Роль эмоции в процессе двигательных навыков

Роль эмоции в процессе двигательных навыков

Роль эмоций в процессе двигательных навыков у детей имеет важное значение для решения ряда педагогических и психологических задач.

Умственное и физическое развитие ребенка необходимо предполагает овладение огромным числом навыков, без которых невозможна никакая человеческая деятельность как практического, так и теоретического характера.

Ряд исследователей (А. В. Запорожец, М. В. Зимкин, М. Ю. Кистяковский, А. В. Коробков, Т. И. Осокина и др.) считают, что благодаря высокой пластичности нервной системы новые движения лучше усваиваются в 3 -5 лет, поэтому формирование двигательных навыков следует начинать с дошкольного возраста.

В советской психологии был проведен ряд исследований по проблеме навыков (Шварц, Гурьянов, А. Соколов, Аснин, Пуни и др.).

Долгое время психологи лишь описывали различные психологические особенности процесса образования двигательных навыков, не вскрывая механизмов их происхождения.

Научное объяснение этих психологических факторов описано в трудах И. П. Павлова по физиологии высшей нервной деятельности. Учение Павлова об аналитико - синтетической работе коры больших полушарий и о функциях двигательного анализатора, дало возможность обнаружить корковый, условно - рефлекторный характер двигательных навыков и понять физиологическую природу той сложнейшей психической деятельности, которая осуществляется при их образовании и функционировании.

Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах открыло пути для физиологического объяснения таких специфических особенностей человеческих навыков, как сознательность и преднамеренность, их усвоения и применения. Исследования учеников И.П. Павлова: Красногорского, Иванова, Смоленского и др. показали, что те взаимоотношения между двумя сигнальными системами, которые характеризуют высшую нервную деятельность взрослого человека, складываются не сразу и проходят в онтогенезе длительный путь развития.

При обучении ребенка двигательным навыкам большое значение имеет воспитание в нем осознанного и эмоционального отношения к движению, создание у него мотивации, обеспечивающей целеустремленное выполнение упражнений, творческое его выполнение. Обучая движению, необходимо создать у ребенка положительное эмоциональное состояние, заинтересовать в выполнении этого движения, вызвать желание качественно выполнить его. При формировании двигательных навыков педагог учитывает индивидуальные типологические особенности нервной системы ребенка, подбирает методические приемы, обеспечивающие индивидуальное формирование навыка, психофизических качеств.

Успешность усвоения детьми знаний и двигательных навыков зависит от условий, в которых происходит обучение.

Обучение двигательным навыкам требует физического, а так ­ же интеллектуального и волевого напряжения. Создание эмоционально положительного отношения ребенка, спокойной обстановки при выполнении двигательного задания играет важную роль в решении обучающих задач. Ничто не должно отвлекать ребенка во время обучения. И об этом следует позаботиться педагогу.

Научные труды отечественных и зарубежных специалистов в области физиологии, психологии и педагогики, в том числе работ И. С. Сечёнова, П. Ф. Лесгафта, И. Л. Павлова, Н. А. Бернштейна, А. В. Запорожца, В. Райха, М. Фельденипайса, Е. П. Ильина подтверждают, что обучение движениям осуществляется в соответствии закономерностями формирования двигательных умений и навыков. Они условно представляют собой переход от знаний и представлений о действии к умению его выполнять, а затем в результате многократного повторения к двигательному навыку. Двигательный аппарат человека управляется его центральной нервной системой. Следовательно, двигательный аппарат - это управляемая система, а центральная нервная система - управляющая система. Между ними существует теснейшая взаимосвязь. Нервная система корректирует движения на основании сигналов, поступающих от рецепторов двигательного аппарата, а также от других органов чувств: зрения, слуха, вестибулярного аппарата, рецепторов кожи и отчасти от внутренних органов.

Физиолог В.С. Фарфель пишет, что все произвольные движения человека осуществляются с участием сознания, т.е. мы сознательно можем приводить в движение, которое нами осознается, наши мышцы.

Как и во всякой сложной системе управления, центральная нервная система располагает, подсистемами, построенными иерархически, соподчиненно. Роль таких функциональных подсистем управления движениями играют двигательные автоматы, которые управляют непроизвольными движениями, не всегда находящимися под контролем сознания. Одни из них представляют систему прирожденных двигательных автоматов или безусловных рефлексов, другие – приобретенные, выработанные автоматические двигательные действия или двигательные навыки.

Автоматические системы управления не вполне автономны, они связаны с сознанием и могут находиться под его контролем. Очевидно, что начальное обучение движению без активного сознания невозможно. Роль педагога заключается в том, чтобы мобилизовать сознание ребенка на овладение тем или иным двигательным умением.

Таким образом, для того чтобы достигнуть высокой эффективности в процессе двигательных навыков, следует учитывать физиологические и психологические особенности детей. Обучение должно проходить на фоне хорошего настроения учеников, давать ощущение радости. Для этой цели необходимо повышение эмоционального наполнения уроков, их привлекательности, смена деятельности детей. Содержание урока физической культуры в младших классах должно быть наполнено сказочными и игровыми сюжетами, что дает возможность поддерживать высокий эмоциональный настрой учащихся, повышать интерес к двигательной деятельности на занятиях и во внеурочное время, легко и успешно адаптироваться к школьной жизни.

Оптимизация процесса взаимодействия взрослого и ребенка на занятиях позволят увеличить число положительно переживаемых эмоций, помогает снять физическое и психоэмоциональное напряжение школьников, приводит к повышению умственной и физической работоспособности в режиме учебного дня учащихся.

Список используемой литературы

1. ...движений, формирование двигательных навыков у детей [Электронный ресурс] - Режим доступа: katalogclub.ru›katalog-statey…dvigatelnyh-navykov…

2. ...двигательных навыков у ребенка в процессе обучения... [Электронный ресурс] - Режим доступа: refdb.ru›look/2306207-p11.html

3. Образование двигательных навыков у детей... [Электронный ресурс] - Режим доступа: childpsy.ru›dissertations/id/18702.php

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349740-rol-jemocii-v-processe-dvigatelnyh-navykov