М. Пришвин «Выскочка»

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Вызов.

1.

Организационно-мотивированный

Учитель приветствует учащихся, мотивирует на активное взаимодействие с учителем и друг с другом.

С добрым утром, начат день.

Первым делом гоним лень.

На уроке не молчать,

Всем работать, отвечать!

- Прочитаем хором предложение с последовательной постановкой логического ударения:

Какое чудесное утро!

Какоечудесное утро!

Какое чудесное утро!

- С этой мажорной нотки и начнем наш урок.

Затем учитель просит учащихся внимательно прочитать слова, написанные на доске: «Охранять природу – значит охранять Родину».

– Как вы понимаете эти слова?

– Вспомните, кому они принадлежат.

.

Вступают в диалог с учителем и друг с другом, повторяя слова разминки, улыбаются.

Читают предложения с последовательной постановкой логического ударения.

Коммуникативные:

- умение взаимодействовать в диалоге;

Личностные:

-формирование положительного отношения к урокам литературного чтения;

II. Осмысление.

1.

2.

3.

Актуализация

имеющегося опыта.

Целеполагание.

а) Создание проблемной ситуации.

Подготовка к восприятию текста.

а) работа в статичных парах

б) Словарная работа

- Посмотрите внимательно на портрет писателя.

- Какие ассоциации у вас возникают с именем М.М Пришвина?

Рассказ учащихся о творчестве М.М.Пришвина.

- Михаил Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год. Наблюдать, понимать, любить природу учился с ранних лет. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.

Любил Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: «Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался» - писал Пришвин.

Его рассказы не только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать мир. Автор  не только показывает красоту и своеобразие природы, он призывает нас внимательно изучать ее и беречь все живое. Он считал, что природа неотделима от человека, его судьбы, забот и переживаний.

- Пусть и для вас встреча с природой станет чудесным открытием. А помогать совершать эти открытия будут произведения М. Пришвина.

-У М. М. Пришвина есть очень интересный рассказ о своих наблюдениях за природой. А вот название прочитайте на карточке, которую вы видите на доске. Прочитайте только буквы, и вы узнаете название рассказа.

– Прочитайте тему урока.

– Определитезадачи урока.

-Чему мы будем учиться?

Выразительно читать.

Делить текст на части.

Анализировать литературное произведение.

Давать характеристику героям.

Составлять план.

Слушать и уважать мнение своих товарищей.

Рассуждать, думать и высказывать своё мнение.

Работать в паре или группе

Ориентироваться в тексте

Давать оценку своей работе.

Раздаёт инструкционные карты по определению задачурока.

-Обоснуйте свой выбор.

- Мы прочитаем один из рассказов М. М. Пришвина, помещенный им в книгу для детей «Золотой луг».

- Писатель дал своему рассказу название «Выскочка».

- А как вы думаете, кого называют «выскочкой»?

Выскочка- это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди, привлекает к себе внимание.

- Обратимся к толковому словарю Ожегова.

Выскочка– это человек, который выдвинулся (отличился, стал заметным, известным) слишком быстро или занял видное  общественное положение не по заслугам.

(Из «Толкового словаря» Ожегова).

-Как вы думаете, о чём может быть этот рассказ с таким названием? (предполагает тот, кто не читал рассказ)

-Свои предположения мы проверим, прочитав рассказ.

-А вот главных героев я предлагаю вам узнать сейчас.

С хозяином дружит,

Дом сторожит.

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

Трещала с самого утра:

«Пор – р – ра! Пор – р - ра!»

А что – пора?

Такая с ней морока,

Когда трещит…. (сорока)

-Перед чтением проведём словарно-лексическую работу.

Командиры групп выдают листы для работы в парах. Кто закончит, покажите сигналом. Работу заканчивают все по моему сигналу. Правило «Стоп»

С заскоком и с пыльцой в голове – не умная, глуповатая.

Поскакала дуром – не попорядку, как попало, не думая. (Словарь В.И. Даля)

Улучила– нашла подходящее время. (Словарь С.И.Ожегова).

Выводок- птенцы или детеныши млекопитающих, живущих с матерью.

Отвечают на вопросы учителя.

Расшифровывают название

произведения.

84В568Ы391С47К577О430Ч

471К444А544

«Выскочка»

Формулируют тему, цель и задачи урока в сотворчестве с учителем.

Работают в статичных парах.

Делают пометки в инструкционной карте по определению задач урока.

Предположения детей.

Предположения детей.

Отгадывают загадки.

Работают в группах.

Регулятивные:

-понимать выделенные учителем ориентиры в учебном материале;

-принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные:

-учиться работать в паре;

-принимать другое мнение и позицию;

Личностные:

-осознавать духовно-нравственные ценности;

Познавательные:

-понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения;

- выявлять непонятные слова, объяснять их значение;

- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

- выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;

- обогащать словарный запас учащихся;

Регулятивные:

-понимать выделенные учителем ориентиры в учебном материале;

-принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные:

-строить монологические

высказывания;

- соблюдать основные правила общения на уроке;

4.

Чтение текста

учащимися и учителем.

- А вы знаете, что в этом рассказе нет ни одного человека. Характерная особенность творчества Пришвина через забавные истории, связанные  с животными, с их поведением, отношением, показать, как близок мир человека и животных.  На уроке  при чтении познакомимся с такой ситуацией, когда герой-животное ведет себя как человек-выскочка, и что из этого получается?                                                                    Организует чтение текста с использованием стратегии «чтение с остановками».

- Открываем учебники с. 92 и приступаем к чтению рассказа по цепочке, делая остановки по моему сигналу (с карандашом в руке).

Чтение 1 части с.92 – до слов « … известно, что в природе на кости есть много охотников».

Вопросы после прочтения 1 части.

-Кто является героем рассказа?

- Какой породы была Вьюшка?

- Как можно было узнать, что она проявляет встревоженность, бдительность?

- Как могут дальше развиваться события?

Чтение 2 части до слов с.93 «…Выскочка поскакала дуром».

Вопросы после прочтения 2 части.

- Чем же отличалась одна из сорок?

- Как про таких говорят? На что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке? (на глупость Вьюшки). Как повела себя Вьюшка?

Чтение 3 части до слов с.93 «наступали шесть умных сорок».

Вопросы после прочтения 3 части.

- На что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке? (на глупость Вьюшки). Как повела себя Вьюшка?

- Как вы думаете, кому достанется косточка?             Чтение 4 части до слов «…из пасти её длинным острым кинжалом».                                                 

Вопросы после прочтения 4 части.

- Поднимите руки, чьи предположения оправдались?

- Что же произошло между героями? Как закончится рассказ?       

Чтение 5 части до конца.

Вопросы после прочтения 5 части.

- За что сороки осуждали Выскочку?

Читают 1 часть рассказа.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают 2 часть рассказа.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают 3 часть рассказа.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают 4 часть рассказа.

Отвечают на вопросы.

Читают 5 часть рассказа.

Отвечают на вопросы.

Предметные:

- формировать навык правильного (безошибочного), сознательного, выразительного чтения;

- обогащать словарный запас учащихся;

Познавательные:

-понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения;

- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

5.

Анализ рассказа.

(ответы на вопросы с обращением к тексту)

Обратимся к тексту.

-Прочитайте, как у собаки появилась такая кличка? Бия – Бьюшка – Вьюшка, почему так менялась кличка? (любили, ловкая)

-Найдите описание собаки. Какой литературный приём использует автор при описании Вьюшки? (сравнение)

- Как автор относится к Вьюшке? (с любовью, нежностью)

- Как автор описал Выскочку? (он использовал народную мудрость)

-Рассмотрите иллюстрацию учебника и найдите в тексте отрывок, который ей соответствует.

- Прочитайте описание сороки после этого случая.

- Как автор относится к Выскочке?

- А какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа? (стыда)

Познавательные:

-понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения;

- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

Коммуникативные:

-строить монологические

высказывания;

6.

Работа в статичных группах (литературных кружках) с использованием

стратегии «шляпы критического мышления».

Предлагаю поработать в группах.

- Вспомним правила работы в группе.

1 группа «синяя шляпа»

(аналитическая)

Восстановить план.

1. Выскочка.

2. Подарок для Вьюшки.

3. Сорока без хвоста.

4. Хитрость Вьюшки.

5. Украденная косточка.

2 группа «синяя шляпа»

(аналитическая)

- Выбрать подходящие к произведению пословицы.

Одна пчела не много мёду натаскает.

Поспешишь – людей насмешишь.

Богатством ума не купишь.

Смелость города берет.

Сытый голодному не товарищ.

В пустой бочке много звону.

Голова без ума, что фонарь без огня.

Один якал, якал, да и заплакал.

3 группа «зелёная шляпа»

(изобретательская)

- Составить кластер (характеристика главного героя рассказа)

Учитель выступает в качестве консультанта – фасилитатора.

Дети, распределяют обязанности, выполняют анализ произведения, выполняют задания.

Познавательные:

-осваивать учебную

стратегию «шляпы критического мышления»;

- уметь объединить части в целое;

Коммуникативные:

- согласовывать свои действия с партнёром;

Регулятивные:

-учиться работать

в группе, паре;

-участвовать в обсуждении;

-принимать другое мнение

и позицию;

Предметные:

- формировать навык правильного (безошибочного), сознательного, выразительного чтения;

-выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

III. Рефлексия

1.

Отчёт о работе в группах (литературных кружках).

- Предлагаю оценить работу своей группы по шкале: «Интересно», «Трудно».

- «Я, друзья мои, говорю о природе, сам же о человеке только и думаю» М.Пришвин

-Что хотел автор донести до читателей этим произведением?(быть всегда вместе, держаться друг за друга. Главная мысль «Один якал, якал, да заплакал».

- А сейчас дополним эти фразы:

Сегодня на уроке….

Мне захотелось….

Я понял, что….

Дети оценивают работы своей группы.

Регулятивные:

- самооценка деятельности

2.

Домашнее задание.

- Предлагаю выбрать домашнее задание:

-подготовить подробный пересказ рассказа от лица автора;

- подготовить рассказ о Выскочке;

-составить пирамиду критика в тетради;

Слушают инструктаж по выполнению домашнего задания, задают вопросы.