Духовно-нравственное развитие нового поколения: программа внеурочной деятельности

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3

ИМЕНИ З.А. КОСМОДЕМЬЯНСКОЙ ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСКА САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

(ГБОУ СОШ № 3 г. НОВОКУЙБЫШЕВСКА)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Новое поколение»

Направление: духовно - нравственное

Возраст:13-14 лет (7-е классы)

Срок реализации: 1 год

Количество часов: 68 часов

Составитель программы:

учитель английского языка

И.В. Минейкина

г. Новокуйбышевск

2018 г.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Новое поколение»

Пояснительная записка

В современных социально-экономических и политических условиях значение гражданского воспитания приобретает особую актуальность. Изменение духовно-нравственных ценностей, разрушение культурных традиций, нарушение прав ребёнка в государстве – всё это определило необходимость осмысления проблемы гражданского воспитания личности растущего человека.

Разработка данной программы продиктована объективной необходимостью воспитания личности нового типа, которую называют «сознательным гражданином», достижения высокого уровня гражданской позиции у школьников.

Образовательная программа внеурочной деятельности «Новое поколение» (далее Программа) направлена на обеспечение духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся, основанного на системе духовных идеалов нашего народа, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм.

Программа разработана для организации внеурочной деятельности обучающихся 7 - х классов в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.

Цель программы – воспитать гражданское сознание на основе усвоения общечеловеческих ценностей, создать условия для разностороннего развития успешной личности ребенка, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Задачи:

Создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого обучающегося.

Способствовать развитию познавательной активности обучающихся.

Сформировать понимание необходимости культуры общения и научить построению межличностных отношений.

Добиться сплочения ученического коллектива и понимания важной роли ученического самоуправления в организации жизнедеятельности класса.

Сформировать адекватное отношение к труду, таких качеств личности как отзывчивость, чувство «локтя» при работе в коллективе; осознания сопричастности к единым задачам и целям общества.

Сформировать чувства причастности к прошлому и будущему страны, ответственности за свои поступки, уважения и почитания старших, толерантности к представителям другой культуры.

Способствовать воспитанию любви к Родине, уважения к истории страны.

Обеспечить участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе.

Преимущества Программы:

Реализация Программы позволяет воспитать чувство гражданственности, патриотизма у обучающихся, формирует культуру общения и умение строить межличностные отношения в обществе. Содержание Программы предполагает активное участие и максимальное вовлечение детей среднего возраста в поисковую работу, в трудовую деятельность, в отработку знаний культуры поведения путем моделирования реальных жизненных ситуаций для обучающихся.

Личностные универсальные учебные действия обучающегося будут сформированы

1. Умение оценивать ситуации и поступки

- Оценивать на основе общечеловеческих и российских ценностей однозначные и неоднозначные поступки.

- Замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициям, взглядам, мнениям;

- Решать моральные дилеммы: при выборе поступков; в ситуациях межличностных отношений и преодоления конфликтов.

2. Умение объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.

- Объяснять оценки неоднозначных поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

- Сравнивать свои оценки с оценками других. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей, определять свое место.

- Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития ( улучшения черт характера, постановка ближайших целей в учебе и вне ее в соответствии со своими интересами).

3. Умение самоопределяться в жизненных ценностях и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки.

- Выбирать поступки в разных ситуациях, опираясь на общечеловеческие, российские, национальные и личные представления о «Добре» и «Красоте».

- Самостоятельно поддерживать мир и любовь в семье, проявлять любовь и заботу о своих близких, старших и младших - осмысливать роль семьи в своей жизни и жизни других людей.

- Проявлять себя гражданином России в словах и поступках,осознавать свой долг и ответственность перед людьми своего общества, своей страной;

- Осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране- учиться исполнять свой долг, свои обязательства перед своим обществом, гражданами своей страны;

- Отстаивать ( в пределах своей возможности)гуманные, равноправные, демократические порядки и препятствовать их нарушению.

-Воспитывать в себе чувство патриотизма - любви и уважения к людям своего общества, к своей малой родине, к своей стране - России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и бедах;

- Выстраивать толерантное (уважительно - доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя.

- Осознанно осваивать разные роли и формы общения и встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения.

- Участвовать в классном, школьном самоуправлении.

- Осознавать потребность и готовность к самообразованию

- Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал ( из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

- Самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранения здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих.

-Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

1. Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи).

2. Осуществлять действия по реализации плана

3. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

4. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Коммуникативные универсальные учебные действия

1. Умение доносить свою позицию до других людей, владея приемами монологической и диалогической речи.

- Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

- В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

- При необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции

2. Умение понимать другие позиции (взгляды, интересы).

- Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

- Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство( аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории.

- Понимать систему взглядов и интересов человека.

- Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования (точки зрения).

3. Умение договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того, чтобы выполнять задачи сообща.

- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

- Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

- Понимать, в чем состоит суть общения: использовать различные виды общения; уметь ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении.

-Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

-Толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы.

Познавательные универсальные учебные действия

1. Умение извлекать информацию. Умение ориентироваться в своей системе знаний; делать предварительный отбор источников информации; добывать информацию:

- Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

- Самостоятельно отбирать для решения поставленных задач необходимые источники информации (словари, энциклопедии, справочники, интернет- ресурсы, СМИ и др.)

- Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

- Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения задач.

- Ориентироваться в своей системе знаний и определять сферу своих жизненных интересов.

2.Умение перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта.

- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

- Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно - графической или знаковой символической форме.

3. Умение преобразовывать информацию из одного вида в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму.

- Составлять тезисы, различные виды планов.

- Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

- Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

4. Формирование ИКТ - компетенции.

- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

- Уметь использовать компьютеры и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Ожидаемые результаты при реализации данной программы

Универсальные учебные действия

Содержание курса

Срок реализации программы – 1год

Количество часов в неделю – 2

Всего – 68 часов

Я – патриот – 10 ч

Проявления творческой индивидуальности каждого обучающегося. Способствовать развитию познавательной активности обучающихся. Посещение музеев города и школы.

Я – человек – 10 ч

Понимание необходимости культуры общения и научить построению межличностных отношений. Добиться сплочения ученического коллектива и понимания важной роли ученического самоуправления в организации жизнедеятельности класса.

Мы – дети Земли – 10 ч

Предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся. Правильное отношение к своему здоровью, привычкам, занятием физкультурой

Труд в жизни человека – 10 ч

Сформировать адекватное отношение к труду, таких качеств личности как отзывчивость, чувство «локтя» при работе в коллективе; осознания сопричастности к единым задачам и целям общества.

Красота в современном мире -10 ч

Отработка знаний культуры поведения путем моделирования реальных жизненных ситуаций для обучающихся.

И помнит мир спасённый -18 ч

Сформировать чувства причастности к прошлому и будущему страны, ответственности за свои поступки, уважения и почитания старших, толерантности к представителям другой культуры.

Способствовать воспитанию любви к Родине, уважения к истории страны.

Обеспечить участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе

Формы организации и виды деятельности

В ходе реализации программы используются различные методы и формы обучения:

Практические: подготовка и проведение мероприятий.

Наглядные: использование видеоматериалов

Словесные: беседы, круглые столы, доклады, сообщения

Возраст детей: 13-14 лет обучающиеся 7 класса

Форма занятий: классно-урочная

Форма обучения: очная

Тематическое планирование

Программы курса внеурочной деятельности «Новое поколение»

Система контроля и оценки достижения планируемых результатов:

Методическое обеспечение программы

Формы реализации Программы:

Формы работы с обучающимися:

беседы;

тренинги;

наблюдение;

тематические классные часы;

экскурсии;

встречи с Ветеранами ВОВ и локальных войн, с заслуженными работниками, Почетными гражданами города и другими «интересными» людьми;

театрализованные постановки;

дискуссии;

диспуты;

проекты;

участие в конкурсах по патриотическому воспитанию.

Формы работы с родителями:

беседы;

консультации;

родительские всеобучи;

совместные мероприятия (праздники, экскурсии, просмотр фильмов, проекты, субботники, конкурсы, соревнования).

Принципы построения работы по Программе:

непрерывность и преемственность педагогического процесса;

отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста;

дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

деятельностный подход;

развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Дидактическое и техническое оснащение, необходимое для реализациипрограммы:

МКУ г.о. Новокуйбышевск Самарской области «Территориальный центр социальной помощи семье и детям»

МКУ СГ «Доверие»

МУ Комитет по делам молодежи администрации г.о. Новокуйбышевск Самаской области

МОУ ДО ДЮВСШ «Отчизна»

ГБОУ СОШ №5 «ОЦ»

МУ «Молодежный информационно-культурный центр»

Литература:

1.Аванесян Л. Р. Истоки формирования гражданской позиции школьников в творчестве В. А. Сухомлинского / Л. Р. Аванесян //. – 2010. – № 5.

2. Ахмедьянова А. Г. Опыт, проблемы и перспективы духовно – нравст- венного воспитания школьников / А. Г. Ахмедьянова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010. - № 3.

3. Ванслова Е. Г. Как приобщить детей к культуре средствами музейной педагогики / Е. Г. Ванслова // Школьная библиотека. - 2008. - № 6 – 7.

4. Власова Т. И. Духовно - нравственное развитие современных школьни- ков как процесс овладения смыслом жизни / Т. И. Власова // Педагогика. - 2008. - № 9.

5. Губанова Е. В. Духовно - нравственное развитие и воспитание лично-

сти гражданина России / Е. В.Губанова, Ю. Б. Пушнова // Воспитание

школьников. - 2011. - № 5.

6. Григорьева Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический

конструктор: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2011.

7. Григорьев Д. Социальное и духовное в воспитании человека / Д. Григорьев // Воспитательная работа в школе. - 2009. - № 10.

8. Данилюк А. Я. Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я.Данилюк, А. М. Кондаков,

В. А. Тишков.- М. : Просвещение, 2009.

9. Лисица В. А. Развитие духовно - нравственных качеств личности через приобщение к народной культуре / В. А. Лисица // Дополнительное образование и воспитание. - 2011. - № 11.

10. Логинова Н. В. Реализация программы духовно – нравственного воспитания как основа формирования культуры и ценностных ориентаций школьников / Н. В. Логинова // Профильная школа. - 2011. - № 5.

11. Якунина И. В. Духовно - нравственное воспитание подрастающего поколения / И. В. Якунина // Дополнительное образование и воспитание. - 2011. - № 1.

Приложение

Все анкеты проводятся с письменного согласия родителей (законных представителей)

Методика определения самооценки (Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейн)

Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) испытуемыми ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т. е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их.. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и задание.

Инструкция: “Каждый человек, живущий на Земле, оценивает свои способности, возможности, характер и др. Ниже нарисованы лесенки, обозначающие здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Если условно на этих лесенках расположить людей, то на верхней ступени первой лестницы расположатся "самые здоровые", а на нижней - "самые больные", по аналогичному принципу расположатся люди и на остальных лесенках. Укажите свое место на ступеньках всех лестниц, а также то место, на котором вы бы почувствовали себя полноценным и довольным:

После разметки испытуемым шкал начинается следующий этап опыта - экспериментально спроецированная беседа, начиная со шкалы "счастье". Ее последовательность и план примерно таковы:

1. Каким образом Вы оцениваете себя "по счастью"?

2. Чего Вам не хватает, чтобы быть самым счастливым?

3. Что нужно изменить, чтобы достичь этого состояния?

4. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые счастливые и почему?

5. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые несчастные и почему?

Если испытуемый дает низкую оценку по этой шкале, необходимо уточнить: "Кто виноват в сложившейся ситуации?". Важно понять, кого испытуемый обвиняет в причине несчастья - себя или окружающий мир, необходимо при этом определить, какие свойства мира имеет в виду испытуемый.

Аналогичная процедура беседы проводится и при наличии очень высокой отметки на шкале.

Вслед за беседой по поводу шкалы "счастье" переходят к обсуждению показателей других основных шкал: характеристике ума, здоровья и характера. В целом план беседы по каждой шкале всегда строится примерно в следующей последовательности.

1. Выяснение содержания актуальной оценки.

2. Выяснение полюсов шкалы.

3. Выяснение содержания желаемой оценки, способа ее достижения.

Дети с адекватной самооценкой, как правило, отмечают "свое место" на 4-5 ступеньках лесенки. Завышенная самооценка проявляется в выборе "своего места" на 1-2 ступеньках, дети с заниженной самооценкой отводят себе место на последних, 7-9 ступеньках лесенки. Сравнение самооценок ребенка по разным шкалам дает возможность определить сферу, в которой он чувствует себя достаточно уверенно, психологически комфортно (адекватная самооценка), и сферы, вызывающие у ребенка напряжение и проблемы (неадекватная самооценка).

Методика может проводиться как фронтально — с целым классом (или группой), так и индивидуально. При фронтальной работе необходимо проверить, как каждый ученик заполнил первую шкалу. Надо убедиться, правильно ли применяются предложенные значки, ответить на вопросы. После этого испытуемый работает самостоятельно. Время, отводимое на заполнение шкалы вместе с чтением инструкции, 10—12 мин.

Обработка и интерпретация результатов

Каждый ответ выражается в баллах. Длина каждой шкалы 100мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54мм = 54 баллам).

По каждой из шести шкал определить:

·  уровень притязаний — расстояние в мм от нижней точки шкалы («0») до знака «х»;

·  высоту самооценки — от «о» до знака «—»;

·  значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой — расстояние от знака «х» до знака «-», если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.

Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.

Уровень притязаний

Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.

Высота самооценки

Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.

Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

Анкета-опросник «Настоящий друг» (Прутченков А.С.)

1.         Делится новостями о своих успехах.

2.         Оказывает эмоциональную поддержку.

3.         Добровольно помогает в случае нужды.

4.         Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5.         Не завидует другу.

6.         Защищает друга в его отсутствие.

7.         Терпим к остальным друзьям своего друга.

8.         Хранит доверенные ему тайны.

9.         Не критикует друга публично.

10.     Не ревнует друга к остальным людям.

11.     Стремится не быть назойливым.

12.     Не поучает, как нужно жить.

13.     Уважает внутренний мир друга.

14.     Не использует доверенную тайну в своих целях.

15.     Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16.     Не предает в трудную минуту.

17.     Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18.     Понимает состояние и настроение друга.

19.     Уверен в своем друге.

20.     Искренен в общении.

21.     Первым прощает ошибки друга.

22.     Радуется успехам и достижениям друга.

23.     Не забывает поздравить друга.

24.     Помнит о друге, когда того нет рядом.

25.     Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» –  по 1 баллу, а за ответ «нет» –  0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Тест. Уровень сотрудничества в детском коллективе

Инструкция классу: Представьте, что в каждом прочитанном далее утверждении речь идет о вашем классе. В случае согласия с утверждением ставьте рядом с его номером плюс (+), в случае несогласия – минус(–). Можно два-три раза поставить вопросительный знак, если отвечаете «не знаю». Помните, что здесь нет «правильных» и «неправильных» ответов. Важно ваше личное мнение. Указывать свою фамилию на листке не нужно.

Список утверждений:

Ребята стараются хорошо выполнять дела, полезные всей школе.

Когда мы собираемся вместе, мы обязательно говорим об общих делах класса.

Для нас важно, чтобы каждый в классе мог высказывать свое мнение.

У нас получается лучше, если мы что-то делаем все вместе, а не каждый по отдельности.

После уроков мы не спешим расходиться и продолжаем общаться друг с другом.

Мы участвуем в чем-то, если рассчитываем на награду или успех.

Классному руководителю с нами интересно.

Если классный руководитель предлагает нам, что делать, он учитывает наши мнения.

Классный руководитель стремится, чтобы каждый в классе понимал, зачем мы делаем то или иное дело.

Ребята нашего класса всегда хорошо себя ведут.

Мы согласны на трудную работу, если она нужна школе.

Мы заботимся о том, чтобы наш класс был самым дружным в школе.

Лидером класса может быть тот, кто выражает мнение других ребят.

Если дело интересное, то весь класс в нем активно учувствует.

В общих делах класса нам больше всего нравится помогать друг другу.

Нас легче вовлечь в дело, если доказать его пользу для каждого.

Дело идет намного лучше, когда с нами классный руководитель.

При затруднениях мы свободно обращаемся к классному руководителю.

Если дело не удается, классный руководитель делит ответственность с нами.

В нашем классе ребята всегда и во всем правы.

Ключ, обработка и интерпретация результатов

Все 20 утверждений представляют собой 10 шкал, хотя при обработке результатов возможно рассматривать ответы школьников по каждому из 20 утверждений отдельно. В соответствии с порядковым номером утверждений от №1 до №10 (и аналогично от №11 до №20) это следующие шкалы:

-   (1) – ценность школы. При высоких значениях: ориентация на школу, активность в общешкольных делах, включенность в ритм жизни параллели, широкий круг общения в школьном коллективе.

-   (2) – ценность класса. При высоких значениях: ориентация на класс как на центр школьной жизни, включенность в дела класса, акцентирование групповых (внутриклассных) интересов.

-   (3) – ценность личности. При высоких значениях: ориентация на личность, индивидуальность, приоритет самостоятельности, свободного самовыражения, личной позиции.

-   (4) – ценность творчества. При высоких значениях: ориентация на творческое участие, интересное дело, совместную продуктивную деятельность.

-   (5) – ценность диалога. При высоких значениях: ориентация на общение, дружеские отношения, эмпатия, забота об интересах окружающих.

-   (6) – ценность рефлексии. При высоких значениях: ориентация на самоанализ, оценивание и рефлексивное понимание собственных интересов и потребностей.

-   (7) – оценка креативности классного руководителя. При высоких значениях: восприятие классного руководителя как творческого лидера, выдумщика и деятельного участника общих дел.

-   (8) – оценка диалогичности классного руководителя. При высоких значениях: восприятие классного руководителя как эмоционального лидера , авторитетного взрослого, способного понять и помочь.

-   (9) – оценка рефлексивности классного руководителя. При высоких значениях: восприятие классного руководителя как интеллектуального лидера, аналитика ситуации в классе, принимающего ответственные решения.

-   (10) – откровенность. Оценка достоверности результатов, так как измеряет установку школьников на критичность к социально одобряемым ответам. Низкая откровенность ответов (низкая самокритичность) может свидетельствовать, несмотря на высокие оценки по другим шкалам, о неблагополучии во взаимоотношениях и выраженной социальной тревожности.

Для обработки результатов необходимо определить количественные значения по каждой шкале. За каждый ответ засчитывается 1 балл (кроме утверждений №10 и №20, где 1 балл засчитывается за каждый (–) ответ. За каждый (?) ответ засчитывается 0,5 балла. Баллы по каждой шкале суммируются и переводятся в проценты от 0 до 100%. Кроме того, вычисляется средний балл как среднее арифметическое всех десяти шкал. Полученные результаты изображаются графически.

Важно: подсчитываются и анализируются только групповые результаты, все ответы школьников анонимны.

Для простоты анализа считают результаты:

-   низкий – ниже 60%,

-   нормальный – в интервале 60-80%,

-   высокий – в интервале 80-100%.

Особо интерпретируются результаты шкалы №10: при значениях ниже 50% результаты теста перепроверяются как недостоверные, при значениях в области 50-60% речь идет о пониженной самокритичности, выраженной социальной тревожности, стремлении выглядеть лучше в глазах окружающих взрослых.

Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

1.   Если я знаю, что поступил неправильно, то …

2.   Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

3.   Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …

4.   Когда в моем присутствии обижают человека, я …

5.   Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …

6.   Если бы я был на месте учителя,  я …

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.    

Незаконченные предложения, или моё отношение к людям. Отношение к друзьям

Думаю, что настоящий друг … Не люблю людей, которые … Больше всего люблю тех людей, которые … Когда меня нет, мои друзья … Я хотел бы, чтобы мои друзья …

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как … Когда я был маленьким, моя семья …

Чувство вины

Сделал бы все, чтобы забыть … Моей самой большой ошибкой было … Если ты совершаешь дурной поступок, то …

Отношение к себе

Если все против меня … Думаю, что я достаточно способен … Я хотел бы быть похожим на тех, кто … Наибольших успехов я достигаю, когда … Больше всего я ценю …

Анкета «Я – гражданин России»

1. Быть патриотом своей Родины – это значит:

01. делать всё, что можешь, для её успешного развития;

02. быть готовым встать на защиту ее рубежей;

03. любить то место, где ты родился;

04. гордиться достижениями своей страны (культурой, природными богатствами, экономическим могуществом, историческим прошлым);

05. быть частью своего народа и носителем национальной культуры, чтить обычаи и традиции предков;

06. любить свою семью, школу, людей, которые тебя окружают;

07. другое

2. Как ты относишься к возможности переезда на постоянное место жительства в другую страну?

01. Перееду с удовольствием, если условия жизни в этой стране окажутся лучше;

02. Согласился бы на пребывание в другой стране только на время, в качестве туриста, для получения образования, либо по трудовой необходимости;

03. Переехал бы, если бы в этой стране нашёл сферу приложения для своих способностей и интересов;

04. Считаю, что счастливым человек может быть только у себя на Родине;

05. Нравится перспектива двойного гражданства;

06. Не уехал бы по причине нежелания расставаться с родными людьми и семьёй.

3. Главное, что может сделать гражданин для своей страны – это:

01. стать настоящим профессионалом и приносить ей пользу своим трудом;

02. быть готовым к. защите Родины от внешних врагов;

03. быть общественно активным и участвовать в гражданских и политических акциях (в общественных движениях и политических выборах);

04. принимать участие в устранении явлений социальной несправедливости (отстаивать права обездоленных людей, оказывать помощь пожилым людям, ветеранам войны и труда, детям-сиротам и др,);

05. быть полезным для своей «малой Родины», беречь природу, способствовать благоустройству места (города, района, улицы), где родился;

06. способствовать миру и согласию народов, проживающих в России;

07. каждый отдельный гражданин в нашей стране бессилен что-либо изменить в ней к лучшему;

08. другое

4. Какие из ниже перечисленных профессий особенно важны, по твоему мнению, для достижения могущества и благосостояния страны:

5. Какая из вышеперечисленных профессии более предпочтительна для тебя после окончания школы?___________________________

6. Какие личностные качества наиболее важны для современного российского воина (расставьте по значимости):

сила воли, спортивно-физическая форма

мужественный характер

готовность к самопожертвованию в бою

военно-технические умения

верность воинской присяге

человечность, доброта, высокая нравственность

безжалостность к врагу

ум, способность принять правильное решение

взаимовыручка, готовность прийти на помощь братьям по оружию

дисциплинированность, умение подчиниться приказу.

7. Какие источники повлияли на твое представление об идеальном герое -защитнике Отечества?

Исторические персонажи (знаменитые полководцы, герои войн)

Образы героев художественной литературы (реальные, вымышленные)

Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны

Встречи с участниками военных действий в местах «горячих точек» в России

Публикации о доблести военнослужащих при выполнении служебного долга в средствах массовой информации

Художественные киноленты - «боевики»

Документальные фильмы, телепередачи о буднях и подвигах представителей Вооружённых Сил России

Рассказы учителей о героях войн прошлого и современных защитниках Отечества

Истории о боевых подвигах родственников, услышанные из устроителей

Другие

8. Считаешь ли ты, что сможешь стать сам(а) в будущем защитником Родины?

01. Да 02. He уверен (а) 03. Нет

Анкета обучающегося

Уважаемый ученик!

Для изучения состояния работы в нашей школе по вопросам гражданского воспитания и образования нам важно узнать твое мнение.

Внимательно прочитайте вопрос и все варианты ответа. Выберите наиболее подходящий тебе вариант ответа и обведи его порядковый номер кружком. Если не один из предложенных вариантов тебе не подходит, то допиши свой вариант ответа. Фамилию указывать не надо. Собранная информация будет использоваться только в обобщенном виде.

Заранее благодарим за участие в исследовании!

Какой смысл Вы вкладываете в такие понятия как

- гражданин___________________________________________________

_____________________________________________________________

- гражданская общность________________________________________

_____________________________________________________________

- гражданственность___________________________________________

_____________________________________________________________

Согласны ли Вы с суждениями:

Я – ТАКОЙ ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ:

Что для Вас является наиболее значимым в ситуации гражданского поведения (жизни в гражданском обществе)? Поставьте на первое, второе…одиннадцатое место:

- благородство,

- великодушие,

- гордость,

- долг,

- законопослушание,

- любовь к Родине,

- ответственность,

- правопорядок,

- привязанность к «малой родине»,

- справедливость,

- толерантность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352122-obrazovatelnaja-programma-vneurochnoj-dejatel