Технологическая карта урока литературного чтения по теме «Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке» , «Если был бы я девчонкой»

Структура занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

Оргмомент.

Актуализация знаний.

-Какой раздел учебника по литературному чтению вы изучали?

-Я предлагаю поиграть в игру «Догадайся», для того чтобы вспомнить произведения, которые входят в этот раздел.

Вам нужно по описанию узнать героя произведения, и сказать название произведения.

У него перья кирпичного и клюквенного цвета, с клювом скрещённым, как два кривых костяных ножа.

У нее хвост изогнутый, и на ногах шерстяные галифе. Красивые глаза, жёлтые-жёлтые и очень понятливые.

Он не любил купаться. За столом он иногда пытается что-нибудь утащить. Озорником был, зато весёлый и неугомонный. Иногда тайком забирался на диван.

Он такой славный и забавный, смешно переваливается. Так мило мурлыкал, так доверчиво лизал своим чёрным языком мои руки, уснул на моих руках, как маленький ребенок.

-Изучив раздел, что мы будем делать дальше?

-Для того, чтобы узнать название раздела, вам нужно отгадать загадки.

1.Слово это тёплое сердце согревает,
И без слова этого жизни не бывает.
Утром, днём и вечером я твержу упрямо 
Это слово вечное, ласковое — …

2. Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
С велика упав, не ныть,
И коленку расцарапав,
Не реветь? Конечно, ...

3. Местоимение 1 лица, множественного числа.

-Как вы думаете, какой будет следующий раздел?

– Откройте учебник на странице 102–103.

– Как называется раздел? Кто это мы?

– О чём мы будем читать произведения?

-Посмотрите на доску, вам необходимо собрать мозаику, для того, чтобы определить тему нашего урока.

-Прочитайте, что у вас получилось.

-Как вы думаете, какая цель нашего урока?

-Откройте содержание на странице 207. Посмотрите, какие произведения входят в этот раздел?

-Назовите авторов.

-С какими авторами вы уже знакомы? Какие рассказы этих авторов вы читали?

-Какие пословицы о маме и папе вы знаете?

-Посмотрите на эту пословицу (на слайде).

Доброта отца как гора велика, доброта матери как море глубока.

-О чем она?

-Давайте составим план нашего урока. Поставьте этапы в правильной последовательности.

-Какой этап урока прошёл?

-Какой следующий?

-Животные в нашем доме.

-Клёст-сосновик (Капитан Клюквин), Юрий Коваль.

-Собака Дымка (Дымка и Антон), Виктор Драгунский.

-Ханг (из книги «Там, вдали, за рекой»), Юрий Коринец.

-Медвежонок (Медвежко), Дмитрий Мамин-Сибиряк.

-Изучать новый раздел.

-Мама.

-Папа.

-Мы

-Мы с мамой и папой.

-Мы – это дети.

-О семье, о взаимоотношениях.

-Эдуард Успенский, «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».

-Знакомство со стихотворениями «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».

Ответы детей.

Называют.

Ответы детей.

1. Определение темы и цели урока.

2. Знакомство со стихотворениями.

3. Анализ стихотворений.

4. Подведение итогов урока.

-Определение темы и цели урока.

-Знакомство со стихотворениями.

Ф

Л

Р

К

П

К

Р

Открытие новых знаний.

Чтение стихотворения.

До чтения.

-Рассмотрите иллюстрацию.

Определите характер стихотворения. Какое у него настроение?

-О ком будет стихотворение?

-А причем здесь слон?

-Предположите, о чем будет стихотворение.

Во время чтения.

…снимает боты…

-Как выглядят боты?

…мама глядит кругом…

-Что же она увидела?

…налет…

-Что такое налёт?

…бегемот…

-Почему мама решила, что заходил бегемот?

…дом не наш…

-Почему она не узнает свой дом?

…наш…

-А с кем разговаривает мама?

…поиграли мы немножко…

-А вот и ответы на все мамины вопросы.

*читают до конца*

-Какой этап урока прошёл?

После чтения.

-Как мама отнеслась к беспорядку?

-А как вы думаете, почему?

-А как вы думаете, чем все закончилось?

– Какой смысл вложил автор в заглавие стихотворение?

Заглавие – это и продолжение стихотворения: дети наведут в доме порядок после игры.

–Оправдались ли наши предположения о весёлом характере стихотворения?

-Но почему художник нарисовал слона?

-Какой этап урока прошёл?

-Я предлагаю вам посмотреть мультфильм «Разгром» по мотивам этого стихотворения.

Давайте прочитаем это стихотворение по ролям (1-автор, 1-мама, 1-ребенок).

Поставить отметку.

Критерии:беглость, правильность, выразительность (постановка логических ударений, повышение и понижение голоса).

Оценка «5» - ставится, если выполнены все 3 требования.

Оценка «4» - ставится, если выполняется норма чтения по беглости, но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» - ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка «2» - ставится, если не выполняется норма беглости и не выполнены другие 2 требования.

До чтения.

-А как вы думаете, какое будет стихотворение по характеру на странице 105-ой. Рассмотрите рисунок.

-Что на нём изображено?

-Прочитайте название рассказа.

-Продолжите эту фразу (только мальчики).

Во время.

Выразительно читают стихотворение.

-Какой этап урока прошёл?

После чтения.

– О чём мечтает герой стихотворения?

– Что бы он тогда сделал?

– Согласны ли вы с мальчиком, что все эти дела для девочек?

– А сам он с собой согласен?

– В чём комичность стихотворения?

– Почему мальчик только мечтает о помощи маме, её похвале?

– Каков же характер стихотворения?

–Ожидали вы такую концовку? Что можно сказать об авторе, прочитав стихотворение?

-Какой этап урока прошёл?

-Выразительное чтение на отметку.

-Творческая группа подготовила стихотворение в картинках.

Выходят к доске.

Критерии оценивания выше, самостоятельно оценивают.

-Что мы можем сказать об Успенском, исходя из прочитанных стихотворений?

Э. Успенский пишет не только стихи, сказки и пьесы, но и сценарии, ведёт передачи на радио и телевидении. Организовал издательство «Самовар», чтобы печатать хорошие книги.

Сравнение двух стихотворений.

-Чем похожи эти стихотворения?

– Как вы думаете, нужны ли детям такие стихи?

– Что нового о себе каждый из вас узнал после чтения этих стихотворений? Послушаем сначала мальчиков.

-Какой этап урока остался?

-Веселый, шутливый.

-О маме.

-Он обозначает беспорядок и шум.

Предполагают.

-Короткая, резиновая обувь.

-Нападение с целью грабежа или стремительное нападение, атака.

-Все разбросано.

-Когда уходила, была убрано, а когда вернулась все вещи не на своих местах.

-Со своим ребенком.

-Знакомство со стихотворением.

-Спокойно, с юмором.

Ответы детей.

-Дети убрались в доме.

- Автор улыбается и смотрит на эту ситуацию глазами детей. Они играли. У них всё в порядке. С позиции взрослых тоже всё в порядке: детям хорошо, они живы.

Ответы детей.

-Анализ стихотворения.

-Мальчик представляет, что он девочка.

-Ответы детей.

-Знакомство со стихотворением.

-О том, что он сделал бы, если был девчонкой.

Зачитывают.

-Нет.

-Сделала бы все дела девочка, а хвалит мама сына, мальчика.

- Возможно, не умеет всё это делать, может быть, не хочет или стесняется.

-Веселый, шуточный.

- Он непредсказуем.

-Анализ стихотворения.

- Он пишет весёлые и смешные стихи, но в них объясняет детям серьёзные вещи.

- Герои – мама и сын; ситуации похожи – сын не очень-то любит помогать по дому; весёлые, с чувством юмора.

- Конечно, они помогают посмотреть на себя со стороны. Развивают чувство юмора, воспитывают.

-Подведение итогов.

Ф

Л

К

Пр

К

К

Л

Л

К

Л

К

Подведение итогов. Рефлексия.

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

ДЗ: выучить одно из двух стихотворений Успенского на выбор.

Ф

К