Программа воспитательной работы по игровой деятельности для обучающихся с ТМНР

Пояснительная записка

Игра — деятельность ребенка в условных ситуациях, моделирующих реальные ситуации; направлена на воссоздание и усвоение общественного опыта. Игра является самым действенным средством коррекции психофизического развития умственно отсталых детей. Процесс обучения игре, который мы рассматриваем как особую форму взаимодействия взрослых с детьми, обеспечивает не столько формирование определенных игровых умений и навыков, сколько активизацию их психической и двигательной сферы, развитие всех познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, навыков общения с взрослыми и сверстниками. Игра в процессе обучения и воспитания детей с умственной отсталостью, ТМНР выступает как форма обучения и как деятельность, которой детей специально обучают. Обучение детей игре строится на основе глубокого знания и учета индивидуальных возможностей развития каждого ребенка.При обучении ребенка с ТМНР игре как деятельности, прежде всего,ставится задача формирования предметно-игровойдеятельности. Особое значение в развитии ребенка имеет подвижная игра. Она способствует формированию двигательных умений и навыков, предоставляет возможность развивать познавательный интерес, формирует умение ориентироваться в окружающем пространстве.

Рабочая программа по социальному направлению внеурочной деятельности «Игра»разработана на основе исследований отечественных педагогов и психологов, опыта работы дефектологов с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения развития.

Цель:формирование игровой деятельности.

Задачи:

формирование интереса к игровой деятельности;

формирование положительного эмоционального отношения к игре;

формирование умения выполнять отдельные предметно-игровые действия, цепочки предметно-игровых действий;

формирование двигательных навыков;

формирование умения действовать по подражанию, образцу, инструкции;

развитие внимания, памяти, усидчивости, наблюдательности;

формирование умения ориентироваться в пространстве;

развитие эмоционально-волевой сферы, чувства сопричастности общему делу;

развитие речевой и двигательной активности во время совместной игры;

развитие общей и мелкой моторики;

формирование умения в ролевой игре соотносить роль с игровыми действиями;

формирование умения следовать правилам игры;

формирование интереса к совместной игровой деятельности.

. Занятия проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием 1 раз в неделю.

Возможныепредметные результаты освоения рабочей программы включают следующие умения:

выполнять отдельные предметно-игровые действия, цепочки предметно-игровых действий;

понимать смысл выполняемых действий;

соотносить роли с игровыми действиями: убегать от водящего, ловить игроков; быть пассажиром в автобусе.

бросать мяч партнеру, в цель;

ударять по мячу ногой, учитывая направление перемещения мяча;

кататься на санках с горки;

действовать по подражанию, образцу, инструкции;

узнавать предметы по названию, внешнему виду, на ощупь;

ориентироваться в пространстве во время игровой деятельности;

развивать фиксацию взгляда, активизировать прослеживающую функцию;

соблюдать правила игры;

придерживаться выбранной роли до конца игры.

Возможныеличностные результаты освоения рабочей программы включают:

получение удовольствия от игры;

интерес к взаимодействию с другими детьми и взрослыми в игровой деятельности,

умение сопереживать, проявлять внимание;

повышение двигательной активности, развитие ловкости;

развитие памяти, внимания через выполнение повторяющихся игровых действий;

Формированию интереса ребенка к игровой деятельности, расширению диапазона используемых игр способствует специально организованная среда. Для создания такой среды необходимо зонирование пространства группы: выделение мест для игры на полу (на ковре), дляигры с настольными играми, отгороженного пространства для индивидуальной игровой деятельности, продуманноеразмещение игр. Кроме того, необходимо продумать место проведения игры на улице. Материал данной программы предполагает проведение занятий на спортивной площадке, игровом комплексе, в группе.

Программный материал содержит следующие виды игр:

Сюжетно-ролевая игра.

Цели и задачи о

Продолжать формировать у детей умение развертывать сюжетно-ролевую игру, осуществляя несколько связанных между собой действий в логической последовательности; умение входить в игровую ситуацию: брать на себе роль и действовать до конца игры.

Учить предварительно планировать этапы предстоящей игры, находить нужные для осуществления игрового замысла атрибуты игры, использовать в процессе игры разнообразные заменители.

Продолжать развивать у детей умение включать в сюжет игры разнообразные постройки; использовать умение, приобретенные детьми на занятиях по конструированию, для сооружения различных построек из крупного напольного и настольного строительного материала.

Продолжать учить детей отражать в играх события реальной жизни, переносить в игру увиденное ими в процессе экскурсий, показов и т.п.

Продолжать воспитывать у детей навыки коллективной совместной работы, умение договариваться между собой о распределении ролей, взаимодействовать между собой.

Учить продолжению сюжетно-ролевых игр за счет обогащения их новым содержанием, созданием новых эпизодов (игры, длящиеся несколько дней).

Дидактическая игра.

Цели и задачи

Использовать дидактическую игру в целях умственного воспитания детей. Продолжать их ориентироваться на различные свойства предметов, при выполнении игровых задач.

Проводить игры, включающие прием группировки предметов, по определенному признаку, отвлекаясь от их назначения.

Совершенствовать умение различать предметы по величине, понимать относительность величин, воссоздать целостный образ предмета при складывание сборно-разборных игрушек, выполнение игровых задач в различных лото, узнавать предметы по отдельным характерным деталям; определять изменения в расположении предметов.

Развивать у детей наблюдательность, внимание, память.

Продолжать использовать дидактическую игру в целях развития и обобщения сюжетно-ролевых игр.

Подвижная игра.

Цели и задачи

Использовать подвижную игру в целях формирование у детей умение действовать в условиях воображаемой игровой ситуации.

Продолжать учить детей вычленять основные правила игры и действовать в соответствии с ними; выполнять в подвижных играх различные роли (в том числе ведущего); персонажа, его повадки, особенностей поведения.

Продолжать развивать у детей умение ориентироваться в помещении комнаты, учить их действовать по сигналу, находить кратчайший путь к определенному месту в комнате.

Продолжать воспитывать у детей навыки коллективной игры.

Формировать в процессе игры положительные взаимоотношения.

Использовать каждую подвижную игру в целях коррекции (физического развития детей, совершенствование у них координации, согласованность движений, чувства равновесия).

Планируемые результаты программы

Низкий.Поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчиво, наблюдаются негативные проявления. Ребенок либо проявляет излишнюю робость и скованность в обще­нии, либо наоборот - проявляет агрессивность, нежелание следовать правилам или требова­ниям взрослых, упрямство. Речь развита слабо, ребенок не различает эмоциональные состоя­ния взрослых и сверстников. Ребенок знает названия некоторых профессий, связывая их с конкретным чело­веком (Н. П. - повар, 3.И.т. д.). Отвечая на вопросы взрослого, может рассказать о трудовых процессах, выполняемых некоторыми людьми, с профессиями которых он знаком. Интерес к технике ярко не выражен. В поведении отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого труда; помогает взрослым неохотно

Средний. Ребенок сохраняет преимущественно жизнерадостное, дружелюбное настрое­ние. Внимателен к оценке взрослых, стремится к положительным формам поведения. Имеет представления о некоторых правилах поведения, выполняет их сам и по напоминанию взрос­лых. Общаясь со сверстниками, проявляет умение понять их замыслы. Замечает ярко выра­женное эмоциональное состояние сверстника или близких, проявляет сочувствие. Стремится к общению и сотрудничеству. В случае совершения действий, оцененных взрослыми отрица­тельно, старается не повторять их вновь. Ребенок различает виды труда людей на основе существенных признаков, но затрудняется в обосновании собственных суждений. Описательный рассказ о трудовом процессе составляет, пользуясь предметно-схематической моделью, однако возможны затруд­нения и отдельные ошибки. В поведении проявляет уважение к взрослым, бережное отноше­ние к результатам труда.

Высокий. Ребенок жизнерадостен, активен. Охотно вступает в общение. По своей ини­циативе обращается к старшим с вопросами, рассказывает о себе. Выполняет элементарные правила культуры общения с взрослыми и сверстниками. Проявляет умение понять ситуа­цию и эмоциональное состояние окружающих. Стремится к самостоятельности. Ребенок различает профессии по существенным признакам, верно обосновы­вая свои суждения. Свободно рассказывает о трудовых процессах. Ярко выражен познава­тельный интерес к труду взрослых, технике; ребенок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем они заняты на работе. Охотно помогает старшим, стремится подражать уме­лому человеку, с уважением относится к труду взрослых.

Содержание программы

Тематическое планирование

1 класс

Содержание игр.

Игра «Мемори»

Игра «Мемори» представляет собой набор карточек — по две карточки на одно изображение. Смысл игры — найти две парные карточки и собрать их как можно больше.

Ход игры. Карточки перемешиваются, и из них выкладывается игровое поле изображениями вниз. Игровое поле должно быть определенной правильной формы, например, квадрат или прямоугольник. Каждый игрок за один ход открывает две карточки. В случае если они одинаковые, то он забирает карточки себе и делает еще один ход. В противном случае карточки кладутся на прежние места, «рубашками» вверх и ход переходит к другому игроку.

Кто собрал большее количество парных карточек, тот и выиграл.

Вначале можно упростить правила игры - играть с открытыми карточками или выбрать для игры небольшое количество карточек.

Игра «Жмурки».

Для проведения игры необходимо приготовить повязку на глаза, колокольчик или бубен.  Если нет музыкальных инструментов - ничего страшного, сигналы можно подавать голосом или хлопая в ладоши.

Ход игры.

1 вариант. Водящий - взрослый, дети убегают.

2 вариант. Водящий – ребенок, остальные дети убегают.

Игроки разбегаются в разные стороны и начинают «дразнить» водящего, подавая ему разные сигналы о своем местонахождении. Можно звонить в колокольчик или хлопать в ладоши. Пойманный игрок становится водящим.

Игра «Найди свою игрушку в мешочке»

Для проведения игры необходимо приготовить игрушки резко различной формы, величины, фактуры по количеству детей, непрозрачный мешочек – «волшебный мешочек» с завязкой, в который складываются предметы-игрушки.

Ход игры:

Вариант 1. Взрослый демонстрирует детям мешок, предлагая детям узнать, что там лежит. Дети вынимают предметы из мешка, называя их. Затем взрослый складывает предметы в мешок. Ребенок опускает руку в мешок, на ощупь находить предмет, который назвал учитель.
Вариант 2.Ребенок выбирает игрушку, ощупывает её, затем называет (показывает на картинке) предмет, который он держит в руке.

Игра «Кошки-мышки»

Ход игры. Выбирается двое водящих - кошка и мышка. Остальные игроки становятся в круг, взявшись за руки, тем самым образуя между собой ворота. Кошка стоит за кругом, мышка - в круге. Задача кошки - войти в круг и поймать мышку. При этом кошке разрешается прорывать цепь игроков, подлезать под сцепленные руки. Игроки стараются не пропустить кошку внутрь круга. Смена водящих происходит, когда кошка поймает мышку.

Игра «Лото»

Для проведения игры необходимо приготовить карты лото с изображением знакомых детям предметов, маленькие картинки с изображением тех же предметов.

Ход игры. Педагог раздает детям карточки лото, а сам поднимает одну из маленьких картинок и спрашивает: «У кого такая картинка?» Ребенок, у которого есть такая картинка, поднимает вверх руку или говорит «У меня». Поле того как выбор сделан, ребенок получает картинку и накладывает ее на такую же картинку в своей карточке.

Игра«Карусель».

Для проведения игры необходимо приготовить парашют.

Ход игры. Расстелить парашют на полу, растянуть по всей окружности. Дети берутся одной рукой (сначала левой, потом правой) за край парашюта и вместе с воспитателем двигаются по кругу, произнося слова:

Еле-еле, еле-еле,

Завертелись карусели  (дети идут на носочках медленно).

А потом, потом, потом,

Все бегом, бегом, бегом (затем темп нарастает и переходит в бег).

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите (дети постепенно останавливаются).

Раз, два, раз, два -

Повернулась детвора (делают поворот и берутся другой рукой за парашют; направление движения меняется).

Раз, два, раз, два -

Вот и кончилась игра.

Игровые действия повторяются несколько раз, затем игра заканчивается.

Игра "Море волнуется раз".

Для проведения игры необходимо приготовить парашют.

Ход игры.Участники берут парашют двумя руками за края и сворачивают, работая пальцами. На счет раз - работать  в лучезапястном суставе (мелкая волна). На счет два - сгибаем руки в локтях (крупная волна). На счет три - поднимаем руки вверх, образуется купол. На счет четыре - руки заводим за себя, приседаем на корточки. На счет пять - встаем. Повторять 2-3 раза.

Ролевая игра «Угостим Анечку чаем».

Для проведения игры необходимо приготовить кукол, чашки, блюдца, ложки, сахарницу и чайник из чайного сервиза, игрушечное печенье.

Ход игры. Педагог накрывает стол для детей, показывает и называет каждое действие. На первом занятии целесообразно накрыть общий стол по числу играющих детей. Взрослый приглашает детей за стол, еще раз уточняет, что стоит на столе, как называется каждый предмет и для чего он нужен, как им можно пользоваться. Педагог говорит детям о том, что за этим столом дети будут поить чаем своих дочек (кукол). Педагог на своей кукле показывает, как нужно правильно ее взять, усаживает на левое колено и придерживает левой рукой. Дети выбирают себе кукол, выполняют те же действия, что и взрослый. Педагог говорит со своей куклой: "Сейчас будем пить чай, Анечка. Вот чай наливаю в чашку... положу сахар... ложкой размешаю... возьми печенье... кусай печенье... пей чай... Не торопись, чай горячий..."

На последующих занятиях дети сами будут поить кукол чаем, игровое действие постепенно усложняется за счет введения в игру сливочника (чай со сливками), варенья и т.п. Где возможно, усложняется и речевое сопровождение, например: "Не пей чай из ложки. Держи чашку крепко. Молодец, ешь печенье аккуратно, не кроши"

Игра «Жмурки».

Для проведения игры необходимо приготовить повязку на глаза, колокольчик или бубен.  Если нет музыкальных инструментов - ничего страшного, сигналы можно подавать голосом или хлопая в ладоши.

Ход игры.

1 вариант. Водящий - взрослый, дети убегают.

2 вариант. Водящий – ребенок, остальные дети убегают.

Игроки разбегаются в разные стороны и начинают «дразнить» водящего, подавая ему разные сигналы о своем местонахождении. Можно звонить в колокольчик или хлопать в ладоши. Пойманный игрок становится водящим.

Ролевая игра «Поездка на автобусе».

Для проведения игры необходимо приготовить модель автобуса с местами для пассажиров, местом для водителя с рулем, цветные карточки - проездные билеты.

Ход игры. Взрослый предлагает детям поиграть в игру «Автобус».

Сначала педагог предлагает детям рассмотреть игрушечный автобус, обращая внимание на его детали. Затем дети подходят к модели автобуса, рассматривают его. Взрослый обращает внимание детей, что в автобусе есть место для водителя (кабина, руль, кресло и т.д.), места для пассажиров, место кондуктора. Далее педагог рассказывает детям правила поведения в автобусе (необходимо купить билет у кондуктора, предъявить билет контролеру, занять место в автобусе, выйти на нужной остановке).

1 вариант. Взрослый – водитель, дети - пассажиры.

2 вариант. Ребенок водитель, остальные дети пассажиры.

Педагог знакомит детей с особенностями выбранной роли, учит детей последовательно выполнять действия, связанные с ней.

Для усложнения игры можно ввести роли кондуктора и контролера, создавать различные ситуации (например, едем в магазин, в зоопарк и др.). При этом детям нужно будет учиться выходить из автобуса на нужной остановке, приобретать и предъявлять билет.

Подвижная игра «День и Ночь»

Помогает детям тренировать координацию движений, реакцию, внимательность. Игра отлично подходит в качестве активного развлечения в детском саду. Родители могут провести игру со своими детьми и их друзьями во время прогулки во дворе и поиграть в подвижные игры. Для игры подходит ровная площадка без предметов, мешающих свободно и безопасно двигаться.  В начале игры выбирается водящий. Он отворачивается от остальных участников игры и громко объявляет: «День!» Игроки веселятся, прыгают и бегают по площадке. По условиям игры, оставаться на месте нельзя. Через некоторое время водящий произносит: «Ночь!»  В этот момент участники игры должны мгновенно «заснуть» — замереть в той позе, в которой его застигла команда «ночь». Водящий оглядывается, и если замечает игрока, не успевшего «заснуть», громко объявляет об этом, указывая, какое именно движение он заметил. Проигравший становится водящим. Особенно детям нравится рисковать стать проиграв

Ролевая игра «Кукла Катя заболела».

Для проведения игры необходимо приготовить медицинскую сумку, в которой находятся: градусник, трубочка, шпатели, таблетки; детский белый халат, колпачок; кукла с завязанным горлом в кроватке, игрушечные телефоны.

Ход игры. Кукла с завязанным горлом лежит в постели. Педагог спрашивает детей о том, что могло случиться с куклой? Почему она не встает с постели? Почему у нее завязано горло? Взрослый выслушивает ответы детей, дает комментарии по поводу них.

Затем взрослый уточняет, знают ли дети, что надо делать, когда кто-то заболел? Кто лечит детей и взрослых? Педагог рассказывает детям о профессии врача, атрибутах данной профессии, его обязанностях.

Педагог предлагает поиграть в поликлинику. Вначале взрослые (два педагога) берут на себя роли врача и родителя. Взрослый, выполняющий роль мамы, вызывает по телефону врача. Затем приходит второй взрослый, выполняющий роль врача. Педагоги проигрывают ситуацию, обращая внимание детей на то, что каждый должен делать во время игры. Затем детям предлагается побыть в роли врача (родителя). Дети выполняют действия согласно выбранной роли, выполняют игровые действия по инструкции педагога. Взрослый помогает развернуть диалог мамы и врача о болезни куклы, выполнять игровые действия в соответствии с ролью (врач измеряет температуру, слушает, смотрит горло, дает рекомендации по лечению (пить таблетки, полоскать горло), «мама» заботится о кукле-дочке, дает таблетки, ласково с ней обращается).

Ролевая игра « В поликлинике».

Для проведения игры необходимо подготовить два белых халата, колпаки, шпатель, шприц, градусник, вата, бинт, палочки для смазывания ранок, йод; оборудовать кабинет врача.

Ход игры.

1 вариант. Взрослый – медсестра, дети – пациенты.

2 вариант. Один ребенок – медсестра, остальные дети – пациенты.

Врач и медсестра (взрослые) сидят за столом в поликлинике. Рядом шкаф с медицинскими инструментами. Перед кабинетом на стульях сидят посетители. Входит пациент. Сначала это может быть мама с ребенком (мама – взрослый, помогает ребенку ответить на вопросы врача). Врач уточняет, что болит; обращается к медсестре с рекомендацией о том, что надо сделать. Больной подходит к медсестре, которая выполняет назначение врача (например, смотрит горло, мерит температуру, смазывает рану, забинтовывает, ставит укол). Больной благодарит и уходит. Врач приглашаетследующего посетителя.

Затем педагог предлагает детям побыть в роли медсестры.

Игра «Волшебный мешочек»

Для проведения игры нужно приготовить игрушки резко различной формы, величины, фактуры по количеству детей, непрозрачный мешочек – «волшебный мешочек» с завязкой, в который складываются предметы-игрушки.

Ход игры:

 Вариант 1. Взрослый демонстрирует детям мешок, предлагая детям узнать, что там лежит. Дети вынимают предметы из мешка, называя их. Затем взрослый складывает предметы в мешок. Ребенок опускает руку в мешок, на ощупь находить предмет, который назвал учитель.
Вариант 2.Ребенок выбирает игрушку, ощупывает её, затем называет (показывает на картинке) предмет, который он держит в руке.

Игра "Море волнуется раз".

Для проведения игры необходимо подготовить парашют.

Ход игры: Участники игры берут парашют двумя руками за края. На счет раз - работают  в лучезапястном суставе (мелкая волна). На счет два - сгибают руки в локтях (крупная волна). На счет три - поднимают руки вверх, образуется купол. На счет четыре - приседают на корточки. На счет пять - встают. Повторять 2-3 раза.

Для усложнения игры можно предложить детям пробегать под куполом парашюта (например, бегут только мальчики или девочки; названные игроки меняются местами

Используемая литература:

Баряева Л.Б., Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие.-СПБ.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. (Серия «Коррекционная педагогика»).-416 с.

Баряева Л.Б., Зарин А.П. Опыт организации коррекционной помощи детям с интеллектуальным недоразвитием /Инновации в Российском образовании: Дошкольное образование.- М.: Изд. МГУП, 1999.-С.46-50.

Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста. /Отв. Ред.Л.П. Носкова.-М., 1980

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка// Вопросы психологии. – 1966.-№ 6- С. 62-76.

Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников.- М.: Просвещение, 1980.

Соколова Н.Д. Игровая деятельность умственно отсталых дошкольников //Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя / Под ред. Л.П. Носковой.- М.: Просвещение, 1993.- С. 135-147.

Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.

Федосеева О. А. Особенности игровой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью [Текст] / О. А. Федосеева // Молодой ученый. — 2012. — №11. — С. 489-491.

Зарин А. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка с проблемами в развитии: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2015.-320 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348924-programma-vospitatelnoj-raboty-po-igrovoj-dej