Урок математики. 1 класс. Отношения: больше, меньше, столько же,с презентацией

Урок математики. 1 класс.

Тема урока: Отношения: больше, меньше, столько же.

Цель: создание условий для знакомства учащихся со способами установления взаимно-однозначного соответствия между предметными совокупностями.

Задачи:

Разъяснить предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же».

Познакомить со способами  установления взаимно однозначного соответствия.

Учить соотносить текстовую информацию с рисунком.

Формировать умение работать в паре.

Оборудование: учебник, тетрадь на печатной основе, конверты с листьями желтого и зелёного цвета по 4 штуки, листы бумаги (разделён линией напополам), сигнальные диски (смайлики с изображением настроения) – по 3 штуки у каждого ребёнка.

Планируемые результаты

Предметные:

- предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же»;

- представление о взаимно однозначном соответствии;

- способы  установления взаимно однозначного соответствия;

- сравнение двух групп предметов;

- образование  пар предметов;

- счет предметов;

Личностные:

будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения;

получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; Метапредметные

Регулятивные:

научатся: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий;

получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

Познавательные:

научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы;

получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи: подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные:

научится: использовать в общении правила вежливости;

получит возможность научиться: строить понятные для партнёра высказывания; работать в паре, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

Ход урока

I. Оргмомент. Слайд 1

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться

- Доброе утро!

- Доброе утро солнцу и птицам!

- Доброе утро улыбчивым лицам!

Покажите с каким настроением начинаете день? (сигнальные диски)

– Порадуйте своей улыбкой друг друга, меня, наших гостей. Подарите им хорошее настроение.

Я хочу, чтобы такое настроение у вас оставалось до конца рабочего дня. Успехов!

II. Сообщение темы и цели урока.

В парке, в сквере и в саду

В вальсе тихо на ветру

Листья жёлтые кружат.

Что же это? / Листопад /! Слайд 2

Вот уже четвертый день радует нас природа своей погодой. Как будто даёт время налюбоваться всеми красками осени. Вчера мы провели замечательный день здоровья, получили заряд энергии. Во время прогулки я собрала очень красивый букет из осенних листьев.

Слайд 3

Посмотрите и выберите какие листья подходят нам для урока математики: (надписи на листьях:больше, меньше, столько же, гласные, речь, звуки, согласные, природа, растения, погода).

– Значит, о чем мы сегодня будем говорить на уроке математики? (об отношениях больше, меньше, столько же)

– Когда мы используем эти слова в жизни?

– Сегодня на уроке мы поработаем с этими понятиями.

III. Актуализация знаний.

Листопад, листопад,

Листья падают, летят.

Листья жёлтые кружатся,

И на землю все ложатся.

– Но и для вас тоже есть осенние послания. Придвиньте к себе конверты и достаньте листики.

1. – Положите перед собой зеленые листья. Положите столько же желтых листьев.Учитель выполняет на доске (сложить все в кучу).

Что значит столько же? (предметов одинаковое количество)

– А как это увидеть не считая листья?

– Я тоже задание выполняла вместе с вами. У меня желтых листьев столько же, сколько и зелёных. Согласны со мной? Почему? (Надо разложить так, чтобы было видно)

– Как это сделать? (дети выходят к доске и расставляют листья парами) или посчитать.

2. – Сделайте так, чтобы зеленых листьев стало меньше, чем желтых.

– Что для этого нужно сделать? (убрать зеленый или добавить желтый).

– Что можете сказать про количество зеленых и желтых листьев?

3. – Сделайте так, чтобы зеленых листьев стало больше, чем желтых.

(Больше листьев нет – проблема: где их взять?)

– А может вам объединиться с соседом? Покажите готовность в паре.

– Что теперь можете сказать о количестве листьев?

– Что же мы сравнивали сейчас на листочках? (Количество предметов.)

– Когда в математике используются отношения «больше», «меньше», «столько же»? (Когда нужно сравнить количество предметов).

-Какие способы мы использовали, чтобы сравнить количество предметов? (можно посчитать, расставить парами)

IV. Формирование новых знаний.

– Продолжим наши сравнения. Прочитайте задание. (Задание 54 из учебника) Слайд 4

– Рассмотрим первую пару картинок. Какие будут ответы?

(На одной и на другой фрукты: груши и бананы; они похожи цветом (жёлтые); отличаются формой, размером. Картинки отличаются количеством фруктов.)

– Что ещё вы заметили на картинке? (Груша соединена с бананом линией)

– Верно ли, что каждая груша соединена с бананом линией?

(Нет, одна группа осталась без пары; груш больше, чем бананов; бананов меньше, чем груш)

– Для чего нужны были эти линии?

Вывод: Соединяя линией пары предметов, мы можем сделать вывод о том, в каком отношении находится количество груш и количество бананов: больше, меньше или столько же.

Если же дети ответят – да или – нет, то у доски попросить показать как каждая груша соединена с бананом.

Вывод: Соединяя линией пары предметов, мы можем сделать вывод о том, в каком отношении находится количество груш и количество бананов: больше, меньше или столько же.

Вторая картинка Слайд 5

– Попробуйте, не пересчитывая предметы, сказать, каких ягод больше: малины или клубники? (Одна клубника осталась без пары, значит, клубник больше.)

– Чего меньше? (Малинок меньше.)

Слайд 6

– Что можно сказать о третьем рисунке? (Каждая груша соединена с яблоком. Здесь одинаковое количество яблок и груш.)

– Когда предметов одинаковое количество, как об этом можно сказать по-другому?

Груш столько же, сколько яблок.

V. Физминутка. (Слайды)

Сколько ёлочек зелёных,

Столько выполним наклонов,

Сколько здесь у нас кружков,

Столько сделаем прыжков.

Приседаем столько раз,

Сколько мячиков у нас.

Сколько зайчиков у нас,

Столько и подпрыгнем раз.

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки.

Покружились столько раз,

Сколько яблочек у нас.

– Как живёшь ты, первый А? – Вот так! (большой палец)

– Утром в школу как идёшь?

– Дома ночью как ты спишь?

–- А за партой как сидишь?

– Какое из этих трёх понятий встретилось во время физминутки? (Столько же)

IV. Тренировочные упражнения. Первичное закрепление.

1. Работа в парах.

– У каждого из вас на парте листок бумаги, разделённый на две части. По моей команде вы начнёте рисовать слева маленькие кружочки до тех пор, пока я не дам команду «Стоп!». А я буду делать это на доске. (12 кругов)

– Теперь справа мне нужно нарисовать столько же кружочков, сколько их слева.

– Как будем действовать? Какие будут предложения? (зачёркиваем кружок слева и рисуем справа, зачёркиваем и рисуем и т. д.)

Теперь мы поменяемся листочками и доверим своему соседу или соседке нарисовать столько же кружочков, сколько их слева.

Меняются листочками.

Дети самостоятельно выполняют задание на листочках, учитель – на доске. (нарисовать так, чтобы потом можно было соединить парами)

Допустить ошибку – нарисовать меньше.

– А правильно ли я выполнила задание? Как проверить?

– Давайте соединим линией каждый кружок слева с одним кружком справа.

(Дети по одному выходят к доске и образуют пары кружков. В результате обнаруживается и исправляется допущенная на доске ошибка.)

– Почему я допустила ошибку?

– Я думаю, что вы были внимательнее и ошибок не допустили. Проверьте свои работы. Как будете проверять? Какие пары выполнили работу без ошибок?

2. Самостоятельная работа. Работа в рабочих тетрадях с.46,№2

Прочитайте задание. Подумайте как будете действовать и самостоятельно выполните задание, пользуясь простым карандашом.

– Расскажите как действовали? (соединяли линией пары: рыба – черепаха или зачёркивали одновременно рыбу и черепаху); две рыбки остались без пары, значит, их больше. Может кто-то посчитает количество рыб (15) и черепах (13).

Итог:

– Для выполнения задания можно использовать разные способы: одни соединяли линией рыбку и черепаху, другие зачёркивали одновременно одну рыбку и одну черепаху; те, кто уже умеет считать предметы, смогли сравнить числа (13 меньше 15, 15 больше 13) и проверили своё утверждение, выделив пары «черепаха – рыбка».

С. 46,№2 учебник

Учитель:Сделаем вывод: как необходимо действовать, чтобы сравнить числа, обозначающие количество элементов данного множества?(Демонстрация слайда с проговариванием)

1. Составить пары для того , чтобы сравнить число элементов двух совокупностей.
2. Обозначить цифрой количество предметов каждого множества.
3. Если всем элементам множества хватает пар, то числа равны, а если нет, то числа не равны.
4. Оставшиеся без пары элементы показывают, какое из двух чисел больше и на сколько.

VI. Итог.

Учитель: Ребята, какие слова и знаки помогли сделать «открытие» на уроке?
Ученики:«Столько же» , «=» , «≠».
Учитель: Когда мы говорим «столько же»?
Учитель: Что самое главное из материала сегодняшнего урока нужно хорошо запомнить?
Учитель: Какое задание было самым интересным?

9.Рефлексия

Учитель: Перед вами два мешочка «знаний» (множества), возьмите свои смайлики, и если у вас все получилось на уроке, то свой смайлик прикрепите на первый мешочек «знаний», а если что-то не получилось то на второй. Сравним, на каком мешочке смайликов больше и на сколько. Спасибо за урок!

– О каких отношениях в математике мы сегодня говорили?

– Какие способы можно использовать для сравнения групп предметов? (посчитать, расставить парами, соединить пары линией, зачеркивать парами)

– А в нашем классе кого больше мальчиков или девочек? Как это доказать? Докажите.

(встать парами)

– Какой способ использовали для доказательства? ( соединяем парами)

VII. Рефлексия.

– С каким настроением заканчиваем наш урок? Покажите.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348349-urok-matematiki-1-klass-otnoshenija-bolshe-me