Организация игровой и речевой деятельности в группе раннего возраста с задержкой речевого развития. Консультация

Консультация для воспитателей.
Тема. «Организация игровой и речевой деятельности в группе раннего
возраста с задержкой речевого развития».
Цель: повысить уровень педагогической образованности воспитателей логопедических групп через консультацию.
Учитель- логопед
Мельник И. Н.
Особенности логопедических занятий через игру с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития.
Работа с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития требует особого подхода. Занятия с маленькими детьми отличаются от занятий с дошкольниками не только объемом и содержанием материала, но и специфическими приемами проведения занятий, а именно игра даёт детям раннего возраста возможность к дальнейшему развитию речи.
Чтобы построить работу наилучшим образом, необходимо хорошо знать психологическую характеристику раннего возраста детей с задержкой речевого развития: особенности развития восприятия, внимания и памяти, речи, мышления. Не говорящему ребёнку трудно вступать в контакт и существенную роль в развитии речи ребёнка играют специальные занятия через игру. Преимущество таких игр заключается в том, что при их организации целенаправленно создаются условия для развития у детей разных сторон речи, поэтому необходимо в работе с детьми раннего возраста учитывать следующие моменты:
Дети раннего возраста познают мир с помощью взрослых путем подражания: открывают, закрывают, бросают, трогают, пробуют на вкус и только с помощью взрослого они узнаёт функциональное назначение предметов быта. Но детей с речевой задержкой необходимо знакомить и обучать, а именно через игру удаётся добиться положительных результатов: строить из кубиков, катать машинку, убаюкивать куклу и т. д. Наблюдая за педагогами и повторяя его движения, действия, слова, они начинают усваивать новые навыки, учатся говорить, обслуживать себя и становятся более самостоятельными.
Вывод: занятия с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития основаны на подражании, а не на объяснении, беседе и внушении.
Содержание материала должно соответствовать детскому опыту с задержкой в речи. Материал для игр в занятии необходимо подбирать таким образом, чтобы его содержание было понятно ребёнку. Используются знакомые малышу ситуации. Например, игра с машинкой – дети видели машины на улице; игра «Киса, киса – брысь!» – дети видели и гладили кошку.
Если же предлагается новый материал, то предварительно необходимо дать ребенку новые представления. Например, игра «Курочка с цыплятами». Дети с задержкой речевого развития часто не имеют реального представления о домашних птицах, поэтому показываются ребенку игрушки – курочку и цыплят – или картинки, немного рассказывается об этих домашних птицах, а потом начинается игра.
Основные темы за