Индивидуальный подход на уроках литературы: цифровые инструменты для объективной оценки знаний

«Использование персонального компьютера для обеспечения текущего контроля усвоения знаний учащимися на уроках литературы»

Одной из главных задач в педагогической деятельности является планирование текущего контроля за качеством знаний, разработка его содержания, форм и методов его проведения. Считаю, что в современной школе при осуществлении контроля знаний и оценки знаний необходимо применять инновационные методы. В своей практике на этапе контроля полученных знаний на уроках литературы я использую возможности персонального компьютера, что позволяет:

- повысить интерес к урокам литературы;

- повысить объективность оценки ответов:

- осуществлять индивидуальный подход к обучению;

- сократить время проверки знаний учащихся.

На этапе текущего контроля знаний предлагаю учащимся ряд индивидуальных (групповых) компьютерных тестов разного типа. Тестовая проверка имеет ряд преимуществ перед традиционными формами и методами контроля. Она позволяет более рационально использовать время урока, охватить больший объем содержания, быстро установить обратную связь с учащимися и определить результаты усвоения материала, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в них коррективы. При составлении такого рода тестов опираюсь на следующие принципы:

-в начале любого теста даю краткую инструкцию по выполнению задания;

- текст заданий и ответов компьютерных тестов делаю кратким и лаконичным;

-  обязательное заранее разрабатываю правила выставления баллов.

Основной формой организации тестирования на моих уроках является использование возможностей PowerPoint, Flash-редактор. Такие тесты пользуются интересом у ребят, привлекают их внимание своей красочностью. Интерактивные тесты, созданные в среде Flash можно разнообразить анимацией, которая снижает напряжение у детей, является дополнительным стимулом.

Например, в начале учебного года на уроке литературы в 5 классе провожу тест «Знаете ли вы?», который позволяет выявить уровень подготовленности выпускников начальной школы. Одновременно тест содержит материал, который поможет ученикам актуализировать имеющиеся знания и углубить их.

Использую презентации-тесты для контроля выполнения домашнего задания. Такая работа может быть индивидуальной и классной. При повторении домашней работы вызываю к проектору одного учащегося, который выполняет задания теста – класс комментирует выполнение заданий.

Дополнительно в своей работе для создания тестов к определённому уроку использую программы: MyTest, Master test.

MyTest - это система программ, в которую входят программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов. Данная программа легка и удобна в использовании.

Программа MyTest работает с разными типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, ручной ввод текста. Например, тест с множественным выбором «Выберите признаки сентиментализма:

а) способность героя чувствовать и сопереживать,

б) соответствие теории «Трех штилей»,

в) в центре произведения – героическая личность,

г) герои – простые люди,

д) изображение красоты природы».

Учащиеся должны выбрать варианты ответов.

В тестах с ручным вводом текста учащиеся заполняют специальное поле для ответов. Желательно, чтобы ответ состоял из 1-2 слов. Например, «как называется изображение внешности героя в литературном произведении (черт лица, фигуры, мимики, жестов, одежды?». Ответ – портрет.

После того как тестирование пройдено автоматически открывается окно результатов, выставляется оценка, исходя из заданных параметров.

           Master test. Оболочка состоит только из одной программы, которая объединяет в себе редактор тестов, тестирующую программу и просмотр результатов.

                  Хотя количество вопросов не ограничено, количество ответов при этом ограничено (не более 6) и только одного типа (выбор одного правильного ответа). Зато текст вопросов и ответы могут сопровождаться изображением и комментариями. Программа позволяет регулировать общее время на прохождение теста, а так же указать порядок вывода вопросов во время тестирования: по порядку или случайным образом. Программа анализирует правильность ответов, но результат не сообщается до тех пор, пока учащийся не ответит на все вопросы теста. При необходимости  вопрос дополняю рисунком или фотографией.

Для работы на уроке литературы создаю разные варианты тестов.  В одних и тех же тестах использую различные типы  (выбор  варианта, продолжить формулировку, соответствие, последовательность)   и сложность  вопросов  (очень легкий, легкий, нормальный, сложный,  очень сложный). Например, вопрос: Восстановите известную фразу из произведения А. С. Пушкина «Мой ... самых честных ...». Возможные варианты ответа: отец, брат, дядя, кузен, намерений, правил, пожеланий. Правильный ответ: дядя, правил.

Компьютерные программы помогают мнеустановить необходимую обратную связь в процессе обучения, способствуют накопляемости оценок. Позволяют не только выявить уровень знаний детей по изученной теме, но вызывают интерес к познанию, повышают мотивацию обучения. Работу организую как на уроке, так и во внеурочное время (дистанционное обучение, когда дети выполняют тест дома). При прочтении произведения дома, изучении биографий писателей учащиеся могут ориентироваться на вопросы теста, предварительно предложенного мной. Это не только повышает уровень контроля за деятельностью вне урока, но и стимулирует детей на более глубокую поисковую работу.

Текущий контроль является ступенью перехода от одной стадии обучения к следующей. Время, отводимое на текущий контроль не должно превышать 10-15 мин, поэтому при его проведении не следует давать более пяти вопросов. Как правило, это вопросы первого и второго уровня знаний.

Для контроля знаний дополнительно использую презентации. После прохождения темы  учащимся предлагаю создать презентацию по пройденному материалу.  Презентация должна состоять из 5-8 слайдов и  рассчитана на 3-7 мин. На обобщающем уроке учащиеся представляют и защищают свои презентации, а затем оценивают работу свою и товарищей.  По итогам оценивания выставляю отметки в журнал. Достоинствами такой формы контроля являются:

- самостоятельная работа учащегося.

- развитие навыков защиты своих работ, умение выражать свою мысль.

- учитель более объективно может оценить, насколько учащийся усвоил тему.

- вместе с автором презентации тему повторяют весь класс.

- развитие интереса учащихся к предмету.

Применяю презентации с управляющими кнопками. Такие презентации удобно использовать при индивидуальной и групповой работе. Ресурс можно создать по любым темам независимо от их объёма. Всё зависит от цели, поставленной учителем. Презентация «Поэзия Серебряного века», составленная мною в форме игры может применяться для контроля и более глубокого погружения в тему как индивидуально, так и при итоговом контроле знаний учащихся по теме Серебряного века в 11 классе [1].

Еще одной из форм контроля знаний учащихся, практикуемой мной  на уроках литературы, являются кроссворды. Кроссворды позволяют в игровой форме закрепить (либо проверить) ЗУН учащихся. В своей работе опираюсь на возможности программ PowerPoint, создание кроссвордов с помощью триггеров, при помощи управляемых кнопок, где возможно открытие не целиком слов, а отдельных букв слова, создавая подсказки. По итогам выполнения кроссворда на последнем слайде помещаю оценочный лист: «вы ответили на «…» вопросов из 12», «ваша оценка…». Если кроссворд использую для самоконтроля знаний, размещаю кнопку « начать сначала».

-------------------------------------------------------------------------------------------------------[1]http://present.griban.ru/file/1255-pojezija-serebrjanogo-veka.html?start=100

Использую  стандартную программу  Exel, в которой ответы на задания кроссворда учащимся необходимо вносить в сетку, и при правильном ответе цвет шрифта автоматически изменяется.

Применяю кроссворды при проверке знаний теоретического материала по литературе, текстов художественных произведений, биографии писателей. При текущем контроле количество вопросов в кроссворде не должно превышать 12 вопросов. Этот метод проверки использую как дополнительный к основным методам контроля, но не альтернативный им, поскольку не даёт возможности проверить глубину понимания изученного материала.

Для самоконтроля  знаний практикую работу с тестами-тренажёрами. Данный вид работы позволяет не только мне не только контролировать, но и закреплять знания учащихся. Тренажёры составляю в зависимости от возможностей учащихся и уровня их подготовленности.

При изучении пьесы М.Горького «На дне» в 11 классе на обобщающем уроке использую тест-тренажёр в качестве проверки знаний учащихся по данной теме. Ресурс позволяет проконтролировать основные знания учащихся в области теории литературы и фактологического контроля (человек в концепции Горького устами героев пьесы «На дне»).

Для самостоятельной подготовки к итоговой контрольной за полугодие или год применяю тренажёры «Повторение изученного» (5-11 класс). Главное требование к такой системе самопроверки знаний (самоконтроля) заключается в том, что контрольных вопросов должно быть много. Много настолько, чтобы совокупность этих вопросов по своему содержанию охватывала весь материал учебника или определённой темы (естественно, тот фактический материал, который обучающиеся должны усвоить). Эти же вопросы могут быть использованы и в контрольной работе.

Выполняя такие задания учащиеся не испытывают дискомфорта, поскольку его результаты не сравниваются с результатами других учеников. В случае большого количества ошибок любой ученик может пройти тест еще и еще раз повторно, что формирует более прочные знания.

Использование  программированного контроля знаний учащихся с применением компьютерной техники позволило мне избежать возможности подсказок и списывания; повысить объективность оценки знаний; увеличить познавательную активность учащихся.

Нельзя постоянно на уроках использовать компьютер, так как есть множество других задач, но и недооценивать роль такого вида контроля на уроках литературы нельзя. Именно компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал и соответствует принципам индивидуализации обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/3490-potjomkina-tatjana-mihajlovna