Метапредметный подход к обучению младших школьников как условие реализации основной образовательной программы

Городской семинар для заместителей директоров по УВР школы I ступени образования, учителей начальных классов общеобразовательных учреждений.

Выступление на тему:

«Мониторинг индивидуального прогресса учебных действий школьников в рамках курса «Мир деятельности»

В процессе преподавания курса «Мир деятельности» исполь­зуется разработанный комплексный мониторинг результатов обуче­ния, основными целями которого являются:

определение уровня сформированности метапредметных знаний на основе курса «Мир деятельности» и связанных с ними метапредметных умений каждого ученика;

составление плана коррекционной работы как для каждого ученика индивидуально, так и для класса в целом.

Разработанный мониторинг включает в себя разные аспекты проявлений универсальных умений ребенка.

Прежде всего, как отмечалось выше, надежное формирование любых умений невозможно без наличия у детей соответствующих знаний. Так, умение детей решать квадратные уравнения не может быть устойчивым, если они не знают формул его корней. Поэтому, естественным образом, в систему мониторинга метапредметных умений мы включаем контроль знания детьми способов выполнения универсальных учебных действий.

Однако знание само по себе не гарантирует того, что ребенок сможет его применить. Поэтому детям предлагаются специально разработанные практические работы, где они должны проявить умение выполнять изученные УУД.

Вместе с тем, правильное выполнение одного практического задания может иметь случайный характер. Оценка будет более точной, если она коррелирует с систематическими наблюдениями учителя и родителей за соответствующими универсальными умения­ми детей. Поэтому в комплексный мониторинг включены и эти показатели.

Какие бы метапредметные знания и умения ни продемонстри­ровал ребенок в школе, они забудутся, исчезнут, если не будут подкрепляться поведением значимых для него взрослых - учителя, родителей. Данное явление неустойчивости полученных учащимися знаний иногда называют эффектом «наполненного и вылитого ведра». Например, многие ученики уже через 2-3 месяца после окончания школы не могут воспроизвести изученные знания по математике, физике, химии и другим предметам, хотя еще совсем недавно они успешно их применяли при сдаче ЕГЭ.

Устойчивость личностных качеств, ценностных установок и метапредметных умений школьников значительно больше влияет на жизненный успех и развитие общества в целом, чем простые знания детей по предметам. Поэтому в систему комплексного монито­ринга результатов обучения включены показатели уровня владения учителем ТДМ (насколько системно ученик тренирует свои деятель-ностные умения на предметных уроках), а также сами установки и принципы взаимодействия с ребенком как учителя, так и родителей (насколько полученные детьми метапредметные знания и умения подкрепляются жизненной практикой).

При формировании у учащихся метапредметных умений и личностных качеств большое значение имеет также психологи­ческое состояние детей. Поэтому разработанную систему диаг­ностики мы рекомендуем проводить в корреляции с результатами психологических исследований по системе, разработанной в Центре СДП «Школа 2000...» АПК и ППРО¹.

В соответствии с этим, в курсе «Мир деятельности» предложена комплексная диагностика сформированности УУДучащихся, которая включает в себя следующие процедуры:

тестирование учащихся - диагностика сформированности надпредметных знаний;

выполнение учащимися практической работы - диагно­стика сформированности надпредметных умений;

наблюдение педагога - диагностика сформированности надпредметных умений;

наблюдение родителей (анкета для родителей) - диагно­стика сформированности надпредметных умений;

анкетирование педагога (классного руководителя) - про­фессиональные установки педагога;

анкетирование родителя - установки и принципы взаимо­действия родителей с ребенком;

7)психологическое исследование².

Таким образом, характеристики разработанной педагогической диагностики учащихся, которые имеют определяющее значение для конечного результата, опосредованно коррелируются с итогами анкетирования педагога, родителей, психологическими характеристиками ребенка.

При проведении данной диагностики сопоставляются около 35 показателей. В результате удается получить максимально объективную картину уровня сформированности у учащихся УУД, выявить наиболее благоприятные или, наоборот, проблемные факторы, влияющие на их формирование, установить способы преодолениявыявленных затруднений или дальнейшего развития успешных результатов.

Все материалы для проведения комплексной диагностики и ее обработки входят в оборудование к надпредметному курсу «Мир деятельности» и доступны для каждого учителя. Обработка результатов диагностики происходит в автоматическом режиме.

Одним из элементов комплексной диагностики сформированности УУД на основе системно-деятельностного подхода с целью мониторинга индивидуального прогресса учебных действий в рамках данного курса является ведение карты наблюдений:

В данной карте учитель фиксирует уровень сформированности регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, которые оцениваются методомнаблюдения.

В карте фиксируется и уровень сформированности ряда познавательных УУД (логические, знаково-символические действия и др.), который выявляется в ходе выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебного предмета «математика». Также в карте наблюдений фиксируется уровень учебной мотивации, которая выявляется школьным психологом методами психологических исследований.

Карта наблюдений позволяет учителю выявить динамику сформированности ключевых УУД по каждому классу в соответствии с предлагаемыми критериями оценивания. Данные критерии соответствуют программе формирования УУД на основе надпредметного курса «Мир деятельности», учитывающей возрастные особенности учащихся. Отметим, что разбиение по периодам наблюдения (по четвертям) может быть незначительно скорректировано учителем в соответствие с реальными сроками изучения программы «Мир деятельности».

Карта наблюдения дополняет комплексную диагностику сформированности УУД, которые оцениваются в ходе других процедур, и помогает получить более объективную оценку.

В связи с этим к концу года все результаты наблюдения заносятся учителем в электронное приложение к комплексной диагностике, что дает возможность автоматически получить итоговый результат, как по карте наблюдения, так и по другим элементам комплексной диагностики.

Таким образом, на выходе мы получаем заполненную таблицу наблюдений и в соответствии с ней выстраиваем индивидуальный профиль каждого ребенка, который вы видите на экране:

Но главное – в результате сопоставления результатов по всем элементам диагностики учитель имеет возможность получить методические рекомендации по дальнейшему формированию УУД как по каждому учащемуся, так и по классу в целом.

Проследим на предложенном графике динамику оценки сформированности универсальных учебных действий у учащихся начальной школы, на примере 1 б класса МАОУ прогимназии «Центр детства», которые изучают курс «Мир деятельности» и учатся на основе технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон («Школа 2000…»).

Неотъемлемым элементом комплексной диагностики является участие родителей и педагогов в оценке достижений детей по программе, на слайде вы можете увидеть отзывы детей и родителей о курсе «Мир деятельности»:

Учащиеся 1Б класса МАОУ прогимназии «Центр детства»

город Новый Уренгой ЯНАО

1. Я люблю «Мир деятельности», потому что он познавательный и интересный.

Ученик 1б класса Алексей

2. Мне понравились на уроках «Мира деятельности» разные герои: Ах и Ох, Алиса, Чебурашка, Крокодил Гена и Старуха Шапокляк.

Ученик 1б класса Илья.

3. Мне нравится клеить наклейки, весёлых смайликов. А ещё мне нравится, что мы учимся себя оценивать самостоятельно.

Ученица 1б класса Юлия

4. Мы узнали много новых героев – Смайлик, добрая Фея. Я раньше их не встречала

Ученица 1б класса Мария

5. На уроках «Мира деятельности» мы научились работать в паре или группе, узнали, какие качества должны быть у настоящего ученика – доброжелательность, терпение, честность, активность.

Ученица 1б класса Анна

Родители 1Б класса МАОУ прогимназии «Центр детства»

город Новый Уренгой ЯНАО

Наши дети изучают курс «Мир деятельности» в первом классе. От имени наших детей и родителей хочу рассказать об интересном курсе. Это замечательный, обучающий, необычный курс, по которому организуются внеурочные занятия наших первоклассников. Благодаря радужным краскам этого курса, наши дети испытывают яркие эмоции во время занятий. Интересный учебник, доступный материал, в котором дети имеют возможность оценивать свои достижения, приклеивать наклейки, рисовать, писать – все это делает детей настоящими мастерами, приносит успех, радость и удовлетворение от выполненной работы. Родители и, конечно - же дети очень счастливы при изучении этого курса. Мне очень нравится, что наши дети работают по новому курсу, принимают участие в федеральном эксперименте. Атмосфера на таких уроках очень уютная, спокойная. Стараюсь всегда находить возможность для того, чтобы посетить открытые уроки для родителей. Деткам это очень нравится.

«Мир деятельности» - это просто здорово!

Виктория Михайловна, мама ученика 1-б класса Максима

Номенклатура диагностируемых УУД определялась на основе Федерального государственного образовательного стандарта началь­ного общего образования (ФГОС) с позицийпреемственностис Федеральными государственными требованиями к дошкольному образованию (ФГТ). В качестве критериальной основы данной системы диагностики была принята система понятий общей теории деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.), реализован­ная в образовательной системе Л.Г. Петерсон («Школа 2000...»), а на дошкольной ступени - в примерной основной общеобразова­тельной программе дошкольного образования «Мир открытий».

Разработанный инструментарий оценки учитывал планируемые результаты, заявленные в примерной программе формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени на­чального общего образования для образовательных учреждений, использующих образовательную систему «Школа 2000. », а именно планируемые результаты блока «Выпускник научится». При разработке тестов и практических заданий для оценивания уровня сформированности метапредметных знаний и умений учащихся учитывался опыт педагогической и психологической оценки, описанный на момент разработки диагностики.

В перспективе, по итогам широкомасштабной апробации данной системы диагностики, планируется не только провести работу по ее коррекции и усовершенствованию, но и собрать базу данных по каждой возрастной группе с целью создания электронной версии. Электронный вариант мониторинга не только многократно упрощает обработку результатов, но и позволяет сопоставлять полученные результаты каждого ребенка и всего класса с показателя­ми возрастной группы и на этой основе отслеживать динамику их изменения.

Разработанная диагностика предназначена, прежде всего, для учащихся начальной школы, которые изучают курс «Мир деятельности» и учатся по образовательной системе «Школа 2000. ». Вместе с тем надпредметный характер предложенной диагностики позволяет использовать ее для всех учащихся начальной школы, а также для выявления эффективности существующих подходов к формированию УУД.

Курс «Мир деятельности» не входит в число обязательных учебных дисциплин, поэтому учитель может применять собствен­ные критерии и способы оценивания. Однако важно помнить, что основной целью оценки в рамках данного курса являетсяформирование положительной познавательной мотивацииучащихся. Поэтому обязательными является выполнение перечис­ленных ниже требований.

Оцениваются только достижения, отрицательные оценки исключены.

Основнымкритерием оценки является учебный труд ученика, вложенные им усилия и положительная динамика результатов относительно себя.

Качества личности детей не оцениваются, по результатам соответствующих тестов и анкет никакие оценки не выставляют­ся.

Основной акцент в системе оценивания должен быть сде­лан на самооценке детьми своих достижений: ежедневно по изу­чаемой теме с помощью «Копилки достижений» и один раз в не­делю на основании полученных результатов - на «Лесенке успеха» в учебном пособии.

Мы рекомендуем по курсу «Мир деятельности» использовать не количественные, а качественные оценки. Например, аналогом от­меток могут быть оценки: «Молодец!», «Будь внимательнее!», «По­думай еще!» (их можно фиксировать с помощью штампиков).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/351290-metapredmetnyj-podhod-k-obucheniju-mladshih-s