Профилактика чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста

Учитель-логопед МБОУ СОШсУИОП № 66 г. Кирова

Маркова Ольга Анатольевна

Профилактика чтения и письма

у детей дошкольного и младшего школьного возраста

Проявление нарушений письма (дисграфии) у учащихся 2-х классов является наиболее часто причиной обращения учителей начальных классов СОШ № 66 в школьный логопункт. Как правило, диагностировать это нарушением возможно только после овладения учениками основ техники письма (письмо букв строчных и заглавных, слогов, слов, словосочетаний, письмо под диктовку слов и предложений), что и происходит во 2 классе.

Проводимые в связи с жалобами на нарушения письма обследования учеников в большинстве случаев диагностируют и наличие специфических нарушений процессов чтения - дислексии. Это закономерно, так как:

- чтение и письмо - две формы письменной речи;

- в основе дефектов чтения и письма лежат одни и те же органические и функциональные причины: недоразвитие или поражение головного мозга в следствии патологий беременности, родовых травм, инфекций, тяжелых соматических заболеваний и травм, истощения нервной системы. На возникновение и развитие отклонений чтения и письма влияют и социально-психологические факторы: двуязычие в семье, нечеткая или неправильная речь родных и близких, дефицит речевых контактов, невнимание к речи ребенка со стороны взрослых, отсутствии психологической готовности ребенка при обучении грамоте. В группу риска по возникновению дисграфии и дислексии входят также дети с наследственной (генетической) предрасположенностью и ЗПР.

Классификация форм дисграфии и дислексии то же похожа, так как характеризуется одними и теми же нарушенными механизмами чтения и письма:

- недоразвитием фонематического восприятия, анализа и синтеза;

- недоразвитием лексико-грамматической стороны речи;

- нарушением фонемного восприятия;

- несформированностью слогового синтеза, бедностью словаря, непониманием синтаксических связей в структуре предложения.

Чтением ребенок овладевает раньше, чем письмом. Ранняя профилактика дислексии будет являться одновременно и профилактикой дисграфии. Выявление же признаков дислексии возможно на ранних этапах развития ребенка, в дошкольном периоде - в детских садах и различных школах развития. Для этого не потребуется сложных исследований, достаточно просто понаблюдать за ребенком. С высокой долей вероятности специалистами впоследствии будет диагностировано нарушение чтения, если:

- в 3-5 лет ребенок имеет нарушения звукопроизношения или говорит на детском языке (сюсюкает), с трудом запоминает детские стихи, не распознает буквы своего имени, не запоминает времена года, дни недели;

- в 5-7 лет ребенок не может напечатать или узнать свое имя в письменном виде, подобрать рифму к слову, с трудом разбивает слова на слоги, не дифференцирует буквы и звуки;

- в 7 лет ребенок не распознает фонемы, не может прочитать простые односложные слова, отказывается читать.

Если у ребенка замечены описанные выше дефекты, логопед и психолог должны провести комплексное обследование устной речи, слухоречевой памяти, ряда невербальных психических функций, лежащих в основе речи. Сделать это можно по методике, предложенной А.Н. Корневым.

На основе исследований и с учетом психо-физических особенностей ребенка должна быть выработана индивидуальная программа обучения чтению, учитывающая сформированностьустной речи, психических и познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления). Успешность проводимой коррекционной работы во многом будет определяться выбранным методом исправления дефектов чтения и созданием комфортной для ребенка атмосферы проводимых занятий. Например, определенной популярностью в среде практикующих логопедов и дефектологов пользуется методика Дейвиса основанная на понимании специфических особенностей детей с нарушениями чтения. Так как дислексикам свойственна дезориентация при выстраивании образов предметов и их познания, метод Дейвиса направлен на отключение дезориентации путем установления особой «точки ориентации», тем самым настраивая воображение на создание наиболее реалистичных образов окружающей действительности.

Нарушения чтения и письма не приговор. Терпеливая, продуманная и профессиональная помощь детям поможет преодолеть эти отклонения, подготовится к освоению учебной программы старшей школы и раскрыть таланты, которыми, по утверждению Дейвиса, обладают все дислексики.

Список использованной и рекомендуемой литературы

Азова О.И. Диагностика и коррекция письменной речи у младших школьников. М., 2013.

Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: Метод. пособие. М., 2005.

Дейвис Р.Д. Дар дислексии. Перевод Л. Барановская, Кэл Пресс, 1997.

Кайдорина О.В.Особенности формирования чтения у школьников начальных классов// Логопед 2014. № 5.

Корнев А.Н.Нарушения чтения и письма у детей: Учеб.-метод. пособие. СПб., 1997.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350296-profilaktika-chtenija-i-pisma-u-detej-doshkol