- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
«Совершенствование образного мышления через составление загадок с использованием ТРИЗ-технологии»
488
0
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 76».
«Совершенствование образного мышления
через составление загадок
с использованием ТРИЗ-технологии»
Педагогический проект.
Автор проекта:
Воспитатель: Клинкова Т.В.
1 квалификационная категория
Стаж работы: 20 лет
Г. Череповец, 2019г.
Паспорт проекта
Тема проекта | «Совершенствование образного мышления через составление загадок с использованием ТРИЗ-технологии» |
Автор проекта | Клинкова Т.В. |
Участники проекта | Дети средней группы; Родители (Законные представители); Воспитатели группы. |
Вид проекта | Педагогический, краткосрочный, познавательный. |
Сроки реализации | 04.12.17-08.12.17 |
Цель | Способствованию формирования у детей образного мышления через составление загадок с использованием ТРИЗ-технологии. |
Задачи | Способствовать формированию представления детей о загадке, ее характерных особенностях. Способствовать формированию умения составлять сравнения по признакам цвета, формы, вкуса, звука, температуры. Способствовать формированию умения рассматривать окружающие предметы, выделяя их форму, величину, цвет, называть эти качества предметов. Способствовать созданию условий для самостоятельного составления загадок. Включать в процесс зрительного восприятия обследование предмета для расширения процесса познания окружающего и развития мышления. Способствовать умению прочитать загадку по заданной схеме. Способствовать умению загадывать загадки родителям и детям группы. Включать в процесс зрительного восприятия обследование предмета для расширения процесса познания окружающего и развития мышления. Способствовать развитию образного мышления используя морфологические дорожки. Привлечение родителей к образовательному процессу. |
Этапы работы | Проектирование Технологическая Рефлексия |
Ожидаемый результат | Умение различать загадку от других видов фольклора. Умение осуществлять поиск информации о заданном объекте. -умение составлять загадки по заданному признаку; -умение описывать элемент как набор его свойств; - умение оперировать моделями; -умение находить ресурсы необходимые для решения проблемы; -умение видеть, понимать ,оперировать -противоположностями; -умение оперировать невероятным, необычным, фантастическим; -умение загадывать загадки родителям и детям группы; -умение детей выделять характерные признаки объекта используя морфологические дорожки; -умение гордиться, восхищаться выполненной работой. Родитель активный участник образовательного процесса. |
Актуальность проекта:
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена как основная образовательная область «Речевое развитие». Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской.
Своевременное и полноценное овладение речью является важнейшим условием становления у ребенка психики и дальнейшего правильного ее развития. Внимание к развитию речи дошкольника особенно важно потому, что в это время интенсивно развивается мозг и формируются его функции. Следует помнить, что речь — инструмент развития психики растущего организма. Взрослые не только способствуют развитию его интеллекта и высших эмоций, но и готовят почву для успешного обучения в школе и положительной адаптации в целом.
Общеизвестно, что речь ребенка выполняет три функции связи с внешним миром — коммуникативную, познавательную и регулирующую.
Для того чтобы в полной мере выполнялась функция познания, ребенком в дошкольном возрасте усваиваются новые слова, грамматические формы. Дошкольник расширяет свое представление об окружающем мире, о предметах и явлениях действительности и их отношениях.
В формирование связной речи отчетливо выделяется тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности. Чтобы связно рассказать о предмете, нужно ясно представить себе объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные свойства и качества, устанавливать причинно-следственные, временные и другие отношения между предметами и явлениями.
Методы теории решения изобретательских задач и методы развития творческого воображения позволяют наилучшим образом (быстро и качественно) решать проблемы речевого развития.
Основной формой обучения по технологии ТРИЗ — РТВ является система творческих заданий, реализация которых позволяет достаточно быстро научить ребенка создавать какой-либо речевой творческий продукт. Играя со словом, дети начинают понимать родной язык, усваивают его структуру, учатся разговорной речи.
Методы ТРИЗ высокоэффективны, имеют чёткий алгоритм к действию, которое всегда переходит в ожидаемый результат. Так же предложенные методы универсальны и применимы в любой области педагогики.
Одним из которых является использование малых фольклорных форм, отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Употребление для создания в загадке метафорического образа различных средств выразительности (приема к которым принадлежит загадка.
олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.
Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. Загадка - одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей "поэтический взгляд на действительность". Все вышесказанное доказывает актуальность выбранной нами темы.
Построение проекта:
1этап: Проектирование
1.1Технологическая карта №1
Раздел | Концептуальный |
Выявление противоречий | Противоречие между необходимостью расширять круг своих интересов, ставить задачи и искать способы решения этих задач и недостаточными знаниями о том, как это делается. |
Формулирование проблемы | Порой мы очень хотим решить какую-либо задачу (проблему, используем разные способы, но ответа не достигаем. Все дело в том, что мы привыкли к стереотипам, к которым нас приучили с детства. Если ель, то обязательно зеленая, если дом, то обязательно с крышей и трубой. А почему елка не может быть голубой, цветной? Дом можно изобразить в виде норки для животного. Это в нас срабатывает психологическая инерция, и человек идет по стандартному, наиболее привычному пути. Дети не задумываются над тем, что одинаково строят фразы, даже говорят порой с одинаковой интонацией, одинаково рисуют, лепят, периодически спрашивая у воспитателя: «Я правильно делаю? ». На основе выявленного противоречия нами была сформулирована проблема: с самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Создать такие условия, чтобы поисковое поведение детей в условиях неопределенности было раскрыто в полном объеме. На основе использования современных педагогических технологий. |
Детская проблема | Необходимо помочь детям узнать больше способов составления загадок о различных объектах; умения рассуждать, объяснять. |
Определение цели проекта | Способствование создания педагогических условий для формирования у детей умения рассуждать, объяснять, доказывать; Способствование развития творческих способностей, умение нестандартно мыслить; содействие речевой активности детей. |
Выбор критериев | В ходе реализации проекта мы планируем получить следующие результаты: -Пополнение ППРС группы за счет создания картотек, подбора иллюстраций и книг, создания атрибутов для с/р игр. -Разработка методического обеспечения работы с детьми по теме , картотеки дидактических игр и упражнений. -у детей сформированы знания о загадке, как малой фольклерной форме. -дети могут осуществлять поиск информации о заданном объекте. -дети умеют составлять загадки по заданному признаку; -умеют описывать элемент как набор его свойств; -умеют видеть , понимать ,оперировать противоположностями; -дети умеют оперировать невероятным, необычным, фантастическим; -умение загадывать загадки родителям и детям группы; -у детей сформированы умения выделять характерные признаки объекта используя морфологические дорожки; |
1.2Технологическая карта № 2
Раздел | Моделирующий |
Участники проекта | Дети средней группы Родители (законные представители) Воспитатели группы |
ППРС | Создана РППС: - Картотека игр по ТРИЗ- технологии (игры собраны по всем возрастным группам) - Разработаны дидактические игры по речевому развитию детей с помощью ТРИЗ-технологии: , «По кругу», «Превращения», «Исправь ошибку», «Дразнилка», «Дидактический мяч», «Волшебная дорожка» и т.д. Работа с родителями явилась важным звеном в реализации поставленных целей. Были разработаны практические рекомендации по использованию приемов ТРИЗ для родителей: «Игры ТРИЗ в детском саду и дома» - С целью повышения компетентности родителей в данном вопросе познакомила их с технологией ТРИЗ через беседы, консультации на темы: «Что такое ТРИЗ», «ТРИЗ в детском саду и дома»; « Что такое загадка!» - Провела родительские собрания:«Развиваем речь детей с помощью ТРИЗ - игр». - Разработала информационный листок «Растим любознайку». - Оформила папку – передвижку «Что такое ТРИЗ?» |
Методы | Сбор информации; Сотрудничество с родителями. Помощь в подборе информации и материала по теме. Оформление родителями альбома: «Мы составляем загадки». Творческое задание для детей и родителей – оформление странички сборника « Наши загадки». |
1.3 Технологическая карта № 3
Раздел | Конструирование |
Декомпозиция | Задачи проекта. Способствовать развитию представлений детей о загадках, как малых формах фольклора. Привлечение родителей к активному участию в образовательном процессе. Способствовать созданию у всех участников образовательного процесса устойчивую мотивацию и потребность в составлении загадок во всех видах деятельности. |
Агрегирования | Познавательное развитие; |
Исследования условий | оборудование мультимедиа, музыкальный центр, аудио- и видеотека; книги с загадками, раскраски; дидактические игры; художественные альбомы и иллюстрации по теме. |
Построения программы проекта | Познавательное развитие: « Чем отличается загадка от небылицы» Рассматривание иллюстраций к книге «Загадки ,потешки, поговорки » Просмотр мультфильмов: «Мультики - загадки для детей про животных с ответами. Собираем пазл. Стихи для малышей».«Загадки о героях мультфильмов» «Детские загадки про животных» ООД: «Животные наших лесов» Экскурсия: В библиотеку детского сада. «Загадки –картинки» «Картинки загадки» «Найди картинку отгадку» «Какой? Что бывает таким же?» «Что делает? Что делает так же?» «На что похож? Чем отличается?» «Волшебная дорожка» «Что получиться, то и получиться» Художественно-эстетическое развитие: -рассматривание иллюстраций к книгам с загадками; -рисование объектов по составленным загадкам; - лепка объектов по составленным загадкам; -создание коллажей; Работа с Родителями: Чтение малых фольклорных форм. Подборка иллюстраций о прочитанных загадках. Экскурсии с ребенком в библиотеку. Оформление странички альбома «Наши загадки» Конкурс рисунков « Моя любимая загадка». |
2 этап Технологический.
2.1 Технологическая карта по организации образовательного процесса.
дата | Образовательные области | Содержание | Взаимодействие с родителями | Планируемый результат (УУД) |
04.12 | Познавательное Речевое | Беседа «Что такое загадка» Просмотр мультфильмов: « Загадки о животных». «Загадки картинки» | Загадывание загадок. Подбор иллюстраций о животных. | Умение рассматривать иллюстрации и понимать их содержание, узнавать знакомые объекты. |
Итоговый выход за день: сбор иллюстраций и размещение их на доске. | ||||
05.12 | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое | ООД: «Животные наших лесов» Экскурсия в библиотеку. Найди картинку отгадку. «Какой? Что бывает таким же?» Рисование «Животные наших лесов» | Экскурсия в библиотеку. | Умение запоминать короткие фразы и повторять их. Умение делать выводы. |
Итоговый выход за день: Создание выставки рисунков «Животные наших лесов» | ||||
06.12 | Познавательное развитие Речевое развитие Худ – эст. развитие | «Какой? Что бывает таким же?» Чтение о повадках диких животных. «Волшебная дорожка» (животные наших лесов) Лепка: «Мое любимое животное» | Подборка иллюстраций о прочитанных загадках. | Умение лепить знакомых животных. Умение загадывать загадки родителям и детям группы. |
Итоговый выход за день: загадывание загадки о лисе по схеме. | ||||
07.12 | Познавательное Развитие Речевое развитие Художественно- эстетическое | Беседа: « Чем отличается загадка от небылицы» Рассматривание иллюстраций к книге «Загадки ,потешки, поговорки » «Что делает? Что делает так же?» «Что получится, то и получится» Рисование:«Моя любимая загадка» | Оформление странички альбома «Наши загадки» | Умение отличать загадку от небылицы. Умение мыслить, делать выводы. Умение находить ресурсы необходимые для решения проблемы. |
Итоговый выход за день: создание коллажа : «Моя любимая загадка» | ||||
08.12 | Познавательное развитие Речевое развитие Худ – эст развитие Речевое развитие | Просмотр мультфильма: «Мультики - загадки для детей про животных с ответами. Собираем пазл. Стихи для малышей».«Какой? Что бывает таким же?» | Конкурс рисунков: «Моя любимая загадка». | Умение раскладывать картинки последовательно. Умение составлять загадки по заданному признаку. |
Итоговый выход за день: альбом созданный родителями и детьми «Моя любимая загадка». | ||||
Итоговый выход проекта: картотеки игр по теме, подбор иллюстраций по теме проекта, создание коллажа «Моя любимая загадка», создание альбома «Наши загадки», посещение библиотеки, создание альбома созданного родителями и детьми «Моя любимая загадка». | ||||
3 этап Рефлексия:
В ходе реализации проекта, в группе созданы условия для расширения и систематизации знаний детей о загадки и способы их составления. Повысился уровень умения педагогов использовать в своей деятельности современные педагогические технологии (технологию личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми, технологию проектной деятельности). Увеличилось число родителей, активно участвующих в мероприятиях проекта.
Список используемой литературы:
Программа «Радуга» (проект) Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова,
Е. В. Соловьёва, С. Г. Якобсон М. : Просвещение, 2010. — 111 с.
Кочкина, Н.А. Метод проектов в дошкольном образовании. Методическое пособие – М.: – Мозаика – Синтез, 2013. – 70
Киселева Л.С Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения –М: 2005 г.
2. Гуткович Н.Я., Самойлова О.Н. Сборник игр по формированию системного мышления дошкольников. – Ульяновск, 1999;
Курбатова Л.И. «ТРИЗ – в повседневную жизнь». Дошкольное воспитание. 1993, № 4;
Нестеренко А.А. Страна загадок. – Петрозаводск, 1994;
Программа по развитию творческого воображения и обучения диалектическому способу мышления с помощью элементов ТРИЗ. /Гуткович И.Я., Костракова И.М., Сидорчук Т.А./ — Ульяновск, 1994;
Сидорчук Т.А. К вопросу об использовании ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста. – Пособие для воспитателей. – Ульяновск, 1991;
Сидорчук Т.А. Материалы семинаров 2004 – 2005 год;
Сидорчук Т.А., Корзун А.В. Воображаем, размышляем, творим… — Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2006;
Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Формирование навыков мышления, воображения и речи дошкольников. – Ульяновск, 2007;
Сто фантазий в голове. / Составитель Димитрова Т.В. – Самара, 1996.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348614-sovershenstvovanie-obraznogo-myshlenija-chere
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: содержание и технологии введения»
- «Методика преподавания физической культуры в общеобразовательной организации по ФГОС»
- «Методика преподавания математики в средней школе по ФГОС»
- «Содержание и методы работы педагога-организатора в учреждениях дополнительного образования детей»
- «Хореография: педагогические технологии и методы преподавания в образовательной организации»
- «Преподавание физической культуры по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.