Методы воспитания и перевоспитания младших школьников

Методы воспитания и перевоспитания младших школьников

При работе с учащимися классному руководителю необходимо использовать различные методы воспитания и перевоспитания.

Метод переубеждения нацелен на изменение мотивов оправдания неправильного поведения у учащихся, на формирование социально ценных мотивов поведения. Используя метод переубеждения в работе с ребенком, необходимо руководствоваться следующими приемами:

- создание положительного общественного мнения;

- воздействие на ребенка с помощью слова и деятельности;

- создание условий для приобретения ребенком положительного жизненного опыта.

Метод переучивания нацелен на преодоление отрицательных привычек учащихся, нездоровых потребностей, неправильных действий, изменение жизненного опыта. Используя метод переучивания, необходимо руководствоваться следующими приемами:

- включение ребенка в активную социально ценную деятельность;

- оценка и поддержка положительных проявлений со стороны учащегося;

- контроль и проверка выполнения предъявляемых к ребенку требований;

- предъявление четких запретов на негативные проявления учащегося.

Весьма перспективным в воспитательной работе с младшими школьниками является метод взрыва. Целью метода взрыва является стремительное разрушение негативных качеств и привычек в поведении учащегося, отрицательных стереотипов поведения ребенка.

Конкретными приемами являются:

- доведение до наивысшего эмоционального накала отрицательных переживаний ребенка;

- создание ситуации глубокого эмоционального переживания, которое приводит к эмоциональному и моральному удовлетворению и успокоению.

Метод реконструирования дает хорошие результаты после успешного использования метода взрыва, когда ребенок готов к принятию помощи взрослого, способен адекватно оценить свои проблемы в поведении.

Целью метода реконструирования является внесение определенных корректив в духовный мир ребенка при сохранении уникальности и неповторимости его личности. Метод реконструирования предполагает использование следующих приемов:

- создание положительных перспектив в жизни ребенка;

- использование ведущих положительных качеств ребенка в воспитательной деятельности;

- ведение дневников самонаблюдения и саморазвития;

- составление программ саморазвития личности в целом или отдельных качеств ребенка.

Все выше перечисленные методы должны применяться в сочетанииметодов поощрения и наказания. Целью этих методов является стимулирование положительного поведения учащихся, сдерживание отрицательного поведения.

Приемами положительного воспитательного воздействия на учащихся могут быть:

- грамоты;

- благодарственные письма;

- поощрительные записи в дневнике;

- неожиданные сюрпризы для учащихся полшожительног7го свойства;

- подарки;

- различные поощрения в виде поездок, путевок5, участия в праздничных мероприятиях и т.д.

Большое значение в становлении характера ребенка имеетметод самоисправления. Для младшего школьника очень важно, чтобы педагог заметил и оценил усилия ребенка. Цель этого метода является развитие активности ребенка и приучение его к пониманию необходимости в изменении своих качеств личности, своего характера.

При использовании этого метода необходимо активно применять следующие приемы, которые могут быть эффективны в работе с младшими школьниками:

- самоуправление;

- самоприучение;

- самооценка.

Каждый метод воспитания при определенных условиях вступает во взаимосвязь с другими методами, а главным условием действенности данных методов является системное четко выстроенное воспитание в коллективе, организация взаимовоспитания и самовоспитания.

Эффективность индивидуальной работы с учащимися зависит, в первую очередь, от уровня компетентности, профессионализма и педагогического мастерства учителя. Кроме этого, каждый педагог, работающий с трудным ребенком, должен быть терпелив, последователен, требователен и гибок, иначе все его усилия не только не приведут к положительному результату, но и могут усугубить положение ребенка и привести к непредсказуемым последствиям, а также негативно повлиять на авторитет самого педагога.

В каждом классе выделяется группа детей, которая обладает сильным интеллектуальным потенциалом. Это учащиеся с ярко выраженными умственными способностями, широкими познавательными интересами, любознательностью, высокой мотивацией учебной деятельности. У таких учащихся хорошо развиты воображение, внимание, память. У этих учащихся наблюдается насыщаемость интеллектуальной деятельностью, желание знать много. Однако такие ребята имеют свои трудности личностного развития. Это и высокая самооценка, и трудности общения с другими детьми, и одиночество в детском коллективе и т.д. В работе с одаренными учащимися педагог должен помнить о необходимости особого внимания к личности таких учащихся. При работе с одаренными детьми классный руководитель должен руководствоваться следующими правилами:

- общаться с учащимися на равных;

- постоянно удовлетворять желание деятельности со стороны учащихся- выполнять обязательства, данные учащимся;

- создавать атмосферу творчества, поиска, интеллектуальной загруженности;

- индивидуально работать с одаренными при преодолении проблем общения с учащимися класса;

- использовать различные методы поощрения интеллектуальных усилий и личностных качеств учащихся в той или иной ситуации;

- проводить мероприятия, направленные на разностороннее развитие личности учащихся;

- формировать навыки самовоспитания, самоутверждения и самоконтроля;

- формировать нравственные качества личности у одаренных детей.

Особого внимания требуют к себе внимания учащиеся, которых называют трудными. Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными учащиеся становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения в семьях, разводы родителей, перебрасывание ребенка из одной семейной ситуации в другую - все это приводит к тому, что ребенок становится трудным.

Сегодняшняя реальность говорит о том, что возраст трудных учащихся помолодел. Если раньше подчеркивалось, что трудные – это дети подросткового возраста, то теперь мы говорим о том, что трудные – это дети и младшего школьного возраста. Такие учащиеся, выросшие в сложной семейной ситуации, не имеют привычки работать, немотивированны на учебную деятельность, ленивы, неряшливы, переменчивы в настроении и поведении, жестоки и агрессивны, у них также отсутствуют коммуникативные умения и навыки. Занимаясь проблемами воспитания таких учащихся, необходимо, в первую очередь, определить воспитательные возможности самого детского коллектива, причины, приведшие к трудностям в поведении учащихся. Выясняя причины, необходимо провести педагогическую диагностику, определить уровень педагогической запущенности ребенка, а также положительные качества характера ребенка, на которые следует опираться в воспитательной работе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349989-metody-vospitanija-i-perevospitanija-mladshih