Курсовая работа по теме «Организация взаимодействия ДОО с родителями воспитанников в соответствии с календарем праздничных дат»

Министерство образования, науки и молодежной политики

Нижегородской области

ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Студентка 3 курса,
специальность 44.02.01
группа ДО-3А
СУЛЕЙМАНОВА
Алсу Сяитовна

Организация взаимодействия ДОО с родителями воспитанников в соответствии с календарем праздничных дат

Курсовая работа

Руководитель:
Т.Ю.Журавлева,
преподаватель
первой кв. категории

Дзержинск-2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

В нынешний момент отмечается понижение воспитательного потенциала родителей. Современным родителям зачастую не хватает времени на собственное чадо. Это связано с работой, занятостью, которая их «поглощает». В настоящее время во многих семьях прослеживается психологический дискомфорт. Родители и дети проводят время отдельно друг от друга. Также нередко можно наблюдать, что родители и сотрудники дошкольного учреждения не могут найти общий язык. В ФГОС ДО рассказывается, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, принимать во внимание социальный статус, микроклимат семьи, родительские требования и уровень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи. [1] Также сформулированы и требования по взаимодействию организации работы с родителями. Подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество организации работы с семьёй, а ФГОС ДО считается почвой для оказания поддержки родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Согласно ФГОС ДО детский сад обязан: [1]
• информировать родителей и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;
• обеспечить открытость дошкольного образования;
• создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности;
• поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
• обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
• создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией.

Вопросами организации взаимодействия педагогов ДОУ и семьи занимались многие ученые, среди которых Е.П. Арнаутова[4], Т.Н. Доронова[8], Т.А. Маркова[14], А.В. Козлова[13], О.В. Солодянкина[16] и многие другие. Работая по данной проблеме, Т.А.Маркова[14] и Т.Н.Доронова[8] выдвигали формы, направленные на успешное взаимодействие родителей и ДОУ, а Е.П.Арнаутова [4] утверждала, что необходимостью является саморазвитие педагогов и родителей. Деятельность родителей и воспитателей в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в различных ситуациях, и таким образом посодействовать взрослым в осознании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Поэтому одной из основных задач детского сада, педагогов и психологов является установление положительных взаимоотношений между воспитателями и родителями. Для детей дошкольного возраста очень важно участие родителей в организации праздников.

Праздники и развлечения – незабываемые события в жизни детей дошкольного возраста. Комбинируя всевозможные виды искусства, они оказывают большое воздействие на чувства и сознание детей. Праздничные дни оказывают всестороннее развитие на ребенка.Подготовка и проведение праздников и развлечений служат нравственному воспитанию детей: они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде формируют патриотические чувства; участие в праздниках и развлечениях формирует у дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях разных национальностей. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию. Праздничная атмосфера, красиво оформленные помещения, костюмы, хорошо подобранный репертуар, красочность выступлений детей - все это важные факторы эстетического воспитания. Участие детей в пении, играх, хороводах, плясках укрепляет и развивает детский организм, улучшает координацию движений. Очень важно, чтобы в дошкольном возрасте у ребенка появился вкус к прекрасному, чтобы в нем формировались творческие умения, так как ребенок должен открывать мир как радостное, полное красок целое. Исходя из этого, окружающие ребенка взрослые, то есть родители и сотрудники ДОУ должны объединить усилия для введения ребенка в мир прекрасного.

Принимая участие в организации праздников и досугов, родители активно участвует в жизни ребёнка, тем самым происходит укрепление семейных связей, появляется совместная деятельность детей и родителей. Личный пример родителей, их активность дает хороший воспитательный и эмоциональный эффект в развитии ребёнка. Также совместная работа сотрудников ДОУ и семьи приводит к хорошим результатам: улучшаются взаимоотношения между родителями и воспитателем, они находят общий язык, а также воспитатель и родители не будут противоречить друг другу в вопросах воспитания ребенка. А это очень важная составляющая.
Проблема исследования: Какова роль взаимодействия родителей воспитанников и сотрудников дошкольного учреждения в организации работы по ознакомлению дошкольников с календарем праздничных дат?
Объект исследования: процесс ознакомления дошкольников с календарем праздничных дат через взаимодействие с семьей.
Предмет исследования: организация взаимодействия детского сада и семьи.
Цель исследования: Теоретическое обоснование необходимости взаимодействия детского сада и семьи в соответствии с календарем праздничных дат.
Задачи:
1. Выявить условия , способствующие взаимодействию семьи и дошкольного учреждения.
2.Выделить современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении.
3.Определить роль праздников в развитии и воспитании дошкольников.
4. Раскрыть взаимодействие родителей и сотрудников ДОУ в организации праздников.
5. Произвести анализ опыта работы практикующих педагогов по организации взаимодействия с семьей при подготовке к праздничным мероприятиям.
Методы: Анализ психолого-педагогической литературы, специальной литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, анализ понятийно - терминологической системы, анализ опыта работы практикующих педагогов, изучение способов повышения педагогической культуры родителей.

1.ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И СОТРУДНИКОВ ДОУ

1.1. Условия, способствующие   взаимодействию семьи и дошкольного образовательного учреждения

Близкие ребенку люди и дошкольная организация представляют для дошкольника главную воспитательно-образовательную микросреду. И семья, и дошкольное учреждение по-своему обогащают социальный опыт малыша. Данная микросреда создает оптимальные условия для вхождения ребенка в большой мир. [5]

Непостоянство в обществе, общественная напряженность и экономическое давление отложили воспитательные функции семьи на второе и третье места, а в ДОУ воспитание всегда стоит на первом месте.[15]
Для того, чтобы поменять эту обстановку, необходимо вовлечь семью в образовательный процесс ДОУ, но для этого необходимо создать следующие условия: [17]

1. Социально-правовые: данные сведения информируют, что работа должна опираться на федеральные, региональные, муниципальные нормативно-правовые документы, письма, рекомендации, а также на Устав ДОУ, договоры сотрудничества, регламентирующих и определяющих функции, полномочия и обязанности сторон.

2. Информационно-коммуникативные: данное условие говорит о том, что родители имеют право знать о реализуемых программах, достижениях и проблемах в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ и т. д.

3 . Перспективно-целевые: родителям разрешается участвовать в проектной деятельности, в реализации различных планов, программ.

4. Потребностно - стимулирующие: включает в себя учет необходимых факторов:

потребности и интересы семей;

категории семей;

стили семейного воспитания;

ребенка во всех его сферах развития;

рейтинга проводимых в ДОУ форм сотрудничества с семьей, позволяющего своевременно корректировать их содержание и структуру проведения.

Только в этом случае ДОУ сможет оказать своевременную социально-психолого-медико-педагогическую поддержку семье и ребенку.

Значимым условием по обеспечению включения семей в образовательное пространство ДОУ является способность устанавливать приоритетные направления данного процесса.

В связи с данным условием необходимо учитывать:

муниципальную политику;

специфику ДОУ;

уровень профессиональных компетенций педагогов по вопросам взаимодействия с родителями и т. д. [7]

Отталкиваясь из вышесказанного, становится ясно, что работа с родителями содержит особое значение и становится важной задачей. Ведь близкие для ребенка люди в большей степени влияют на его развитие и становление как личности. Далеко не все семьи обладают нужным уровнем общей культуры и педагогических знаний. Следовательно, активность сотрудников ДОУ должна быть направлена на: [6]

повышение педагогической культуры родителей путем их активного просвещения;

формирование совместными усилиями полноценной личности ребенка, подготовке его к школе;

формирование положительных взаимоотношений в семье.

Главными критериями, необходимыми для создания доброжелательной атмосферы между ДОУ и семьей, являются: изучение семей воспитанников, а точнее учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.; открытость детского сада семье; направленность педагога на работу с воспитанниками и их родителями.

Основным условием обновления системы дошкольных учреждений является внедрение новых форм работы с родителями дошкольников.

Цель работников дошкольной организации – завлечь родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия.

1.2.Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями следует учитывать следующие принципы: 1.Открытость детского сада для семьи, то есть от родителей не скрывают условия развития и пребывания в ДОУ их ребенка;
2.Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
3.Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
4.Диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

Главная задача сотрудников ДОУ– профессионально помочь семье в воспитании детей, пополняя их знания о воспитательных функциях: развитие интересов и потребностей ребенка; распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей; поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье; выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций; понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему.

Для осуществления данной цели следует учесть следующие задачи:
1.Воспитание уважения к детям и родителям;
2.Взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды; 3.Повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
4.Оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
5.Использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Существует несколько форм работы с родителями.[11]

Формы работы с родителями

коллективные (массовые)

традиционные

наглядно-информационные

индивидуальные

нетрадиционные

Рис. 1.1 Формы работы с родителями

Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей группы ДОУ. Данная форма включает совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.
Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные – включают в себя опосредованное общение между педагогами и родителями.

Традиционные - устойчивые формы работы детского сада с семьей, проверенные временем.

Существуют также нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. [20]

Таблица 1.1 - Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Рассмотрим описанные выше группы форм взаимодействия сотрудников ДОУ и родителей подробнее. [16]

Познавательные формы взаимодействия с родителями играют доминирующую роль среди всех форм взаимодействия педагога с родителями. Они призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи.

По-прежнему в этой группе остаются ведущими следующие традиционные коллективные формы общения:

Во-первых, общее родительское собрание в ДОУ, целью которого является ознакомление родителей с вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития воспитанников. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей. Для родителей, вновь принятых в ДОУ детей, проводятся экскурсии по детскому саду с объяснением профиля и задач учреждения, знакомство со специалистами; можно издать буклет, рекламу, рассказывающие о конкретном учреждении или показать презентацию.

Далее педагогический совет с участием родителей. Цель данной формы работы с семьей - привлечь родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета индивидуальных потребностей.

Следующее, это родительская конференция - одна из форм повышения педагогической культуры родителей. Значимость этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. На конференциях могут выступать педагоги, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи и т.д.

Также организуются тематические консультации с целью ответить на конкретные вопросы родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и специальным вопросам, например, развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению грамоте и др.

Также готовится «почтовый ящик». Данная форма направлена на выявление интересов, вопросов и предложений родителей.

Далее, что можно организовать, это педагогический консилиум. Он помогает лучше и глубже понять отношения в конкретной семье, своевременно оказать необходимую помощь. В состав консилиума можно включить воспитателя, заведующую, заместителя заведующего по основной деятельности, педагога-психолога, учителя-логопеда, старшую медсестру, членов родительского комитета. На консилиуме обсуждается воспитательный потенциал семьи, ее материальное положение и статус ребенка в семье.

Также проводятся групповые собрания родителей — это форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи, то есть обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы.

Рекомендуется проводить 3-4 собрания в год продолжительностью 1,5 ч.

Темы формулируются проблемно, например: «Послушен ли ваш ребенок?», «Как играть с ребенком?», «Нужно ли наказывать детей?» и др.

При подготовке к родительскому собранию воспитателю следует придерживаться следующих правил:

-собрание должно быть целенаправленным;

-расширять знания родителей;

-иметь четко обозначенный практический характер;

-проводиться в форме диалога;

-не стоит придавать особое значение на негативные стороны воспитания родителей .

Также можно организовать «круглый стол». В нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания.

Родительский комитет – это группа родителей, которая необходима для оказания помощи администрации ДОУ, воспитателям группы в улучшении условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья воспитанников, свободного развития личности, также они принимают участие в организации и проведении совместных мероприятий.

Возможно проведение открытых занятий с детьми в ДОУ, благодаря которым родители познакомятся со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Можно включить в занятие элементы беседы с родителями.

Не стоит обходить стороной и «дни открытых дверей», которые дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов.

Презентация дошкольного учреждения является еще одной формой работы, при которой родители знакомятся с уставом ДОУ, программой развития и коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах.

Не исключены также клубы для родителей. Заседания клубов для родителей осуществляются регулярно. Выбор темы для обсуждения исходит от запросов и интересов родителей.

Следующее, что является возможным, это ознакомление родителей с устным педагогическим журналом. Журнал состоит из 3—6 страниц, по длительности каждая занимает от 5 до 10 мин. Общая продолжительность составляет не более 40 минут. Каждая страница журнала — это устное сообщение, которое может быть проиллюстрировано дидактическими пособиями, прослушиванием магнитофонных записей, выставками рисунков, поделок, книг. Родителям заранее предлагается литература для ознакомления с проблемой, практические задания, вопросы для обсуждения.

Еще одна форма – это вечера вопросов и ответов. Данная форма позволяет родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей.

Мини-собрания, на которых изучается опыт воспитания конкретной семьи. Далее она приглашает к себе две-три семьи, разделяющие ее позиции в семейном воспитании. Таким образом, в узком кругу обсуждается интересующая всех тема.

Также имеет предпочтение деловая игра. Методика проведения данных игр проста: присутствующие родители и педагоги делятся на группы, также выделяется группа экспертов. Перед ними ставится некая проблема, и группы ищут эффективные пути решения этой проблемы.

Мастер - класс - это собрание, на котором родители показывают свои достижения в области воспитания и образования детей. Мастер - класс может быть, как теоретическим, так и практическим.

Психологические тренинги, которые состоят из практической направленности и активности каждого из его участников. Присутствующие не только знакомятся с полезной для себя информацией, но и учатся применять полученные знания на практике.

Ток - шоу - обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток - шоу выступают воспитатели, родители, можно пригласить других специалистов.

Дни добрых дел. Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ - ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно – развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать теплые взаимоотношения между воспитателем и родителями. В зависимости от плана работы, необходимо составить график помощи родителей, обговорить каждое посещение, вид помощи, которую может оказать родитель и т.д.

Аукцион - родительское собрание проходит в форме предложения полезных советов по выбранной теме.

Педагогическая лаборатория - проводится в начале и конце года. Вначале года воспитатели и родители обсуждают программы воспитания и обучения, обговаривают участие родителей в различных мероприятиях.

Лекция - семинар - для проведения собрания в форме лекции - семинара необходимо определить его тему и ведущего. Ведущими собрания могут быть воспитатель, родители, приглашенные специалисты.

Педагогические беседы с родителями - одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Задумывая тему разговоров, нужно охватывать все стороны воспитания. В итоге таких бесед родители получают новые познания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.

Индивидуальные консультации. Консультации по своему характеру близки к беседе. Разница в том, что беседа – это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится предоставить квалифицированный совет.

Также не исключено ведение индивидуальных блокнотов, куда педагог записывает успехи ребят по различным видам деятельности, родители имеют возможность помечать, что их интересует в воспитании своего малыша.

Гость группы. Нужно поощрять приход родителей в группу для наблюдения за детьми и игры с ними.

Также взрослые могут помогать педагогам, брать на себя роль в спектаклях, помогать в организации мероприятий, обеспечивать транспортом, помогать убирать, обустраивать и украшать групповые помещения и пр.

Досуговые формы взаимодействия с родителями

Благодаря досуговым формам организации между педагогом и родителями устанавливаются теплые неформальные отношения, а также более доверительные отношения между родителями и детьми.

К досуговым формам относятся праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования). Такие мероприятия помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. [8]

Также не обходятся стороной выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи. Такие выставки, как правило, демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей. Это особый момент в построении взаимоотношений между ребёнком и родителем и значимый для воспитателя. Например, выставки «Во поле березонька стояла», «Чудеса для детей из ненужных вещей», вернисажи «Руки мамы, руки папы и мои ручонки», «Природа и фантазия».

Совместные походы и экскурсии, целью которых является укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду.

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями

Данные формы решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

Наглядно -информационные формы условно разделены на две подгруппы:

1.Информационно-ознакомительная группа, которая включает в себя ознакомление родителей с самим дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей.

2.Информационно-просветительская группа, которая состоит из обогащения знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста..

Рассмотрим группу традиционных информационно-ознакомительных форм:

1.Уголок для родителей, в котором размещается полезная для родителей и детей информация: режим дня группы, расписание занятий, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы-пособия для родителей. Материалы родительского уголка можно разделить по содержанию на две части:

Материалы информационного характера: правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера;

Материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье. В них отражается текущая работа по воспитанию и развитию детей. Родители наглядно увидят, как можно оборудовать уголок или комнату для ребенка, получат ответы на поставленные вопросы, узнают, какие консультации будут проводиться в ближайшее время.

2.Выставки, вернисажи детских работ, целью которых является демонстрация родителям важных разделов программы или успехов детей по освоению программы (рисунки, самодельные игрушки, детские книги, альбомы и т.д.).

3.Информационные листы, которые несут в себе информацию о дополнительных занятиях с детьми; объявления о собраниях, событиях, экскурсиях; просьбы о помощи; благодарность добровольным помощникам и т.д.

4.Памятки для родителей, которые включают небольшую грамотную инструкцию по выполнению каких либо действий.

5.Папки–передвижки, которые формируются по тематическому принципу: «Чтобы наши дети не болели», «Роль отца в воспитании детей» и т.д. Папка дается во временное пользование родителям. Когда родители ознакомятся с содержанием папки-передвижки, с ними следует побеседовать о прочитанном, ответить на возникшие вопросы, выслушать предложения и т.д.

6.Родительская газета, которая оформляется самими родителями. В нее они включают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам. Например, «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома» и т.д.

7.Видеофильмы, которые создаются по определенной тематике, например «Трудовое воспитание ребенка в семье», «Трудовое воспитание детей в детском саду» и др.

Информационно-аналитические формы организации взаимодействия с родителями

Основной задачей данных форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации.
К данным формам относят следующее:

1.Анкетирование. Один из распространенных методов диагностики, который используется работниками ДОУ с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

2.Письменные формы взаимодействия с родителями:
1) Брошюры, которые помогают родителям узнать о детском саде. Они могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о нем.

2) Пособия, содержащие подробную информацию о детском саде. Семьи могут обращаться к пособиям в течение всего года.

3)Бюллетень можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях в программе и др.

4)Еженедельные записки, адресованные непосредственно родителям, которые сообщают семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.

5)Также используют неформальные записки. Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь; здесь могут быть записи детской речи, интересные высказывания ребенка и др. Семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающие благодарность или содержащие просьбы.

6)Личные блокноты, в которых родители и педагог могут делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду. Семьи могут извещать воспитателей об особых семейных событиях, таких, как дни рождения, новая работа, поездки, гости.

7)Доска объявлений. Доска объявлений – это настенный экран, который информирует родителей о собраниях на день и др.

8)Ящик для предложений. Это коробка, которую родители могут наполнять записками, в которых изложат свои идеи и предложения, что позволит им делиться своими мыслями с группой воспитателей.

Формирование тесной связи семьи и ДОУ необходимо для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности. [17]

Выводы по главе 1

В заключении можно отметить, что изложенный выше материал необходим, чтобы две системы, семья и ДОУ, стали открытыми друг для друга и помогли ребенку в раскрытии его умений и возможностей.
Если описанная выше работа с родителями будет проводиться в системе, то начнут появляться конкретные результаты: родители не будут обыкновенными «зрителей», а станут главными помощниками воспитателя и администрации ДОУ, тем самым появится доброжелательная атмосфера.

Важно отметить, что неотъемлемым компонентом в образовательном процессе является сам педагог, так как его работа не ограничивается лишь проведением занятий, игр и прочего. Воспитатель обязан правильно организовать взаимодействие семьи и ДОУ, так как это является необходимым элементом в воспитании ребенка; в формировании в ребенке уверенности, активной социальной позиции, умения уважать себя и тех, кто его окружает.

Таким образом, взаимодействие педагогов и семей дошкольников стало необходимым условием всестороннего развития ребенка. Педагогу будет легко добиться полного взаимопонимания с родителями воспитанников, если он не будет обходить стороной вышеописанные формы взаимодействия с родителями. Постоянный контакт с семьей позволит пробудить чувство расположения и доверия родителей к детскому саду, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки друг друга. Также следует постоянно применять различные формы взаимодействия, чтобы понять и увидеть семью с разных сторон, а также для создания заинтересованности у родителей к мероприятиям, проводимым в ДОУ.

Сотрудникам ДОУ приходится работать с разными семьями. Конечно, каждая семья имеет свои отличия. Безукоризненных семей не существует в принципе. Поэтому сотрудникам детского сада рекомендуется придерживаться вышесказанных условий, способствующих взаимодействию с семьями.

Профессия педагога сложна также тем, что ему приходится взаимодействовать с родителями, имеющие разные взгляды на воспитание детей: есть родители, которые считают, что ДОУ обязано полностью воспитывать ребенка; родители, которые пренебрегают советами педагогов; ну и отдельная категория родителей, которые считают, что их задача – накормить и одеть ребенка. Но сотрудники детского сада должны повышать педагогический уровень родителей, в не зависимости от типа семьи. Конечно же родители реагируют на попытки изменить их мнение о воспитании детей по-разному. Кто- то прислушивается к советам; кто-то считает, что знает гораздо больше; кто-то проявляет агрессию. В эти ситуации воспитателю стоит выразить деликатность, придти к доверительному, «душевному» общению.

На основе вышесказанного можно сделать вывод, что безусловно каждому родителю можно объяснить, что он художник, а малыша можно сравнить с незапятнанным листом бумаги. Ведь он появляется на свет невинным, а все что мы видим в процессе его подъема и становления, это роль семьи, родителей, в первую очередь. И каждый родитель имеет возможность изобразить на этом листе всё что угодно, но никогда не стоит забывать, что это «все что угодно» в будущем будет невозможно изменить.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ В СООТВЕТСТВИИ С КАЛЕНДАРЕМ ПРАЗДНИЧНЫХ ДАТ

2.1.Роль праздников в развитии и воспитании дошкольников

Праздник – это основной компонент в жизни каждого ребенка, этот счастливый миг дает дошкольнику отдохнуть от обыденности. Согласно программе «От рождения до школы» праздники следует включать с первой группы раннего возраста. (Приложение 1) Уже практически афоризмом стали слова: “Без праздников не бывает детства!” Праздники, развлечения –значимый компонент формирования личности дошкольника. При помощи звуков и движений ребенок познает то, что его окружает. В дошкольном возрасте праздники играют необыкновенную роль, так как у детей они вызывают интерес к творчеству, воспитывают умение жить в коллективе, способствуют накоплению опыта общественного поведения, проявлению инициативы и самостоятельности. Многочисленность, насыщенность, положительные эмоции, общедоступность всего происходящего необходимы как эликсир жизни дошкольнику. (Приложение 2)

Д осуговые мероприятия имеют огромное значение в развитии дошкольников, а, следовательно, по их подготовке и проведению важно не допускать однообразия. Праздник – визитная карта детского сада. Именно здесь заметна динамика развития ребенка, видно, чему он обучился, насколько он комфортно себя ощущает в детском саду. И близкие, и ребята с нетерпением ожидают детсадовских торжеств. Дети испытывают чувство радости от того, что родители придут полюбоваться ими, а родителям предоставляется возможность погрузиться в свои детские воспоминания. Досуговые мероприятия осуществляются в дошкольной организации по ряду важных причин:

Во-первых, подготовка к празднику является отличным катализатором для детей на занятиях по развитию речи и музыке. Дошкольники разучивают песни, стихи и танцевальные движения не просто так, а с целью показать собственное мастерство родителям на празднике, да еще получить за это презенты, которые занимают не заключительное положение в мотивации ребенка.

Во-вторых, праздник в детском саду наглядно демонстрирует родителям, чему обучился их ребенок за последние несколько месяцев посещения дошкольного учреждения. У родителей появляется возможность приобрести представление о том, какие у ребенка отношения с коллективом и с другими детьми.

В-третьих, праздник в детском саду дает возможность родителям сопоставить умения собственного малыша с умениями сверстников, и, возможно, отметить какие-то проблематичные моменты, над которыми следует потрудиться дома. Также можно проследить действия ребенка в коллективе: насколько он общителен, не стесняется ли он, и достаточно ли он дисциплинирован.

Развлечения на праздниках обязаны обогащать впечатления ребенка и развивать его творческую активность, так как они способствуют всестороннему развитию, знакомят детей с различными видами искусства: музыкальным, изобразительным, театральным, литературным и другими; пробуждают радостные эмоции, поднимают настроение и жизненный тонус. Также на данных мероприятиях ребенок начинает верить в себя, так как проявляет самостоятельность, ребенок начинает верить в свои способности. А самое важное это то, что у детей формируются позитивные качества, такие как: дружелюбие, взаимовыручка, добросердечность, оптимизм.

К развлечениям можно также отнести шутки, фокусы, загадки, сюрпризные моменты, аттракционы. Каждый из данных видов развлечений воздействует на ребенка по-своему. Фокусы вызывают у детей живой интерес. С ними связано нечто загадочное, поражающее воображение. Фокусы, которые показывают детям– это забавные и поучительные опыты, не требующие особого инвентаря и особого умения. А шутки можно использовать в перерывах между играми, на праздничных утренниках и развлечениях. Ни в коем случае не следует приводить шутки одну за другой. Полезно разучивать шутки со старшими детьми с тем, чтобы они могли рассказать их младшим. Это научит последних понимать шутки и шутить самим, лучше видеть и понимать многообразие окружающего мира. При отгадывании загадок дети проявляют находчивость и сообразительность. Также загадки имеют и воспитательное значение: расширяют кругозор, знакомят с окружающим миром, развивают пытливость, тренируют внимание и память, обогащают речь. Аттракционы дают детям возможность посоревноваться в ловкости, смелости, смекалке. Сюрпризы– это неожиданные и веселые моменты, которые всегда вызывают у детей бурю эмоций. Когда возникает сюрпризная ситуация, дошкольники оживляются, их деятельность активизируется. [18]

После проведения праздников с дошкольниками проводится разговор, с целью укрепления приобретенных ощущений и познаний. Разумно использовать изобразительную деятельность в подведении итогов праздника, так как это способствует закреплению полученных впечатлений, развивает образную память.

Именно деятельность в свободное время развивает малыша, способствует развитию памяти, формирует духовный мир, мораль. Дети учатся правильному отношению друг к другу и старшему поколению. У них формируется эстетическое чувство к великолепному, способность дорожить вещественными и духовными ценностями, а также умение ими пользоваться.

Следует также знакомить дошкольников с календарем.

Календарь — это система счисления длительных интервалов времени. Продолжительные промежутки делятся на сутки, недели, месяцы, годы и века.

Ознакомление детей с календарем в детском саду облегчит им ориентировку в находящейся вокруг реальности, так как распорядок жизни в детском саду строится по определенному плану, связанному с днями недели. Ребята узнают, в какие дни недели какие проводятся занятия, а также психологически готовятся к ним. [22]

Для того чтобы непростая концепция взаимосвязанных единиц времени была четко осознана детьми, её необходимо представить в виде модели календаря. Знакомя детей с моделью календаря, необходимо так строить работу, что бы дети динамично функционировали с материалами этой модели и сознательно овладевали эталонами времени.

Названия дней недели усваиваются чадом в связи с его жизненным опытом, характером деятельности, эмоциональными переживаниями, возникшими в связи с ее содержанием в разные дни недели.
Знания их о разных скоротечных отрезках неточны и совершенно никак не систематизированы. Даже в старших группах, как правило, дети не могут назвать все дни недели.

Дети лучше осознают предыдущий, прошедший день, чем настоящий, не говоря уже о будущем. Порядок следования отдельных дней недели усваивается детьми сравнительно легче тогда, когда они знают названия всех дней недели в их очередности.
Неравномерность в усвоении детьми наименований месяцев, как и дней недели, объясняется, очевидно, разным содержанием деятельности, эмоциональных переживаний, в связи с чем одни месяцы запоминаются больше других. Так, сентябрь связан с переходом в новую возрастную группу, с началом учебного года в школах, о котором дети много слышат, март — с «маминым праздником» и т. п. Январь, связанный с посещением новогодних елок, чаще и называется детьми как «новый год».

Знакомство детей с календарем осуществляется в старшей группе, потому что в этом возрасте у них уже есть нужный запас количественных представлений, они уже знакомы с продолжительностью суток. А сутки могут служить исходной мерой для знакомства с неделей и месяцем. Детям старшей группы уже возможно в комплексе давать знания о числах месяца, днях недели, неделе, о месяцах.

В подготовительной группе, продолжив эту работу, допускается дать знания о календарном годе.
«Календарь знаменательных и памятных дат» - справочник биобиблиографического типа, сочетающий сведения о важнейших исторических событиях, о существовании и деятельности известных юбиляров, внесших вклад в формирование мировой науки. В настоящем календаре знаменательных и памятных дат предоставляется краткая аннотация какого-либо события. [22]

Для педагога календарь знаменательных дат является отличным помощником при планировании воспитательной работы детском саду и группе. Знаменательные даты – это не просто числа календаря, которые повторяются из года в год. Это – важнейшие исторические события, помнить и повествовать о которых обязаны книги, педагоги, родители.

В последнее время на практике ситуация развивается совсем другим способом: новое поколение не подозревает о том, что стоит за теми или иными датами.

2.2. Взаимодействие родителей и сотрудников ДОУ в организации праздников

В соответствии с Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка». [3] Но работа с родителями не должна становиться для педагогов обязательной формальностью. В настоящее время одним из направлений педагогического коллектива с родителями становится повышение их педагогической культуры с одной стороны, и приобщение семей воспитанников к учебно – воспитательному процессу в ДОУ с другой. Особую трудность у педагогов дошкольных учреждений часто вызывает построение диалога с родителями воспитанников. Для того, чтобы у педагогов ДОУ и родителей при общей занятости нашлось время для взаимодействия, его надо специально организовать. Каждое направление развития ребёнка предполагает особую организацию, содержание и формы общения педагога с родителями, в процессе которого и будет повышаться их педагогическая культура.

Для педагогического коллектива праздник является возможностью общения в непринуждённой радостной обстановке с родителями и детьми. На праздниках мы с гордостью демонстрируем родителям достижения их детей. Существуют требования, которые необходимо учитывать при организации совместных семейных праздников:[10]

Обращать внимание на то, чтобы содержание праздников включало работу с детьми по вопросам здоровья, воспитания и развития, что позволяет сформировать у родителей представление о необходимости всестороннего развития ребёнка;

Показывать родителям такое содержание работы с детьми, которое они могут осуществить в домашних условиях;

Включать содержание игровых заданий для детей и их родителей;

Исключить полностью нравоучения в адрес родителей, а  также стараться избегать соревновательных ситуаций между детьми и родителями;

Исключить замечания родителям даже в том случае, если они ведут себя по отношению к своему ребёнку неправильно;

Проявлять терпимость к действиям родителей, сохраняя за ними право на ошибку;

Демонстрировать в работе с детьми и родителями следующее: профессиональную заинтересованность; одинаковое искреннее и доброжелательное отношение ко всем присутствующим;

Проявлять тактичность в общении с детьми и взрослыми;

Продумывать заранее стратегию и тактику поведения педагога – ведущего с теми детьми, которые могут вести себя на празднике вызывающе, отказываться участвовать в выполнении общего задания, пении, танцах;

Итогом различных праздников могут стать коллективные обсуждения. Подробно разбирать трудные моменты, высказывать свои впечатления. Поощрение родителей и детей на таких мероприятиях происходит путём вручения грамот, значков за даже маленькие, но такие ценные достижения. Воспитатели должны деликатно интересоваться мнением родителей о проведённой работе. Данные мероприятия сближают участников педагогического процесса. На досуговых мероприятиях родители могут проявлять свои таланты. Именно в такие моменты становится очевидно, что все участники педагогического процесса действуют вместе. Благодаря таким досуговым мероприятиям родители становятся открытыми для общения, поэтому в дальнейшем воспитателю проще налаживать с ними контакт. Родители также могут принять участие в подготовительной работе к празднику. Они помогают в украшении помещения, в оформлении стен- газеты, в изготовлении костюмов и т. д..[23]

Воспитателю при подготовке к праздничному мероприятию следует также учитывать следующие моменты: своевременно информировать о дате проведения, заранее оговаривать форму одежды и обуви; подготовить праздничную одежду за 1 день до праздника; привлечь родителей к участию в подготовительной работе к празднику; к участию непосредственно на празднике; корректно советовать родителям, как себя вести на празднике; заранее обсуждать с родительским комитетом по поводу подарков.[15]

2.3 Опыт работы практикующих педагогов по организации взаимодействия с семьей при подготовке к праздничным мероприятиям

Практикующие педагоги утверждают, что досуговое направление в работе с родителями наиболее привлекательное, необходимое, но и сложное в организации.

Воспитатель МБДОУ "Детский сад №2», Кулундинского района, Алтайского края Копцова Галина Александровна считает, что очень необходимо включать разнообразные виды деятельности, которые создают основу для сотрудничества родителей и воспитателей.[25]
Данный педагог в ДОУ ставит перед собой следующие цели:
- Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.
- Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.
- Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.
Для скоординированной работы детского сада и родителей я поставила перед собой необходимость решить следующие задачи:
- Создать атмосферу сотрудничества и сотворчества, установить партнёрские взаимоотношений в профессиональном общении с родителями воспитанников;
- Обеспечить преемственности воспитания в семье и в дошкольном образовательном учреждении;
- Содействовать в возрождении и сохранении традиций народной педагогики;
- Оказывать поддержку в овладении родителями психолого-педагогической культурой, гуманистическим подходом к ребёнку.

В собственной работе Галина Александровна использовала различные методы и формы, как традиционные:
-общие и групповые родительские собрания,
- консультирование, анкетирование родителей,
- посещение семей воспитанников на дому,
- консультирование, анкетирование родителей,
- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями,
- совместные экскурсии,
- праздники,
- дни открытых дверей,
- дни общения,
- дни добрых дел,
- оформление информационных стендов, буклетов, выпуск ежемесячной газеты «Почемучки»;
так и нетрадиционные:
- встречи в «Дошкольной гостиной группы»,
- занятия с участием родителей,
- «Родительские ринги», «Интеллектуальные игры», «Банки идей»,
- участие родителей в творческих конкурсах,
- телефон Доверия (телефонные звонки делаются в особых случаях или раз в месяц всем родителям, чтобы поддерживать неформальное общение с ними), почта Доверия, электронный адрес помощи,
- совместное сотворчество родителей и воспитателя в разработке портфолио группы и каждого ребёнка,
- электронное портфолио на каждого ребёнка.

Она предлагает проводить каждый год семейные праздники. Она считает, что тесный контакт ребенка со старшими членами семьи эмоционально обогащает родственные связи, укрепляет семейные традиции, налаживает преемственность между поколениями. Также она рекомендует проводить ежегодной акции: «Просто так», «Подари книгу детям».
Большая работа с родителями была проведена Галиной Александровной при подготовке дошкольников к школе.
Были разработаны конспекты совместных занятий «Страна Знаний», «В гости к Вини – Пуху», «Мы – дети планеты Земля», проведены практикумы, тренинги «Факторы успешной подготовки и адаптации детей к школе», «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу», «Определение роли родителей в предшкольной и школьной жизни ребенка».
В результате обогатился воспитательный опыт родителей и повысился эффект семейной подготовки к школе.

Было проведено анкетирование родителей «Скоро в школу», интервью с детьми, тесты «Хочу ли я в школу», анализ рисунков детей «Каким я представляю себя в школе», родителей «Каким я представляю своего ребенка в школе».

Совместная подготовка сблизила педагога и родителей, родителей и детей, объединила семьи. У большинства родителей открылись скрытые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось рисовать самим.
На собрание были приглашены специалисты: учителя школы, логопед. Если в начале встречи присутствовало некоторое напряжение, чувство неуверенности, беспокойства, то к концу встречи царила веселость, взаимная симпатия, эмоциональная открытость и интерес друг к другу.

Проделанная работа способствовала увеличению интереса родителей к переживаниям ребенка в предшкольный период жизни. Родители познакомились с требованиями, которые предъявляет школа к ученикам, получили рекомендации по развитию речи, им были предложены игры и игровые упражнения по развитию умственных способностей детей, игры с буквами и цифрами.

Её опыт можно использовать в практике дошкольных учреждений, можно считать его возможным для применения в старших-подготовительных группах.

Воспитатель МАДОУ ДС «Дарование» Оренбургская область, Ташлинский район, село Ташла Амирова Галина Ринадовна утверждает, что работа с родителями должна вестись систематически и планово, коллективно и индивидуально. [25]

Особое внимание данный педагог придавал проектной деятельности. Проектная деятельность, по ее словам, помогает выстроить неформальные отношения с родителями, создает условия для включения родителей в образовательную деятельность, сделать их нашими незаменимыми помощниками в осуществлении всестороннего воспитания ребенка и его социальной адаптации.

За свою работу в дошкольном учреждении она поделилась некоторыми проектами, такими как: «Умные игрушки», в котором больше приняли участие папы; следующий проект –«Мы встречаем Новый год», на котором родители совместно с детьми украшали группу, делали из воздушных шаров различные игрушки, елку; еще один проект «Осторожно, пешеход!», где родители проявили фантазию, соорудили вместе с детьми дорогу, дома, знаки; проект на тему « Шапка да шубка – вот и весь мишутка». Мамы обшили кукол, а папа принял участие в оформлении предметно- развивающей среды.

На основе вышесказанного, можно сделать вывод, что родители вовлечены в педагогический процесс и им не безразлична жизнь ребенка в дошкольном учреждении, а педагог смог найти подход к каждому из родителей. Это обусловлено тем, что воспитатель и родители очень тщательно готовились к каждому виду деятельности, ставили цель, к которой стремились вместе, задачи, продумывали оформление до мелочей, задания.

Её опыт можно применять в практике дошкольных учреждений, в младших - средних группах.

Выводы по главе 2

На базе вышеизложенного следует, что организация праздника – это важное событие, в котором ведущую роль должен выполнять не только воспитатель и остальные сотрудники дошкольного учреждения, но также и родители.

Участие родителей в досуговых мероприятиях необходимо по нескольким причинам. Во-первых, происходит сплочение семей, так как они делают общее дело; во-вторых, в глазах детей родители возвышаются, так как для ребенка не маловажно то, чтобы его семья достигала каких-либо результатов, посредством сплочения в единую команду; в-третьих, такие совместные досуговые мероприятия налаживают взаимоотношения сотрудников дошкольной организации и родителей, помогают создать доброжелательную атмосферу, а это самое важное.

Следовательно, нужно организовывать больше таких мероприятий, где родители будут действовать совместно с детьми, ведь в современном мире очень много семей, в которых ребенок уходит на задний план, а обязанность каждого педагога объяснить родителям, что ребенок –самое ценное, что у них есть, и даже никакая работа и деньги не сравняться со временем, проведенным с ним. Конечно же это следует делать косвенно, а не высказывать родителям прямо в лицо свои претензии. Хорош тот педагог, который способен опосредованно влиять на родителей воспитанников.
Также совместные мероприятия, праздники, досуги необходимы для всестороннего развития ребенка дошкольного возраста. По моему мнению, дошкольный возраст –это тот промежуток жизни, который ребенок должен прожить с яркими эмоциями, каждый день для ребенка должен быть праздником. Благодаря праздникам, совместным мероприятиям в дошкольном учреждении ребенок учиться бороться со своими страхами, неуверенностью, у него углубляются знания об окружающим, он взаимодействует со сверстниками.

Возможно, когда родители наблюдают за умениями своего ребенка, за тем, как он рассказывает стихотворение, как поет песню или как их ребенок впервые танцует с девочкой, у них появляется чувство гордости за своего сына или свою дочь, конечно же с этим родители видят и те моменты, которые следует исправить, они замечают, что упустили в воспитании, а это очень важно. А у детей появляется чувство радости от того, что родители на них смотрят. Дети же так нуждаются во внимании своих родителей.
Таким образом, в организации совместных мероприятий роль сотрудников дошкольной организации велика, ведь на их плечи, в первую очередь, ложиться налаживание взаимоотношений ребенка с родителями. Любыми способами педагог должен уметь привлекать родителей к совместной деятельности, направлять их к пониманию того, что они являются важным компонентом в педагогическом процессе и без их внимания работа воспитателя с их ребенком будет неполноценной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение проведенного исследования можно отметить, что взаимодействие семьи с дошкольным учреждением является одной из весомых современных задач, так как каждая из этих сторон имеет огромную роль в воспитании личности ребенка.

Сотрудникам ДОУ необходимо придерживаться условий, способствующих взаимодействию с семьями воспитанников. Также для осуществления плодотворного взаимодействия родителей следует приглашать к сотрудничеству и совместной деятельности в целях развития и воспитания ребенка. Успешнее всего это происходит в проектной деятельности, где для достижения предполагаемого результата могут сочетаться разные формы работы с семьей. Следует применять больше нетрадиционных форм во взаимодействии с родителями.

Программа «От рождения до школы» рекомендует проводить праздники в каждой возрастной группе, начиная с первой группы раннего возраста. Праздничные мероприятия не только вызывают у детей радостные эмоции, но также закрепляют знания детей о мире, который находится вокруг них, способствуют формированию нравственной стороны личности, развивают речь, а также творческую инициативу детей. Детям в дошкольном возрасте трудно дается понятие «время», так как запоминание месяцев или дней недели у них связано с эмоциональными переживаниями, какими- либо ярко запоминающимися моментами из жизни. Календарь содержит в себе множество знаменательных дат, помогает ориентироваться в пространстве, поэтому обучить детей владеть знаниями о времени, о календарных датах является необходимым.

На мой взгляд, в совместной с семьей деятельности особую роль приобретают также проекты. В подготовке к тому или иному праздничному мероприятию включаются порой не все родители, а иногда подготовка полностью лежит на плечах воспитателя и сотрудников детского сада. А проект, в свою очередь, позволяет привлечь каждого родителя, а это очень важно, ведь задача педагога – включить каждую семью в образовательный процесс, тем самым повысить их педагогический уровень в воспитании и обучении своего ребенка. Совместный проект позволяет создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ со всеми участниками образовательного процесса. Еще один плюс совместного проекта состоит в том, что, для того чтобы этот вид совместной деятельности принес успех и имел заключительный этап, родителям с детьми следует также поработать и дома, например, что-то изготовить, сделать. Это также имеет огромное значение в формировании теплых отношений в семье.

В будущем в рамках выпускной квалификационной работы было бы интересно рассмотреть проектную деятельность, как основу ознакомления старших дошкольников с календарем праздничных дат.

В рамках курсовой работы была сделана попытка разработать проекты к трем праздникам календаря, результатом одного из проектов стал «Волшебный альбом» к Новому году, отражающий содержание проекта в разных формах взаимодействия с семьей. (Приложения 3) Этот материал можно считать личным вкладом в содержание исследования и рекомендовать к использованию в практике воспитателей детский садов.

Таким образом, каждый родитель и каждый педагог должны «плыть» в одном направлении, для того чтобы в будущем их совместный труд принес хорошие плоды.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования[Электронный ресурс]: Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384 ). - Режим доступа: https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html, свободный.
2. От рождения до школы [Текст]: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – Москва: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2014.- С. 7-167.

3 . Типовое положение  о  дошкольном  образовательном учреждении[Электронный ресурс]: Приказ Минобрнауки России от 27.10.2011 № 2562 (Зарегистрировано в Минюсте РФ 18 января 2012 г. № 22946).- Режим доступа:http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70019644/, свободный.
4. Арнаутова,Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей [Текст] / Е.Арнаутова // Дошкольное воспитание.- 2004.- № 9. – С.52 -58.
5. Богданов,В.В. Взаимодействие семьи и ДОУ [Текст] / В.В.Богданов // Педагог.-2016.-№ ФС 77 – 65297.-С.3-22.
6. Бутырина,Н.М. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей [Текст] / Н.М.Бутырина. – Белгород: Государственный ун – т,2004. -177с.
7. Далинина,Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей [Текст] / Т.Далинина // Дошкольное воспитание. – 2000. - № 1. - С. 9–15.
8. Доронова,Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями [Текст] / Т.Н.Доронова.- Москва: Сфера, 2002.-114с.
9. Дуброва,В.П. Теоретико методические основы взаимодействия детского сада с семьей: учебное пособие [Текст] / В.П.Дуброва. –Минск, 1997.-74с.
10. Елжова,Н.В. Работа с детьми и родителями в дошкольном образовательно учреждении [Текст] / Н.В.Елжова.- Ростов н/Д: Феникс,2008. -282с.
11. Зверева,О. Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи [Текст] / О.Л.Зверева // Воспитатель ДОУ. – 2009.- № 4 – С.74-83.
12. Крупская,Н.К Педагогические сочинения [Текст] / Н.К.Крупская.- Москва: Академия педагогических наук РСФСР, 1957.-С.74.
13. Козлова,А.В. Работа ДОУ с семьей [Текст] / А.В.Козлова. - Москва: Сфера, 2007. – С.112 .
14. Маркова,Т.А. Детский сад и семья [Текст]/ред. Т.А.Марковой. — Москва: Просвещение, 1981. — 176с..
15. Микляева,Н.В. Детский сад и молодая семья: основы успешного взаимодействия [Текст] / ред. Н. В. Микляевой. – Москва: ТЦ Сфера, 2017. – 128 с.
16. Солодянкина,О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей[Текст]: пособие для работников ДОУ / О.В.Солодянкина.- Москва: Аркти, 2005.- 221с.
17. Взаимодействие детского сада с родителями в современных условиях [Электронный ресурс]/Электронные текстовые данные.- Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/11/29/vzai.., свободный.
18. Взаимодействие ДОУ с семьей [Электронный ресурс] / Доклад: Взаимодействие ДОУ с семьей- Электронные текстовые данные.- Режим доступа: http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=650662, свободный.

19. Волошина,Л.Н. Актуальные проблемы дошкольного образования [Электронный ресурс] / Л.Н.Волошина. — Электрон. текстовые данные. — Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2018. — Режим доступа:http://www.iprbookshop.ru/71551.html, свободный.
20. Ёлгина,Т.А Статья воспитателя: Нетрадиционные формы работы с родителями[Электронный ресурс] / Т.А.Ёлгина.- Электронные текстовые данные.- Режим доступа: https://infourok.ru/obobschenie-pedagogicheskogo-opit..,свободный.
21. Использование нетрадиционных форм работы с родителями [Электронный ресурс] / Электронные текстовые данные.- Режим доступа: http://refleader.ru/bewqasyfsqas.html,свободный.
22. Календарь интересных дат в детском саду [Электронный ресурс] / Электронные текстовые данные.- Режим доступа: https://www.resobr.ru/article/5210-proekt-kalendar-in.., свободный.
23. Копцова,Г.А. Статья воспитателя: Консультация для воспитателей дошкольного образовательного учреждения - Организация работы с родителями в современном ДОУ [Электронный ресурс] / Г.А.Копцова.- Электронные текстовые данные.- Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/nagljadno-informacionye-formy-.., свободный.

24. Наглядные формы работы с родителями [Электронный ресурс] / Электронные текстовые данные.- Режим доступа: https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/prochee/naghliadn..,свободный.
25. Опыт работы с родителями в детском саду [Электронный ресурс] / Электронные текстовые данные.- Режим доступа:http://kladraz.ru/blogs/12726/opyta-raboty-s-roditeljami.html,свободный.

26. Психолого-педагогические основы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи [Электронный ресурс] / Электронные текстовые данные.- Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditel..,свободный.
27. Рыбаков,Е.В. Молодая семья в современном обществе [Электронный ресурс] / Е.В. Рыбаков.— Электрон. текстовые данные. — Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2019. — Режим доступа:http://www.iprbookshop.ru/79851.html, свободный.
28.Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении [Электронный ресурс] / Электронные текстовые данные.- Режим доступа: http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-vjacheslavovna-chekashkina/iz-opyta-raboty-s-roditeljami.html,свободный.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Таблица 2.1 - Примерный перечень развлечений и праздников

в соответствии с программой детского сада

Сценарий праздника «День матери» в младшей группе

(3-4 года)

Цель: способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье и развивать у детей уважительное отношение к мамам и бабушкам
Задачи:
1) формировать представления детей о празднике День Матери;
2) создать праздничное настроение, вызвать желание заботиться о маме и бабушке, помогать им;
3) формировать эмоциональную сферу детей в процессе исполнения разученных песен и стихов, загадок, сюрпризных моментов и игр с мамами, бабушками.
Участники: воспитатели, мамы, бабушки и дети.
План проведения:
1. Вступление
2. Основная часть
3.Заключительная часть
Предварительная работа: изготовление аппликации «Букет для любимой мамочки», беседа с детьми о празднике "День матери", разучивание стихов с детьми о маме, оформление выставки семейных фотографий «Наши мамы самые лучшие»

Ход развлечения:

Воспитатель 1: Здравствуйте наши любимые дорогие мамы и бабушки!

На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и нежней одно:
Из двух слогов простое слово: "мама"
И нет слов дороже, чем оно.
Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?

Воспитатель: компот готов и суп тоже. Отлично постарались!!!
Воспитатель 2: А сейчас конкурс «Помоги развесить бельё». Приглашаются четыре мамы. По две мамы держат веревку, а два ребенка, развешивают бельё и закрепляют прищепками. Команда, которая быстрее всех развесит белье, победит. Желаем удачи!!!
Воспитатель: И тут Вы все справились!!! Поздравляем!
Воспитатель 2: Наш праздник посвящается самым нежным, заботливым, любимым, и самым красивым мамам. И следующий конкурс «Наряди маму». В нашем Салоне красоты множество украшений, просим пройти трех мам, бабушек, а ваши детки, постараются придать Вам более праздничный вид.
Воспитатель 1: Молодцы, очередной раз доказали, что наши мамы самые красивые. А сейчас, наступил час танца, и наши деточки приглашает на танец мам и бабушек.
(Танец под музыку «Танец маленьких утят»)
Воспитатель 2: Вот и подошел наш замечательный праздник к концу, говорим большое спасибо за доставленное удовольствие и веселое настроение. Примите от своих детишек маленькие подарочки, которые изготовили сами! Вручаются открытки «Букет для любимой мамочки и бабушки».
Воспитатель 1: На прощанье разрешите пожелать Вам крепкого здоровья, веселого настроения, оставайтесь всегда такими же молодыми, ловкими и никогда не грустите!!! До новых приятных встреч!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Сценарии к досуговым мероприятиям

П едагогический проект для подготовительной группы "Мой Космос"

Тип проекта: информационно - творческий
Вид проекта: групповой.
Продолжительность проекта: краткосрочный .
Участники: дети подготовительной группы, воспитатель, родители.

1  Этап –целеполагание:
Актуальность.
К сожалению, мы живём во времена астрономического невежества: результаты исследования показали, что большая часть молодёжи совсем не знает самых элементарных знаний о космосе. А ведь лет 30 назад почти все мальчишки мечтали стать космонавтами. Между тем, современные дети любят смотреть мультфильмы о космические пиратах, звездных войнах и других инопланетных существах. Вымышленные персонажи часто дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, тем самым вызывая у них отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Из беседы с детьми, я выяснила, что большинство детей имеют поверхностные знания о космосе, о российском празднике дне Космонавтики, о первом космическом полете человека в космос.
Цель проекта: расширить и углубить знания детей о космосе.
Задачи:
Сформировать у детей понятие «Космос», «Солнечная система», познакомить с историей освоения космоса.
Способствовать умению детей составлять рассказ о любом интересном факте, связанном с темой космоса.
Развивать речевую и продуктивную активность детей в процессе проекта.
Воспитывать чувство гордости за достижения отечественных ученых, конструкторов, космонавтов.

Предполагаемый результат:
Предполагаю, что ознакомление детей с космосом позволит: сформировать у детей более точные представления о космосе и отечественной космонавтике, первом в мире космонавте и строении Солнечной системы, о конструкторах космических станций и кораблей, космонавтах – испытателях;
активизировать и пополнить словарный запас детей, развить связную речь по теме проекта;
совершенствовать монологическую форму речи, тем самым повысить речевую активность детей;
систематизировать полученные знания и применять их в различных видах детской деятельности;
продолжить формировать у детей способность активного слушателя;
воспитать патриотические чувства у дошкольников;
укрепить дружеские отношения между родителями и желание помогать детям реализации данного проекта.
2 Этап- разработка проекта:
1.Определение сроков проекта: разработать и реализовать проект в течение с 2 по 12 апреля.
2.опрос детей на тему «Что Вы знаете о космосе?»
3.Подобрать методическую литературу, соответствующую теме проекта.
4.Разработать перспективный план работы по проекту.
5.Разработать конспекты мероприятий согласно разработанному плану проекта.
6.Подобрать методы и приемы работы с детьми и взрослыми, способствующие эффективной реализации проекта.
Работа с родителями:
- познакомить родителей с предстоящим проектом, его задачами и представить отдельную информацию в родительском уголке;
- предложить родителям принять активное участие в реализации данного проекта.

Перспективный план работы по проекту.
1. Утренняя гимнастика "Маленькие космонавты"
2. Использование физкультминуток: "Астрономическая считалка"
(«На луне жил звездочёт.», «Мы – веселые земляне!»
(«Мы летели на ракете…»); «Мы построим звездолёт
Подвижные игры: “Космонавты” (Ждут нас быстрые ракеты,.»
с использованием обручей или стульев; «Космические салки»,
«Догони мою ракету»; «Лови - бросай».
Игры-эстафеты: «Собери ракету из модулей», «Что понадобится
космонавту», «Займи место в ракете».
Сюжетно-ролевые игры: «Полет в космос», «Космическое путешествие»,
«Больница  для космонавтов», «Космонавты».
Конструирование из различных видов конструкторов, мозаик, счётных
палочек на темы космоса.
Дидактические игры: «Что ближе, что дальше?» (определение
расстояние между планетой и космическим кораблем с помощью условной
мерки); «Летает, плавает, ездит»;
«Восстанови порядок в солнечной системе».
3. НОД по речевому развитию: занятия «Этот загадочный космос»
4. НОД по художественно-эстетическому развитию:
Рисование «Загадочный и красивый Космос».
5. Беседа - рассуждения: «Что мы можем увидеть в космосе?», рассматривание иллюстраций в журналах и книгах с дальнейшим обсуждением.
6.Чтение книг о Космосе и рассматривание иллюстраций в художественных книгах: Я. К. Голованов «Дорога на космодром», Г. Юрлин «Что внутри?», Е. П. Левитан "Твоя Вселенная", К. А. Порцевский “Моя первая книга о Космосе”
7.Труд на прогулке «Приведи в порядок свою планету».
8.НОД по формированию элементарных математических представлений «В

космический полёт с математикой».
9.НОД по речевому развитию «Наши герои космоса - первые космонавты» с использованием презентации;
10.Разучивание стихотворения «Космонавт» В. Степанова.
Выступление детей с рассказами космическую тематику (презентации): «О звёздах», «О метеоритах», «О солнечном затмении».
11.Использование раскрасок по теме проекта.
12.Чтение книг о Космосе и рассматривание иллюстраций в художественных книгах: А. Хайт «По порядку все планеты», «На луне жил звездочет», Р. Алдонина «Комета», Г. Сапгир «Раскинув свой огнистый хвост»
13.НОД по речевому развитию «Планеты солнечной системы»
14.НОД «Хочу быть космонавтом»(комплексное с элементами лепки)
15.Чтение книг о Космосе и рассматривание иллюстраций в художественных книгах: О. Ахметова «В космосе так здорово!», Н. Носов «Незнайка на луне».
16.НОД по художественно-эстетическому развитию Ручной труд «Ракеты».
17.Организация выставки работ детей и родителей на тему "День космонавтики"
3 Этап- Презентация проекта:
1. Создание коллективной стенгазеты «Космическое путешествие».
2.Создание альбома «Рассказы детей о космосе (совместно с родителями).
3. Организация выставки работ детей и родителей на тему «Космос».

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Паспорта педагогических проектов

Паспорт педагогического проекта

Подготовительный этап

- Сбор информации по теме;

- Подбор аудио – и видеоматериала;

- Подбор художественной литературы;

- Подбор дидактического материала;

- Подбор загадок по теме;

- Оформление картотеки подвижных игр;

- Оформление папок – передвижок для родителей;

- Обсуждение с родителями вопросов, связанных с проведением проекта.

Основной этап
1-ая неделя:

- Беседы «Русский Новый год. Легенды о появлении новогодней елки», «Как встречают Новый год в разных странах мира»;

- Чтение художественной литературы: Х. Андерсен «Снежная королева», А. Гайдар «Чук и Гек», В. Сутеев «Елка»;

- Заучивание стихотворения: И. Суриков «Зима»;

- Загадывание загадок о зимних явлениях природы, о новогоднем празднике;

- Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Четвертый лишний»;

- Сюжетно – ролевая игра:  «Семья готовится к встрече Нового года»;

- Подвижные игры: «Снежная баба», «Два Мороза»;

- Разучивание песен о зиме, о новогоднем празднике;

- Просмотр мультфильма: «Дед Мороз и снеговик»

- Продуктивная деятельность:

*рисование «Зимний пейзаж», «Наша нарядная елка»;

*лепка «Новогодняя игрушка»;

*мастер – класс для детей «Новогодняя свеча»;
- Папка – передвижка для родителей «Правила пожарной безопасности», «Зачем детям верить в Деда Мороза».

2-ая неделя:

- Беседы «Кто приходит в Новый год», «Елочные гирлянды – красиво, но не безопасно»;

- Чтение художественной литературы: р.н.с. «Морозко», «Снегурочка», В. Зощенко «Елка»;

- Заучивание стихотворения: З. Александрова «Дед Мороз»;

- Рассматривание сюжетных картин и составление описательных и повествовательных рассказов по ним;

- Дидактическая игра: разрезные картинки «Зимушка- зима», «Опасно – не опасно;

- Сюжетно – ролевая игра: «Магазин новогодних подарков»;

- Подвижная игра: «Мороз – красный нос»;

- Просмотр мультфильма: «Морозко»;

- Продуктивная деятельность:

*рисование «Волшебный лес» (коллективная работа);

*аппликация «Наш веселый снеговик»;

*конструирование «Поздравительная открытка для мамы».

Заключительный этап

- Выставка новогодних поделок;

- Создание волшебного альбома «Новый год у ворот»;

- Новогодний утренник.

Паспорт педагогического проекта

Подготовительный этап

- Сбор информации по теме;

- Подбор аудио – и видеоматериала;

-Выставка художественной литературы про Армию, иллюстраций на военную тему, альбомы;

- Подбор дидактического материала;

- Подбор загадок по теме;

- Оформление картотеки подвижных игр;

-Подбор песен для прослушивания на военную тему;

- Обсуждение с родителями вопросов, связанных с проведением проекта.

Основной этап
-Проведение бесед: «Где служили наши папы и дедушки?», «Кто они защитники Отечества?», «Какие вы знаете военные профессии?», «Военная техника».

-проведение сюжетно-ролевые игры «Военный врач», «Пограничники» и «Моряки».

-Участие в подвижных играх «Сигнальные флажки», «Оседлай коня», «Мы танкисты».

-Проведение эстафеты, весёлые старты.

-Изготовление детьми самолетов в технике оригами, раскрашивали военной техники.

-Изготовление подарков для пап своими руками.

-Проведение конкурса чтецов, посвященный дню Защитника Отечества

Заключительный этап

- Оформление стен-газеты «Мой папа самый лучший»

-Игра «Зарница»

Паспорт педагогического проекта

Подготовительный этап

- Постановка проблемы;

-Определение цели и задач проектной работы;

- Создание развивающей среды для игровой, продуктивной и творческой деятельности детей;

- Подбор художественную литературу;

-Сбор фотографий, информации, иллюстраций по теме.

Основной этап
- Беседа: «История праздника. Традиции».

- Беседа «Любимая игра ребенка».

- Знакомство с «Конвенцией о правах ребенка»

- Встреча с медицинским работником.

- Участие в конкурсе рисунков на асфальте.

-Консультация для родителей: «Права ребенка».

- Памятка для родителей о создании благоприятной атмосферы в семье.

- Аппликация «Цветик- Семицветик».

-Дидактические игры:

«Назови предметы», «Скажи, что делают этими предметами», «Найди различия», «К какому врачу пойдем?», «Витамины – это таблетки, которые растут на ветке», «Скажи ласково», «Назови ласково», «Времена года», «Край где я живу».

- Чтение частушек, стихотворений, сказок и рассказов. С.Михалкова «Дядя Степа», Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси – лебеди», «Кукушка», С. Михалков «А что у Вас», Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо», А. Барто «Я расту», Э. Успенский «Ты и твое имя».
-Изготовление стенда «Мои права и обязанности»

- Изображение на асфальте цветными мелками того,что ребенок больше всего любит

Заключительный этап

-Проведение мероприятия «Веселые старты»
-Рассматривание рисунков детей.
-Оформление стенда « Мои права и обязанности»

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349938-kursovaja-rabota-po-teme-organizacija-vzaimod