Конспект урока математики в 1 классе: учимся решать и составлять задачи

Автор разработки : Смирнова Наталия Николаевна

Место работы: МОУ «Гимназия «Логос» город Кимры

Должность: учитель начальных классов

Тип урока: ОНЗ

Тема: «Задача»

Основные цели:

Метапредметные:

1)Спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности и грамотно ихфиксировать, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). (Р, Л)

2) Сформировать умение быть терпеливым в учебной деятельности. Применять правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности. (Л, К)

3) Сформировать умение применять правила работы в группах в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. (К)

4) Тренировать на основе применения эталонов умение анализировать, сравнивать, обобщать. (П)

Предметные:

1) Сформировать представление о задаче и ее логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), умение выделять их из произвольных текстов.

2) Формировать умение решать простые задачи на нахождение части и целого, записывать их решения, составлять графические схемы к этим задачам и составлять задачи по схемам.

3) Актуализировать понятия целого, части целого, тренировать вычислительный навык в пределах 9.

На уроке будут тренироваться умение выполнять следующие виды математической деятельности:

выделятьзадачи из предложенных текстов;

моделировать условие задачи с помощью предметов,схематических рисунков и схем;

выявлятьизвестные и неизвестные величины;

устанавливатьмежду величинами отношения части и целого;

использоватьпонятия «часть», «целое» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений;

решатьпростые задачи на сложение, вычитание чисел в пределах 9;

составлятьк ним выражения;

объяснять и обосновывать выбор действия в выражении;

анализироватьзадачи;

выполнятьзадания поискового и творческого характера;

составлятьзадачи по рисункам, схемам;

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

На доске карточка со стихотворением

Ум да разум нынче в чести.

С ними дружбу поведешь –

Так нигде не пропадешь!

Прочитайте стихотворение. Как вы его понимаете? (Знания помогут нам в жизни.)

Как это стихотворение относится к вашей работе на уроке? (На уроке надо быть внимательным, терпеливым, самому узнавать новое...)

- С чего мы всегда начинаем работу на уроке? (с повторения)

Пожелаем друг другу удачи

За работу взялся класс

Всё получится у нас.

2. Актуализация знаний

Пока один ребёнок работает самостоятельно, мы с вами посчитаем устно Поиграем в игру день – ночь. (ответы дети показывают на карточках, а учитель вывешивает на доску)

Первое слагаемое 3. Второе слагаемое 5. Чему равна сумма?

Я задумала число, прибавила к нему 4, и у меня получилось 8. Какое число я задумала?

Уменьшаемое 9, вычитаемое 3. Найдите разность.

9-8-1+7-5+4-5+6-3-2

Расставьте ответы в порядке возрастания, найдите закономерность и продолжите ряд на 3 числа. (один ученик у доски)

2 4 6 8 10 12 14

Самооценка

- Какое было задание?

-Какую закономерность ты выявил?

- Как продолжил ряд?

- Всё ли сделал правильно? Справился сам или с помощью?

- Как бы оценил своё выполнение задания?

Проверяем самостоятельную работу ребёнка у доски

- Какое было задание? (разбить фигуры на части по цвету и составить возможные числовые равенства)

- Какие группы получились? (красные и синие)

- Какие равенства составил? 2+3=5 3+2=5 5-2=3 5-3=2

- Какие выделил части? Чему равно целое?

- Как найти целое? – Как найти часть?

- Справился с ошибками или без?

- Как бы оценил свою работу?

Открываем свои рабочие тетради с. 45 №1 К каждой картинке подобрать подходящее выражение. Проверка фронтальная.

- Какие задания я предложила на повторение? (составление выражений, разбиение на части, взаимосвязь между целым и частями)

- Что теперь вам предложу? (задание, в котором будет что-то новое)

3.фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Поработайте в парах и среди дан­ных тек­стов най­ди­те текст за­да­чи

Проверяем что получилось?

4. Выявление причины затруднения.

- Почему возникло затруднение? (не знаем, что такое задача)

- Какую цель поставим перед собой на уроке? (узнать, что такое задача, научить их решать)

5. Проблемное изложение нового знания.

Чтобы вы­пол­нить это за­да­ние, необ­хо­ди­мо знать, чем от­ли­ча­ет­ся текст за­да­чи от дру­гих тек­стов .

На слайде

Текст за­да­чи вклю­ча­ет в себя две части – то, что из­вест­но – усло­вие, то, что необ­хо­ди­мо найти – во­прос.

Про­чи­тай­те пер­вый текст.

Ваня пой­мал 4 рыбки, а Саша – 2 рыбки.

- Что мы узнали из этого текста? Есть условие.

- А есть ли вопрос? Можем ли говорить, что это задача? Почему?( в тексте нет вопроса)

В этом тек­сте есть толь­ко усло­вие, из ко­то­ро­го мы узна­ли, сколь­ко рыбок пой­ма­ли маль­чи­ки. Во­про­са в тек­сте нет, зна­чит, это не за­да­ча

Про­чи­тай­те вто­рой текст.

Ваня пой­мал 4 рыбки, а Саша – 2 рыбки. Сколь­ко рыбок у Саши и Вани вме­сте?

- Известно сколько рыбок поймал каждый мальчик? Значит есть … условие

- В тексте написано, что надо найти? Значит есть….вопрос

- Является ли данный текст задачей? Почему? (есть условие и вопрос)

Про­чи­тай­те тре­тий текст.

На сколь­ко яблок боль­ше, чем груш?

- Что содержит этот текст?

В нём есть только вопрос, но нет условия, следовательно такой текст не является задачей.

- Подведём итог.

Какой текст можно назвать задачей? (Текст, в котором есть условие и вопрос.)

Вы справились с затруднением?

Что вы теперь будете уметь? (Отличать просто текст от задачи.)

Физкультминутка.

Из-за парт мы выйдем дружно,

Но шуметь совсем не нужно.

Встанем прямо, ноги вместе,

Поворот кругом на месте.

А теперь представим, детки,

Будто руки наши — ветки,

Помахаем ими дружно,

Будто дует ветер южный.

Ветер стих, вздохнули дружно,

Нам урок продолжить нужно.

Подравнялись, тихо сели

И на доску посмотрели.

-Давайте вернёмся к нашей задаче. Что мы узнали из условия задачи? Что нас спрашивают в задаче? Попробуем сделать рисунок к нашей задаче.

- Сколько рыб поймал Ваня? (4) -Сколько рыб поймал Саша?(2) Кто сможет сделать рисунок?1 ученик на доске, остальные в тетради.

- Рисунок поможет нам установить, что неизвестно часть или целое. Но если числа большие, то рисунки делать неудобно слиш­ком много пред­ме­тов нужно ри­со­вать.

- Как же поступить в этом случае? (варианты ответов детей)В этом слу­чае на по­мощь при­хо­дит схе­ма-от­ре­зок, по­де­лен­ная на части.

- Сделаем схему к нашей задаче. Что нам известно? Как отметить это на схеме?

- Что нужно найти? Где поставим знак вопроса?

- Как найти целое? Составьте выражение к задаче. (4+2)Вы­ра­же­ние – это еще одна часть за­да­чи, которая помогает ответить на вопрос.

- Найдём значение этого выражения 4+2=6 (р.)

-По­лу­чен­ное ра­вен­ство на­зы­ва­ет­ся ре­ше­ни­ем за­да­чи

-Кто вспомнит, что нас спрашивали в задаче? Как мы ответим на вопрос задачи? Ответ – это по­след­няя часть за­да­чи.

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Мы добились своей цели?

-Давайте сравним наши выводы с выводами авторов учебника. Откройте учебник на стр. 44, прочитайте правило в рамочке.

- Из каких двух главных частей состоит текст задачи? (условие, вопрос)

Что вам будет помогать при решении задачи? (Условные рисунок, схема.)

Что надо будет составлять по условию задачи? (Выражение.)

Что надо будет сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Решить, найти значение выражения.)

Что обязательно надо записать в конце? (Ответ задачи.)

- Что нам поможет ответить на вопрос задачи? (рисунок, выражение, решение и ответ)

Учитель вывешивает на доску карточки со словами.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

- Что мы теперь должны сделать, когда узнали что-то новое? (потренироваться)

-Потренируемся и поработаем в группах. Вам надо собрать задачу. Провести стрелочки от записей в рамочках с левой стороны к соответствующим терминам с правой стороны.

Проверка по проектору.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

№3 с.45 учебник

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

А теперь подведем итог.

Какую цель вы ставили перед собой? (Узнать, какой текст является задачей.)

Достигли ли вы цели?

Какое открытие вы сделали на уроке? (Ответы детей.)

В чем возникали трудности на уроке?

Откройте дневники и оцените свою работу на уроке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/351433-konspekt-uroka-po-matematike