Программа элективного курса по физике «Судьба природы наша судьба»

Периксинский имени Героя Советского Союза Антонова Семена

Михеевича филиал МБОУ Сатинской СОШ

Программа

элективного курса по физике

« Судьба природы- наша судьба»

9класс

Автор : Варенко Наталия Васильевна

учитель физики

2011-2012 учебный год

Пояснительная записка.

«Если бы каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы земля наша.»

А.П. Чехов

В современном естествознании физика является одной из лидирующих наук, она оказывает огромное влияние на различные отрасли науки, техники и производства. Многие обучающиеся интересуются проблемами, лежащими за пределами школьного учебника. Для заполнения этого пробела следует предложить детям ряд интегрированных курсов, одним из которых можно считать предлагаемый курс. Элективный курс «Судьба природы- наша судьба» дополняет и развивает школьный курс физики, а также является информационной поддержкой выбранного профиля дальнейшего образования и ориентирован на удовлетворение любознательности обучающихся, их аналитических и синтетических способностей. Курс рассчитан на 17 часов для обучающихся 9 класса, выбравших естественно-научный профиль. Основной идеей интегрированного курса можно считать взаимосвязь физики с другими предметами, такими как биология, химия, экология. Особенностью интегрированного курса для обучающихся является их адаптация к тому уровню понимания, на которое способен обучающийся..

Для проверки правильности понимания изучаемого материала рекомендуется сочетать изложение материала с самостоятельной работой обучающихся. Для этого можно использовать решение как качественных, так и расчётных задач, выполнение практических и лабораторных работ, участие в исследовательской работе.

Актуальность.

Данная программа направлена на изучение экологических проблем окружающей среды. «Судьба природы- наша судьба», потому что организм человека находится во взаимодействии с окружающей средой. Рассуждая о нуждах цивилизации, об ускорении НТП, о политических и нравственных проблемах, болезнях века, мы забываем , что глобальные проблемы, стоящие перед человечеством, все же являются экологическими. Экологические знания являются неотъемлемой частью при изучении физики.

В рамках теории экологического образования выпускник основной школы способен быть творческой личностью, делать выбор из множества альтернатив, беря на себя ответственность за принятое решение. Учитель берёт на себя роль советника, помощника в становлении личности обучающегося.

Воспитание человека, способного жить в гармонии с природой, - важнейшая задача школы. Обучающиеся должны осознать мысль о том, что законы природы познаются не только с целью их применения на благо людей, но и для того, чтобы человек не нарушал гармонии окружающего его мира.

Цели программы:

- развивать познавательную активность и самостоятельность, стремиться к саморазвитию;

- повышение интереса к изучению законов окружающего мира, способностей человеческого организма и возможностей современной техники;

- расширение сознания обучающихся в области охраны окружающей среды;

- формирование научного мировоззрения через восприятие целостной картины мира;

- выявление способностей обучающихся к целенаправленной работе и с информацией и техническими средствами обучения;

-формирование коммуникативных способностей обучающихся, умения работать в группах и парах сменного состава;

- формирование целостного представления о проблемах экологии на глобальном, региональном и локальном уровнях, а так же нахождение возможных путей их решения.

Задачи курса.

Основная учебная задача – дать всестороннее знание об исследуемом предмете. В частности, информационные задачи курса можно сформулировать таким образом:

знакомство с методикой проведения исследовательской работы,

-выявление источников загрязнения окружающей среды,

- знакомство с различными тепловыми двигателями ,

- знакомство с методикой определения загрязнения воздуха,

- изучение источников энергии.

Методической задачей курса является его экспериментальная доказательность. Поэтому неотъемлемой частью являются практические работы:

- проведение экспериментов по определению загрязнения воздуха,

- разработка и изготовление фильтров,

- освоение методик обработки результатов,

- решение качественных, расчётных и экспериментальных задач.

Мировоззренческая задача – формирование у обучающихся основ научного метода исследования природы: наблюдение – гипотеза – эксперимент – построение теории.

Возраст слушателей.

Предлагаемый курс рассчитан на обучающихся девятых классов. Курс не предполагает знаний высшей математики, для выполнения всех, предусмотренных программой заданий, достаточно знания школьной алгебры.

Предполагаемый результат.

Программа нацелена на овладение обучающимися методик проведения исследований, поэтому итогом работы может служить реализация поставленных целей и задач, т. е. у обучающихся формируется более полная картина экологических проблем и методов их решения. Логичным завершением курса предполагается создание проектов. Завершается курс проведением научной конференции, где все слушатели курса представят свои работы как персональные, так и коллективные.

СОДЕРЖАНИЕ

Курс рассчитан на 17 часов. Содержание программы охватывает перечень вопросов о способах загрязнения окружающей среды, видах энергии, методах борьбы с загрязнением нашей среды обитания. Более глубокое изучение тепловых процессов, источников электроэнергии позволит выяснить, какой вред природе наносится различными источниками энергии. Рассмотреть, как загрязняют воздух автомобили, к чему могут привести выбросы большого количества промышленных предприятий. Подобранный материал предполагает более глубокое и расширенное изучение жизненно-важных для практической деятельности человека вопросов, сопровождаемых интересными демонстрациями и экспериментами.

Перспективно – тематическое планирование

Литература:

А.С.Иванов, А.Т.Проказа « Мир механики и техники « М: Просвещение,1993;

Журналы «физика в школе» ;,В.Н.Руденко «Школьникам о современной физике» , Н.М.Шахмаев, физика, учебник для 7 класса средней школы , М: Просвещение,1993, Ю.И.Дик, О.Ф.Кабардин, В.А.Орлов и др. Под. Ред. А.А.Пинского- М: Просвещение,1993-учебное пособие для 10кл. школ и классов с углубленным изучением физики; Цикл мини-информаций для уроков на тему «Физика,здоровье, окружающая среда и мы» ; Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия учебник 10кл. сред. школы М: Просвещение,1993. События и факты из мира науки и техники.

Буров В.А. Фронтальные лабораторные занятия по физике. – М.: Просвещение, 1970.

Демкович В.П. Физические задачи с экологическим содержанием. // Физика в школе.- 1991.- № 3,.

Загрязнение окружающей среды. // Байкальская экологическая волна.- 1996.- №6

Ламбрианиди К.А. физика и живая природа. // Физика в школе.- 1991.- № 4

Пасечник В.В. Экология. Школьный практикум. – М.: Дрофа, 1998.Покровский С.Ф. Опыты и наблюдения в домашних заданиях по физике. – М.: изд-во академии педагогических наук РСФСР, 1963.

Роквелл Дин М. Отбор образцов воздуха. // Байкальская экологическая волна .-1997.- № 2, .-С. 19 – 21.

Фадеева Г.А. Физика и экология. – Волгоград: Учитель,2003.

Физика – юным: Книга для внеклассного чтения. – М.: Просвещение, 1980.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34964-programma-jelektivnogo-kursa-po-fizike-sudba-