- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа
по русской литературе
6 класс
4 часа в неделю (всего 136 часов)
385
0
«Согласовано» Руководитель МО ____ Ахмедова П.Г. Протокол № 1 от «30» августа 2017 г. | «Принято» Заместитель директора по УВР ________Магомедов К. А. «31» августа 2017 г. | «Утверждаю» Директор __________Гунашев С. Г. Приказ № от «1» сентября 2017 г. |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Зиранинская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по русской литературе
6 класс
4 часа в неделю (всего 136 часов)
Разработала:
Ахмедова П.Г.
учитель русского языка
и литературы
2017-2018 учебный год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана школы на 2017-2018 уч.год и авторской программы по литературе (Программа по литературе к учебнику для 6 кл. общеобразовательной школы авторов Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева, Москва, изд-во «Русское слово», 2012,2016 г.) Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующаядуховный облик инравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания,национального самосознания, без чего невозможно духовноеразвитие нации в целом.
Особое внимание на уроках литературы уделяется изучению русской национальной культуры, пониманию традиций русского народа. Феномен существования литературного произведения во времени позволяет рассматривать литературные произведения древнерусской литературы, произведенийXVII , XVIII,XIX века как факт современного литературного процесса и открывает удивительную возможность установления непосредственной связи времен. Поэтому изучение литературы как поэтической памяти народа является чрезвычайно важной задачей современного образования. В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Цели рабочей программы составлены на основе Федерального компонента Государственного общеобразовательного стандарта. Курс литературы в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению языку:
показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа. На основе изучения русской народной культуры и традиций русского народа определить связь традиций и новаторства, преемственность литературных эпох,определитьнациональное своеобразие и мировое значение русской литературы.
воспитаниедуховно развитой личности, формированиегуманистического мировоззрения, гражданского сознания,чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитиеэмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоениетекстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладениеумениями чтения и анализа художественныхпроизведений с привлечением базовых литературоведческихпонятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
формированиеумений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую литература выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Межпредметные связи
Как средство познания действительности литература обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, литература неразрывно связана со многими школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Наиболее выражена связь литературы с предметами гуманитарного цикла: русский язык, история, английский язык
Использование средств обучения
На уроках литературы планируется широко применять имеющийся фонд учебно-наглядных пособий, ИКТ, экранных средств обучения, который включает в себя серии настенных таблиц, учебные кинофильмы. Использование репродукций картин известных художников на уроках развития речи способствуют расширению словаря учащихся, активизации их устной и письменной речи, помогает решить задачу эстетического воспитания учащихся. Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой (литературоведческий словарь, толковые словари, словарь пословиц и поговорок, и т.п.).
II. Содержание учебного курса по литературе в 6 классе
Введение(1 ч.) Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.). Из греческой мифологии( 3 ч.) Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид».Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. Из устного народного творчества ( 6 ч.)Предания, легенды, сказки. Предания:«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живойводе».Предание и его художественные особенности. Сказка и еёхудожественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представленияо добре изле; краткость, образность, афористичность. Из древнерусской литературы «Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение»Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы. Из литературы XVIII века( 2 ч.) М.В. ЛОМОНОСОВ Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ».Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения. Из литературы XIX века ( 37 ч.) В.А. ЖУКОВСКИЙ Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада«Светлана»:фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. А.С. ПУШКИН Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы:«Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям. Интерес к истории России: «Дубровский»— историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи. М.Ю. ЛЕРМОНТОВ Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.Для заучивания наизусть М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор. Н.В. ГОГОЛЬ Повесть«Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля. И.С. ТУРГЕНЕВ «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа«Бирюк»;служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Н.А. НЕКРАСОВ Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям. Л.Н. ТОЛСТОЙ Повесть«Детство»(отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство»и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). В.Г. КОРОЛЕНКО Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям. А.П. ЧЕХОВ Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Из литературы XX века ( 12 ч.) И.А. БУНИН Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение«Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ«Лапти».Душа крестьянина в изображении писателя. А.И. КУПРИН Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ«Тапёр».Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. C.A. ЕСЕНИН Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образовC.A. Есенина. М.М. ПРИШВИН Краткие сведения о писателе. Сказка-быль«Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. Н.М. РУБЦОВ Краткие сведения о поэте. Стихотворения:«Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй. Из поэзии о Великой Отечественной войне Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова.«Мужество », «Победа »; С.С. О р л о в. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли»;Д.С. Самойлов. «Сороковые»;М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу» В.П. АСТАФЬЕВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа. Из зарубежной литературы Восточные сказки ( 3 ч.) «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика. БРАТЬЯ ГРИММ Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка».Тематика, проблематика сказки. О. ГЕНРИ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих »: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). ДЖ. ЛОНДОН Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения. |
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по литературе за курс 6 класса:
Ученики, закончившие шестой класс, должны знать:
- содержание текстов программных произведений;
- определение основных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;
Ученики, закончившие шестой класс должны уметь:
- выделить основные изобразительно-выразительные средства литературного произведения;
- проанализировать сюжет и композицию литературного произведения;
- построить устный аргументированный развернутый ответ на поставленный вопрос;
- составить схему ритмического рисунка стихотворного произведения;
- дать развернутый письменный ответ на поставленный вопрос;
понимать и уметь использовать при изучении (чтении) художественных произведений следующие основные понятия: средства художественной выразительности (эпитет, метафора, гипербола), миф, легенда, историзм и средства создания исторического колорита в литературном произведении, средства стилизации, пафос художественного произведения,факт и вымысел в художественном произведении на историческую тему; тема, проблема, композиция и сюжет литературного произведения, сюжетно-композиционные элементы, виды композиции, способы организации сюжета, стихотворный ритм, стихотворная стопа, размер;
уметь пересказывать содержание, выделяя основные события, эпизоды произведения, тему, сюжет, композицию, идею, элементы композиции, изобразительно-выразительные средства литературного произведения.
IV Календарно-тематическое планирование
Литература. 6 класс
(136 ч. )
I четверть
№ час | Тема урока | Количество часов | Виды контроля | Дата |
1. | О литературе, читателе и писателе. | 1 | 1 неделя сентябрь | |
Из древней мифологии | ||||
2-3 | «Пять веков». Миф, мифологический сюжет. | 2 | 2 неделя сентябрь | |
4-5 | Развитие речи. «Прометей». (Г.Ф. Фюгер «Прометей несет людям огонь», П.П. Рубенс «Прометей прикованный». | 2 | пересказ, устный ответ | 2 неделя сентябрь |
6-7 | «Яблоки Гесперид». Образ Геракла в скульптуре, живописи, литературе. | 2 | 3 неделя сентябрь | |
Из устного народного творчества | ||||
8-9 | «Солдат и смерть». Легенда. | 2 | анализ текста | 3 неделя сентябрь |
10-11 | «Как Бадыноко победил одноглазого великана». Предание, нартский эпос. | 2 | художеств. пересказ | 4 неделя сентябрь |
12-13 | «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Волшебная сказка. | 2 | сообщения учащ-ся | 4 неделя сентябрь |
14-15 | «Сказание о белгородских колодцах». Сказание. Развитие речи. | 2 | 5 неделя сентябрь | |
16-17 | «Повесть о разорении Рязани Батыем». Древнерусская повесть, плач. | 2 | сообщения учащ-ся | 5 неделя сентябрь |
18-19 | «Поучение…»Владимира Мономаха. Понятия справедливости, милосердия, покаяния в поучении. | 2 | анализ текста | 1 неделя октябрь |
Из литературы XVIII в. | ||||
20-21 | М.В. Ломоносов — гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин. | 2 | 1 неделя октябрь | |
22-23 | «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…». Иносказание, многозначность слова и образа, риторическое обращение. | 2 | 2 неделя октябрь | |
Из литературы XIX в. | ||||
24-25 | В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А.Жуковский и А.С. Пушкин | 2 | 2 неделя октябрь | |
26-27 | Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского «Светлана». Творческая история баллады. | 2 | 3 неделя октябрь | |
28-29 | Развитие речи. Анализ баллады «Светлана». | 2 | анализ текста | 3 неделя октябрь |
30-31 | Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина | 2 | 4 неделя октябрь | |
32-33 | «Деревня» Элегия. Двусложные размеры стиха; строфа, типы строф. | 2 | 4 неделя октябрь | |
34-35 | «Зимнее утро». Анализ стихотворения | 2 | анализ стихотворения | 4 неделя октябрь |
Итого в I четверти: 35 часов, развитие речи: 3 ч. | ||||
IIчетверть
№ часы | Тема урока | Виды контроля | Дата | |
36 | Р.речи. Конкурс выразительного чтения. Стихотворения А.С.Пушкина. | 1 | 5 неделя октябрь | |
37-38 | А.С.Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Историческая правда и художественный вымысел. | 2 | художеств. пересказ | 2 неделя ноябрь |
39-40 | Причины ссоры Дубровского и Троекурова. Основной конфликт; центральные персонажи. | 2 | художеств. пересказ | 3 неделя ноябрь |
41-42 | Отец и сын. Авторское отношение к героям Честность, своеволие, духовный преемник. | 2 | 3 неделя ноябрь | |
43-44 | Владимир Дубровский - доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник. | 2 | план рассказа о герое | 4 неделя ноябрь |
45-46 | Дубровский и Маша Троекурова. | 2 | 4 неделя ноябрь | |
47 | Мастерская творческого письма.. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский» Развитие речи. | 1 | 5 неделя ноябрь | |
48 | Вн/чт. «Метель» | 1 | 5 неделя ноябрь | |
49 | Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове. | 1 | 5 неделя ноябрь | |
50-51 | «Тучи». Анализ стихотворения. Лексическая работа. Понятие «антитезы». | 2 | 1 неделя декабрь | |
52-53 | «Парус». Гармония и дисгармония. Понятия инверсии и метафоры. Развитие речи. | 2 | 2 неделя декабрь | |
54-55 | «Листок». Анализ стихотворения. | 2 | сообщения учащ-ся | 2 неделя декабрь |
56 | Вн/чт. | 1 | 3 неделя декабрь | |
57-58. | Конкурс творческих работ Развитие речи. | 1 | творческие работы | 3 неделя декабрь |
59-60 | Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая основа повести. | 2 | сообщения учащ-ся | 4 неделя декабрь |
61-62 | «Бранное, трудное время..».Степь как образ Родины в повести Гоголя. | 2 | выразител. чтение | 4 неделя декабрь |
63-64 | Андрий и Остап. Сравнительный анализ образов героев. Аналитическая беседа. | 2 | 5 неделя декабрь | |
65-66 | Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В. Гоголя. Подготовка к сочинению. | 2 | план рассказа о герое | 5 неделя декабрь |
Итого во II четверти : 29 часов, развитие речи: 4 ч. |
IIIчетверть
№ час | Тема урока | Виды контроля | Дата | |
67 | Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица их участника. Развитие речи. | 1 | домашнее сочинение | 3 неделя январь |
68-69 | И.С. Тургенев «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. | 2 | сообщения учащ-ся | 3 неделя январь |
70-71 | «Бирюк». Позиция автора, образ рассказчика; идея и замысел произведения. | 2 | 4 неделя январь | |
72 | «В дороге». Выразительное чтение наизусть. Развитие речи. | 1 | Выразительное чтение наизусть | 4 неделя январь |
73-74 | Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей...» Трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест. | 2 | 5 неделя январь | |
75-76 | Л.Н. Толстой. Анализ глав повести «Детство»:«Детство». Автобиографическая проза. | 2 | 1 неделя февраль | |
77-78 | Анализ глав повести «Детство»: «Maman»,«Горе», «Письмо»,«Наталья Савишна», «Последние грустные воспоминания». | 2 | художествен. пересказ | 1 неделя февраль |
79 | Мастерская творческого письма. «Уроки доброты Л.Н. Толстого». Развитие речи. | 1 | творческая работа | 2 неделя февраль |
80 | Вн/чт.2 | 1 | ||
81-82 | Краткие сведения о В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Отец и сын. | 1 | 2 неделя февраль | |
83-84 | Дружба Васи, Валека и Маруси Повесть, художественная деталь, портрет, характер. | 2 | 3 неделя февраль | |
85. | Дети и взрослые в повести «В дурном обществе». Развитие речи. | 1 | художествен.пересказ | 3 неделя февраль |
Вн/чт. | 1 | |||
86-87 | Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова.«Налим» Юмор, комическое, сатира, ирония. | 2 | 4 неделя февраль | |
88-89 | «Толстый и тонкий». Анализ эпизода. | 2 | анализ эпизода | 4 неделя февраль |
90-91 | Ирония и самоирония «Шуточка». | 2 | 1 неделя март | |
92 | Мастерская творческого письма. «Смешной случай из жизни». Приемы создания комического. Развитие речи | 1 | сочинение 1 ч. | 1 неделя март |
93 | Вн/чт. | 1 | 2 неделя март | |
Из литературы XX века | ||||
94-95 | Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. «Не видно птиц.Покорно чахнет...» | 2 | сообщения учащ-ся | 2 неделя март |
96-97 | Рассказ «Лапти» И.А.Бунина. | 2 | 2 неделя март | |
98-99 | А.И. Куприн. «Белый пудель» Язык героя как средство создания образа. | 2 | пересказ от другого лица | 3 неделя март |
100 | Развитие речи .Устное сочинение по картине | 1 | 3 неделя март | |
Итого в III четверти: 27 часов, развитие речи: 8 ч. | ||||
IVчетверть
№ час | Тема урока | Виды контроля | Дата | |||
101-102 | «Тапер». Детали портрета героя | 2 | 1 неделя апрель | |||
103-102 | С.А. Есенин.«Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Анализ стихотворений | 2 | выразител. чтение наизусть | 1 неделя апрель | ||
103-104 | М.М. Пришвин «Кладовая солнца» - сказка-быль. Особенности жанра сказки-быль. Смысл названия сказки-были. | 2 | 2 неделя апрель | |||
105-106 | Настя и Митраша. Сравнительная характеристика героев. | 2 | 2 неделя апрель | |||
107-108 | Написание сочинения по произведению М.М.Пришвина.«Кладовая солнца». Развитие речи. | 2 | сочинение | 3 неделя апрель | ||
109-110 | Н.М. Рубцове. «Звезда полей» , «Тихая моя родина». | 2 | 3 неделя апрель | |||
111-112 | Литературно-музыкальная композиция: «Сороковые роковые…»Развитие речи. | 2 | выразител. чтение наизусть | 4 неделя апрель | ||
113-114 | В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Бабушка и внук. | 2 | 4 неделя апрель | |||
115-116 | В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Анализ эпизода. Подготовка к сочинению. | 2 | домашнее сочинение | 1 неделя май | ||
117-118 | Контрольная работа и работа над ошибками | 2 | 1 неделя май | |||
Из зарубежной литературы | ||||||
119-121 | «Сказка о Синдбаде- мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». | 2 | сообщения учащ-ся | 1 неделя май | ||
122 | Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне» А.С. Пушкина. | 1 | Пересказ содержания | 2 неделя май | ||
123-125 | О.Генри «Дары волхвов». Смысл названия новеллы | 2 | 2 неделя май | |||
126-129 | Вн/чт О. Генри. «Вождь краснокожих». | 3 | 3 неделя май | |||
130-132 | Дж. Лондон Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы | 2 | 3 неделя май | |||
133-134 | Вн/чт. А. де Сент-Экзюпери.«Маленький принц». | 2 | 4 неделя май | |||
135-136 | Итоговое тестирование | 2 | 4 неделя май | |||
Итого в IV четверти: 27 час., развитие речи: 6 ч. | ||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348914-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Хореография: педагогические технологии и методы преподавания в образовательной организации»
- «Специалист органов опеки и попечительства: организационные и методические аспекты деятельности»
- «Развитие УУД обучающихся 10-11 классов в соответствии с требованиями ФГОС СОО»
- «Особенности работы специалистов службы сопровождения с обучающимися с расстройствами аутистического спектра в соответствии с ФГОС»
- «Содержание и методы обучения младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО от 2021 года»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя физики»
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Педагогика и методика преподавания математики
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.