Анализ и результаты деятельности педагога-психолога СКШ №1 за учебный год

Анализ работы педагога - психолога

Деятельность педагога-психолога организовывалась на основании плана, составленного на учебный год, утвержденного администрацией СКШ № 1.В своей деятельности педагог-психолог руководствовался Конституцией и законами РФ, нормативными правовыми актами, указами органов управления образованием всех уровней по вопросам образования, воспитания охраны здоровья обучающихся, а также Уставом ГОКУ СКШ № 1 и должностной инструкцией педагога-психолога.

Цель деятельности:

Продолжать формировать психологическую готовность к самостоятельной взрослой жизни через коррекционное и развивающее воздействие на личность воспитанника на всём временном отрезке нахождения ребёнка в школе, позволяющим нейтрализовать ранний негативный социальный опыт и повышающим их социально-адаптационные возможности.

Задачи:

1. Сбор диагностических данных об учащихся.

2.Создание и апробирование конкретных коррекционно-развивающих программ. 3. Оказание социально-психологической помощи детям и их родителям в решении проблем развития.

Работа велась по следующим направлениям:

- диагностика личностных особенностей учащихся, препятствующих нормальному протеканию процесса обучения и воспитания;

- психопрофилактическая и развивающая работа с проблемными школьниками;

- консультирование и просвещение педагогов, учащихся, родителей, администрации по интересующим их вопросам и волнующим проблемам;

- консультирование учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения;

- профориентационная работа;

- психопрофилактика и педпросвещение;

Педагог-психолог работал с тремя категориями: дети, родители и педагогические работники.

Работа с учащимися школы.

Диагностическая деятельность.

В течение года диагностическая деятельность была представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности), а так же как составляющая индивидуальных консультаций

Особое внимание в начале учебного года уделяется учащимся 1, 5-х классов, впервые пришедшим в данную школу, и детям, которые перешли из младшего звена в среднее звено школы. Проблема процесса адаптации первоклассников и пятиклассников становится особенно актуальной в данный период.

Диагностика проводилась в плановом порядке и по запросу со стороны взрослых. Плановые диагностические мероприятия проводились в определенный период. Диагностика готовности к школе 1 классы, адаптация 1,5 кл., индивидуально-личностные особенности воспитанников. По итогам диагностики психолог готовил рекомендации для педагогов и родителей, организовывал с ними консультативные встречи, проводил коррекционно-развивающую работу с детьми, совместно с автором запроса планировал работу, направленную на решение возникшей проблемы. А также проведение педсовета по итогам адаптации учащихся и консилиума для планирования дальнейшей работы с детьми.

В течение года проводилась диагностическая работа с детьми «группы риска», которая позволяла определять и корректировать личностно-ориентированные программы учащихся.

Важное место занимает профориентационная работа в старших классах. Проводилось анкетирование интересов обучающихся, изучались проф.предпочтения, тестирование по уровню социализации выпускников. С нуждающимися проводились проф.консультации.

Результаты тестирования по проф.выбору показали, что учащиеся способны ставить перед собой первостепенную цель в жизни, таких как стремление учиться, найти хорошую работу, стать мастером своего дела.

Остается актуальным вопрос "Куда пойти учиться?" По-прежнему учащиеся недостаточно ориентированы в выборе учебного заведения и профессии. Хотя работа в данном направлении активно велась на протяжении двух лет как специалистами, так и классными руководителями.

Сложность профориентационной работы заключалась в непонимании учащихся ограничений в выборе профессии и некомпетентности родителей в данном вопросе.

В процессе консультирования для определения проблемы и ее причин проводилась диагностика, в основном с использованием проективных методов, диагностической беседы и наблюдения. Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Что, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации по преодолению трудностей.

Выводы. Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у клиентов.

2.Коррекционно-развивающая и консультативная деятельность

Консультативная работа осуществлялась по запросу кл.рук-лей, администрации и по мере выявления проблем, возникавших в течение учебного года.

Консультативная помощь проводилась в рамках коррекции и профилактики поведения, была направлена на формирование навыков адаптивного поведения и толерантности в общение и реализовывалась через работу с детьми

«группы риска»

В работе с обучающимися были использованы следующие методы:

- устранение эмоционально-психологических перегрузок

- организация успеха ребенка в учебной деятельности и общении

- руководство поведением: договор о хорошем поведении, советы по предупреждению конфликтов и агрессивности, умение сказать "нет!", упор на положительные качества, разъяснение ситуаций

- формирование взаимоотношений со сверстниками через привитие навыков жизни и деятельности в коллективе

- преодоление недостатков, пробелов в учебе и эмоционально-волевой сфере. Консультативной помощью охвачены учащиеся с 1 по 9 классы.

Результаты работы с такими детьми были кратковременными или безрезультатными, т.к. частое отсутствие педагога-психолога по состоянию здоровья не позволило полноценно реализовать данное направление работы.

Выводы. Проведенную групповую и индивидуальную коррекционно- развивающую работу с детьми в целом можно считать выполненной лишь частично.

Работа с родителями.

Организовывалась по запросу педагогов или самих родителей с целью повышения психологической компетентности родителей в сфере детско-родительских отношений и решения проблем и задач развития их детей. Следует отметить активную работу не всех родителей и педагогов приглашающих на родительские собрания.

Основные темы обращений родителей были связаны с особенностями учебной деятельности, с характером взаимоотношений с одноклассниками, учителями, с индивидуальными особенностями их детей и особенностями семейных взаимоотношений.

Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности. Однако, большинство консультаций, по-прежнему, носили разовый характер, что связано с недостаточной мотивированностью клиентов на дальнейшую работу, низким образовательным и социальным уровнем, отсутствии заинтересованности в успешном обучении собственных детей.

Работа с педагогическим коллективом.

Организовывалась по запросу педагога, воспитателя, администрации или результатам различных видов работ психолога с детьми: диагностической, коррекционной, развивающей работы. Участие в консилиумах, которые носили плановый характер, в рамках которого происходила разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого ребенка в процессе его обучения.

Выводы. Реализацию данной деятельности можно считать качественной и успешной.

Просветительская деятельность.

Данное направление деятельности планировалось провести в следующих формах.

1) Проведение тематических классных часов для учащихся 6-9 классов. Цель данных мероприятий - познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей.

Данная форма работы не реализована по состоянию здоровья педагога-психолога.

2) Выступления на родительских собраниях. Темы проведенных выступлений: «Адаптационный период в 1,5 классах», «Самоопределение подростков». «Психологические особенности детей подросткового возраста»

В целом все выступления прошли успешно, были получены положительные отзывы от классных руководителей, родителей. Также стоит обратить внимание, что после родительских собраний родители обращались за консультационной помощью.

3) Просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций для педагогов и воспитателей ГПД по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с ними. Задачами данного вида просветительской деятельности является: 1) повышение психологической грамотности; 2) осознание педагогами и воспитателями ГПД своей роли в формировании и преодолении трудностей ребенка; 3) побуждение взрослых к личностному росту и изменению форм взаимодействия с ребенком; 4) мотивирование взрослых на более глубокую работу по преодолению трудностей.

В целом реализацию данного вида деятельности можно оценить как эффективную, т.к. педагоги и воспитатели ГПД смогли получить необходимую информацию и рекомендации по дальнейшей работе над проблемами.

4) Выступления на педагогических советах и семинарах.

Задача данного вида просветительской деятельности – повышение психологической грамотности пед.коллектива, ознакомление с рекомендации по работе с детьми

5) Групповые и индивидуальные просветительские консультации учащихся 9-х классов по вопросам профессионального самоопределения и подбору учебных заведений.

Организационно-методическая деятельность реализовывалась в выступлениях на педсоветах с анализом работы по результатам диагностической деятельности.

Выводы. Реализацию просветительской деятельности можно считать выполненной частично.

Методическая работа.

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

Разработка развивающих, коррекционных и просветительских программ. Результатами методической работы за этот год стали: а) подбор, анализ и систематизация материалов для написания программ; б) составление программ для групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы; в) разработка классных часов для учащихся; г) разработка и написание выступлений на родительских собраниях; д) создание базы диагностических методик.

Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для учащихся, педагогов и родителей

Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей

Оформление документации педагога-психолога

Выводы. Методическую деятельность за истекший период можно считать выполненной. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей участников образовательного процесса. Кроме того, необходимо больше внимания уделить разработке программ взаимодействия с педагогическими кадрами.

Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы но по состоянию здоровья педагога-психолога некоторые направления выполнены лишь частично, некоторые формы работы не удалось реализовать.

Предложения:

1.Усилить работу с родителями, привлекая их к сотрудничеству.

2.Кл.руководителям способствовать повышению уровня компетентности родителей по вопросу обращения к психологу.

3.Пед.коллективу последовательно реализовывать корректирующие мероприятия с учащимися.

4.Педагогическому составу учитывать психологические особенности детей, вступающих в подростковый период развития.

5.Создавать ситуацию успеха и социального признания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/351452-analiz-raboty-pedagoga-psihologa