Культурная практика «Волшебница вода»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №26»
Шпаковский район
Ставропольский край

Выступление на тему

Культурная практика «Волшебница – вода»

Главная особенность современного мира – его высокая динамичность. Развитие исследовательских способностей ребёнка - одна из важнейших задач современного образования. Наша повседневная жизнь требует от каждого из нас – и от взрослого, и от ребёнка – проявления поисковой активности, на базе которой строится исследовательское поведение.

Актуальностью познавательно – исследовательской культурной практики является развитие личности ребёнка через проектную деятельность и через формирование навыков исследовательского поведения.
Проблемный подход к культурным практикам ребенка показывает, что наиболее целесообразный путь их организации- это проектный путь.

Использование проектной деятельности в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Проектная деятельность позволяет делать образовательный процесс открытым для всех субъектов образования, обеспечивая включение в культурные практики не только детей, но их родителей.

Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности. Он даёт ребёнку возможность синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему в дальнейшем успешно адаптироваться в изменившейся ситуации школьного обучения.

Дети учатся искать ответ на различные вопросы, разнообразно мыслить, а полученные при этом положительные эмоции – удивление, радость успеха, гордость, в случае удачного решения задачи, одобрение взрослых – создают у ребёнка уверенность в своих силах, побуждают к активному поиску нового.

Метод проекта является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно - ориентированного подхода к образованию.

Все мы знаем, что дети любят экспериментировать, а в дошкольном возрасте этот метод является ведущим, а первые три года практически единственным способом познания мира. Чтобы эксперименты более интересными я взяла самое удивительное, распостранённое , самое загадочное вещество – без которого ничто на Земле не может существовать – Воду.

Таким образом, нами было принято решение о внедрении проекта познавательно – исследовательской деятельности по теме «Волшебница - вода».
Тип проекта : познавательно – исследовательский.
Срок реализации проекта : долгосрочный

Реализация проекта проходила в разных возрастных группах, от младшего возраста ,к старшему.

Начали работу по проекту «Вода» с детьми младшего возраста.

На первом «Подготовительном этапе» во всех возрастных группах были поставлены цели, задачи проекта, определены :

- участники проекта;

- временя для реализации проекта;

- подготовка необходимого оборудования;

- поиск, изучение имеющийся литературы по теме проекта;

- объем знаний детей о воде, в соответствии с возрастом детей;

- определение вопросов диагностики детей по теме, формы фиксации результатов;

-определение содержания, методов, форм работы с детьми, родителям по проекту.

Целями и задачами в данный период являлись :

Цель :создать условия для формирования у детей представления о природном объекте – воде. Закладывать основы экологической культуры личности, воспитывать бережное отношение к воде. Поощрять проявление инициативы и любознательности с целью получения новых знаний.

Задачи :

- дать представления о свойствах воды;
- формировать навыки безопасного поведения с водой;
- обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к

художественным произведениям («Водичка, водичка, умой мое личико…»);

- использование игрового персонажа «Капелька» в процессе формирования культурно-гигиенических навыков: мытьё рук до и после еды, после прихода с улицы и т.п.; мыть лицо, пользоваться полотенцем, быть опрятным, замечать погрешности в одежде); игровая ситуация «Кукла умывается».

Целями и задачами в среднем возрасте , являлись :

Цель :формирование представлений детей о воде, важности воды для всех живых организмов, расширение знаний детей о свойствах воды.

Задачи :

- способствовать углублению и расширению у детей конкретных представлений о свойствах воды;

- развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования с жидкостями, развивать умение находить различные жидкости в окружающей среде;

- подвести к пониманию того, что вода не имеет вкуса и запаха;

- развивать умение детей планировать свою деятельность, делать выводы;

- активизировать словарь ребёнка;

- развивать эмпатию, желание помочь другим;

- воспитывать аккуратность в работе.

Целями и задачами в старшем возрасте, являлись :

Цели : Создать условия для формирования у детей целостного представления о воде, как объекте неживой природы.
- формировать у них высокий уровень экологической культуры к воде - как к источнику жизни.
Задачи :
- Сформировать представления о воде, как объекте неживой природы, ее значимости в жизни человека, способах применения в быту и для оздоровления организма человека.
- Развивать любознательность, познавательную активность, навыки моделирования и экспериментирования с применением полученных знаний в повседневной жизни.
- Воспитывать эстетическое восприятие окружающего природного мира, бережное отношение к природе.

Цели и задачи в подготовительной группе таковы :

Цель: Формировать у детей представления о природном объекте – воде, о значении воды в природе через исследование свойств воды и установление причинно-следственных связей; формирование экологической культуры личности.

Задачи :

- продолжать знакомить детей с самым важным компонентом природы – водой, без которой невозможна жизнь на планете Земля;
- расширять представления о роли воды в жизни растений, животных ,человека и её влияние на здоровье человека;

- продолжать побуждать детей принимать и ставить перед собой цель эксперемента;
- продолжать побуждать детей видеть и выделять проблему эксперемента;

- продолжать вызывать и поддерживать интерес к поисковой деятельности;
- формировать представления о свойствах воды, о состояниях воды;
- формировать осознанное, бережное отношение к воде как важному природному ресурсу, закладывать основы экологической культуры личности.

На втором «Деятельностном этапе» в группе младшего дошкольного возраста было проведено :

- сюжетные подвижные игры «Солнышко и дождик», «Через ручеек», «По мостику» и др.

- беседы о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут), о значении воды (водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.);

- разучивание потешек, прибауток, закличек - обращений о воде: «Дождик, дождик, пуще…», «Полно, беленький снежочек»,«Теплая водичка» и др.

- рисование «Капает дождик» (приёмы рисования разных по длине линий (ручейки, дождь), мазков (капельки);

- аппликацию «Дождь идет» (обучения приёмам наклеивания заранее вырезанных готовых форм);

- музыкальные произведениядля слушания: «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик).

- игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят» (громко-тихо).

- просмотр мультфильмов «Капитошка», «Возвращение Капитошки».

- участие детей в уходе за растениями в уголке природы: с помощью взрослого поливать комнатные растения .

Информация для родителей через папки –раскладушки, консультации.

В средней группе на втором этапе было проведено :

В рамках проекта дети познакомились с окружающим миром воды, со свойствами воды, с природными явлениями. Ответили на вопросы: Кому нужна вода, как вода попадает к нам, какая бывает вода? Провели ряд экспериментов по выявлению свойств воды: твердая, жидкая,  не имеет формы, какие вещества растворяются в воде. Также мы познакомились с обитателями воды и водоемов.  Рассмотрели такое состояние когда воды бывает опасной: наводнения, можно утонуть, обжечься и т.д. В этом нам помогла игра «Вода – хорошо, вода- плохо». После того, как мы достаточно изучили водную среду, нам предстояла задача решить вопрос о загрязнении воды и о том, как сберечь воду.

На непосредственно- образовательной деятельности были рассмотрены следующие темы :

- «Что мы знаем о воде?»

- «Свойства воды».

- «Освобождение бусинок из ледяного плена».

- НОД по познавательному развитию «Что за чудесница, водица-волшебница».

Занятие «Как люди речку обидели».

Интегрированное занятие «Чудеса весеннего леса».

Рисование «Сосульки на крыше».

В рамках непосредственной работы воспитателя с ребенком:

Были поставлены наводящие вопросы, для того, чтобы ребенок мог интересно преподнести свою тему;

Представлен дополнительный материал для совместного изучения;

Использование информационных технологий для показа тематических презентаций;

Помощь в проведении более сложных и интересных опытов и экспериментов;

Организованы тематические наблюдения, как на улице, так и в группе;

Разгадывание загадок;

заучивание стихотворения;

Рассматривание фотографий;

Беседы по теме

Целевая прогулка;

Наблюдения в природе;

В рамках самостоятельной деятельности детей:

Рассматривание тематических картин;

Прослушивание аудиозаписи;

Опыты с переливанием воды;

В старшей группе на втором этапе было сделано :

- Самостоятельная художественная деятельность детей «Морское дно». (Рисование, аппликация, ручной труд).

- Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, пословиц, поговорок, сочинение сказок, драматизация.

- Наблюдение за осадками, природными явлениями.

- Рассматривание энциклопедий, иллюстраций, фотографий, репродукций по теме.

- Самостоятельное развитие сюжета на предложенную тему в сюжетно-ролевой игре.

 - Сюжетно-ролевая игра: «Лаборатория».

- Решение проблемных вопросов: Из чего сделана вода? Какие микробы живут в воде?

- Беседы: «Вода источник жизни», «Вода на Земле», «Для чего и для кого нужна вода», «Круговорот воды в природе».

Решение проблемных вопросов: Из чего сделана вода? Почему летом идет дождь, а зимой – снег? Почему человек не может жить без воды?

- НОД по ознакомлению с окружающим «Вода в жизни человека».

- НОД – экспериментирование «Свойства воды».

- Исследовательская деятельность: опыты с водой: «Свойства воды», «Очищение воды (фильтрование)», «Такая разная вода», «Создаём оранжерею», «Бесформенная вода», «Поднимаем уровень воды», «Раз польём , два польём».

- Просморт фильма ВВС «Великая тайна воды» мультфильма «Берегите воду» (кинокомпания «Травел»)

- Дидактические и настольно-печатные игры: «Где живет вода?», «Растения и обитатели пресноводных водоемов», «Природные и погодные явления», «Воздух, земля, вода», «Береги живое».

 - Слушание звуков бегущего ручейка, горной реки, водопада, шума моря.
- Лепка «Молекула воды», «Микробы».

- Рисование плакатов «Берегите воду»

- Подвижные игры: «Караси и щука», «Берег – море», «Переправа», «Ручейки – озера».

На втором этапе в подготовительной группе проводилось :

Беседы: «Вода в жизни человека», «Роль воды в появлении жизни на планете Земля», «Водоемы Земли», «Река», «Родник», «Болото», «Водопад», «Дождь», «Озеро», «Море», «Пруд», «Круговорот воды в природе», «Ледоход», «Вода друг, вода - враг», «Обитатели речные», «Морские жители», «Загрязнение водоемов», «Береги воду», «Сколько весит вода?», «Откуда радуга пришла?», «Кто распылил капельки росы?», «Кто живет подо льдом?», «Зачем деревьям снег? », «Морские профессии», «Водные виды спорта», «Водный транспорт».

НОД на темы: «Капитошка», «Вода в капле», «Свойства воды», «В лаборатории», «В гости Зимушка пришла», «Царство воды», «Поможем воде стать чистой», «Реки, речки и моря на Земле», «Путешествие на морское дно»

Опыты на определение свойств воды, на изменение состояния воды, экспериментирование: «Вода состоит из капель», «Капля шар», «Когда вода капает, а когда льётся», «Вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха», «Вода прозрачна, бесцветна и не имеет собственной формы», «Вода – растворитель», «Тонет - плавает», «Вода выталкивает предметы», «Снег – вода», «Лёд – вода», «Пар - это тоже вода», «Вода отражает предметы», «Почему реки текут к морю». 

Наблюдения: за облаками, дождем, лужей, грозой, радугой, испарением воды, снегопадом, снежинками, за замерзанием лужи, за инеем, сосульками, за рыбками в аквариуме. Подвижные игры: «Ручеек», «Капельки и тучки», «Ходят капельки по кругу», «Снежинки и ветер», «Море волнуется», «Ручейки и озеро», «Суша – вода», «Акула и рыбки», «Караси и щука», игры с водой, игры со снегом

Физминутки: «Летний дождь», «Чистая водица», «Капельки и тучки», «Течение воды», «Гроза», «Насос».

Художественная литература по теме проекта: «Дождик» Н. Абрамцева, «Сказка о каплях» Б.Пластов, «Как люди речку обидели», «Вы слыхали о воде?», «Волшебница-вода» Н.А.Рыжова, «Речка», «Капля в море» Э.Мошковская, «Сколько знаю я дождей» А.Тарохмин, «Заяц Коська и родничок» Н.Грибачев, «По морям вокруг Земли» С.Сахарнов, «Мой кораблик» В.Талян, «Снежинка» Бальмонт, «Серая шейка» Д.Н.Мамин – Сибиряк, «Во льдах. Птичий базар» Н.Сладков, «Первый снег» Б.Заходер, «Снежная фантазия Дж.Лингельбах.

На «Завершающем этапе» во всех возрастных группах было проведен

Анализ и обобщение результатов , полученных в процессе работы над проектом. Диагностика.

Итогами проекта «Волшебница - вода» стали :

В младшей группе досуг «Праздник мыльных пузырей»
В средней группе оформление альбома « Что мы знаем о воде»
В старшей группе фотовыставка «Наши опыты»
В подготовительной группе : летбук «Волшебница вода»

В каждом проекте презентация результатов организуется с учётом детских предложений и инициатив, так чтобы у детей возникало чувство удовлетворения от интересной совместной деятельности, радость сотрудничества ,творчества, взаимной поддержки, создавалось ощущение единой, дружной семьи.

Вывод :

Подводя итоги проекта хочется отметить, что дети за время реализации проекта получили представления о воде, ее состояниях, свойствах. Узнали о значении воды в жизни человека и всего живого на Земле, о необходимости беречь воду, а это значит, беречь жизнь, здоровье и красоту окружающей природы. У детей сформировалось бережное, созидательное отношение к миру. Дети закрепили умение работать в группе, договариваться, доводить работу до конца.

В ходе проведенного проекта  экспериментально-исследовательской деятельности было установлено, что экспериментирование включает в себя активные поиски решения задачи, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов. Я пришла к выводу, что детское экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.

Детское экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на закрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Вместе с тем следует особо подчеркнуть, что независимо от ведущей темы, в каждом совместном проекте происходит интеграция (обьеденение) детского опыта.

Перед детьми открываются возможности для осуществления культурных практик познания, совместного творчества, сотрудничества, коммуникации, эмоционального обмена и взаимной поддержки. В этом проявляется интегративная сущность культурных практик.

Подводя итоги проекта хочется отметить, что дети за время реализации проекта получили представления о воде, ее состояниях, свойствах. Узнали о значении воды в жизни человека и всего живого на Земле, о необходимости беречь воду, а это значит, беречь жизнь, здоровье и красоту окружающей природы. У детей сформировалось бережное, созидательное отношение к миру. Дети закрепили умение работать в группе, договариваться, доводить работу до конца.

В ходе проведенного проекта  экспериментально-исследовательской деятельности было установлено, что экспериментирование включает в себя активные поиски решения задачи, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов. Я пришла к выводу, что детское экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.

Детское экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на закрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Для родителей был представлен плакат с фотографиями детей во время проведения проектной деятельности, презентация проекта, а детям вручили грамоты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/351257-kulturnaja-praktika-volshebnicavoda