдельных цветовых свойств, но и сложных цветовых сочетаний, отношений между группами цветовых тонов и оттенков и т.д

Для осуществления учебно-воспитательных задач преподавателю необходимо придерживаться определенной системы и использовать разнообразную методику работы с учениками.

Перед учителем встают две поочередные задачи:

выявить индивидуальные творческие способности ученика в области цвета;

вооружить ученика знаниями, умениями и навыками на основе усвоения теории цвета.

Решение этих задач невозможно без развития у детей цветового восприятия, вариативности мышления, богатой ассоциативной памяти, объемно-пространственного мышления.

Программные темы и содержание практических заданий по основам цветоведения должны быть адаптированы с учетом возраста и индивидуальных творческих способностей каждого ученика. Изучение тем должно включать в себя задания как теоретического, так и практического характера.

Практические задания представляют собой работы различной сложности. Это могут быть как простые схемы-выкраски, выкраски-палитры, так и композиционные упражнения: декоративные и сюжетно-тематические композиции.

Контроль знаний, умений и навыков учеников проводится как в форме опроса, так и в ходе текущих и итоговых просмотров работ.

Обучение теории цвета предполагает ознакомление с терминологией, при этом выбор терминов определяется возрастными особенностями детей.

Необходимо ознакомить учеников с понятием цветового спектра — основой любой эстетической теории цвета. В качестве практических работ на закрепление нового материала предлагаются следующие:

младшим школьникам — задание изобразить радугу или 7-ступенный цветовой спектр;

старшим ученикам — выполнение 12- или 24-ступенного цветового спектра.

При обучении детей основам цветоведения важно дать представление об ахроматических и хроматических цветах, их различии (отличаются наличием или отсутствием цветового тона). Также нужно ознакомить с тремя характеристиками цвета:

цветовой тон - это качество цвета, позволяющее сравнить его с одним из спектральных цветов;

светлота (яркость) – это большая или меньшая близость к белому цвету;

насыщенность (чистота)- это степень отличия цвета от равного ему по светлоте серого цвета.

Одно из главных понятий теории цвета —колорит. Усвоение знаний о пяти типах колорита(сгармонированный, пестрый, разбеленный, зачерненный, ломаный) и их практическое применение развивает творческое мышление и ассоциативную память.

Большую роль в достижении выразительности цвета играет применение цветовых контрастов. Ученики знакомятся с 7 типами цветовых контрастов:

по цветовому тону (например, красный — желтый — синий);

светлый — темный;

насыщенный — приглушенный;

симультанный — когда при восприятии какого-либо цвета вблизи его возникает ощущение присутствия цвета, контрастного существующему (например, при восприятии красного цвета вокруг него видится ореол зеленого цвета, который объективно не существует);

холодный — теплый;

контраст дополнительных цветов;

контраст по площади цветового пятна.

С целью установления более тесных связей между предметами изобразительного цикла целесообразно включать в программу по цветоведению практические задания, где решаются универсальные изобразительные задачи. Для развития свободного владения формой и цветом, что необходимо на уроках живописи, рекомендуется включить в программу основ цветоведения темы «Цвет и форма» и «Цвет и свет». В процессе выполнения практических заданий на эти темы ученики осваивают приемы моделировки формы цветом, изучают роль цвета в организации пространства, у них формируется объемно-пространственное мышление.

При выполнении подобных заданий у учеников развивается вариативность мышления, формируется творческое воображение.

Свободное владение цветом позволяет ученикам пользоваться его выразительными свойствами в любой области изобразительного творчества.

Итак, из выше сказанного можно сделать вывод, что мы, прежде всего сами должны хорошо разбираться в вопросах цветоведения, тогда мы сможем помочь детям правильно подобрать нужный цвет красок и верно показать его в рисунке. Каждый преподаватель должен знать структуру уроков по обучению основам цветоведения, программное содержание и правильно его применять.

Целенаправленное обучение школьников цветовосприятию на уроках изобразительного искусства способствует овладению правилами воздушной перспективы, светотени, гармонии цветовой окраски, расширяют их представления о многообразии предметов.

Важной и трудной задачей для нас при подготовке к уроку рисования является подбор учебных и методических пособий. Мы обязаны заранее продумать необходимое оборудование, как для ученика, так и для проведения урока. Надо подбирать репродукции картин, таблицы по цветоведению доступные для восприятия школьников, а применение компьютерных технологий и использование современных методов обучения на уроках изобразительного искусства, позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме.

Каждый урок должен быть законченным, цельным и в тоже время являться частью системы уроков, связанных между собой общей целью и общими задачами данного учебного предмета.

Это значительно обогащает их опыт художественного восприятия мира и положительно влияет на качество творческих работ. Помогают им становиться духовно богаче, щедрее душой, развивают художественный вкус, творческое воображение.

Список используемой литературы

Бер, У. Все тайны цвета / У. Бер. — Ростов-на-Дону : Феникс, 1997.

Драгунский, В. Цветовой личностный тест / В. Драгунский. —Минск : Харвест, 1999.

Иттен, И. Искусство цвета / И. Иттен. — М. : издатель Аронов, 2001.

Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников./авт.-сост. С.А. Казначеева, С.А. Бондарева-Волгоград: Учитель, 2009.

Миронова, Л. Цвет в изобразительном искусстве /J1. Миронова. — Минск : Беларусь, 2002.

Миронова, Л. Цветоведение / Л. Миронова. — Минск : Выш. шк., 1984.

Мастера искусства об искусстве. — М. : Искусство, 1966.

Кузин, В. Психология / В. Кузин. — М.: Агар, 1997.

Леонардо да Винчи. Суждение о науке и искусстве. — СПб.: Азбука-классика, 2006.

Люшер, М. Цветовой тест Люшера / М. Люшер. — М. : ACT, СПб. : Сова, 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348328-formirovanie-osnov-cvetovedenija-na-urokah-iz