Воспитательный потенциал дополнительного образования детей

Соколова Наталья Александровна, методист

ГБУ ДО ЦД(Ю)ТТ «Старт+» Невского района Санкт-Петербурга

Воспитательный потенциал дополнительного образованиядетей

Сегодня в системе дополнительного образования детей одной из актуальных проблем становится создание условий, в которых учащиеся смогут достигать метапредметных образовательных результатов. Обращение к метапредметности является новым для дополнительного образования детей, хотя она зачастую заложена в саму природу тех программ, которые реализуются в данной сфере.

В процессе общения с окружающими людьми ребенок постоянно попадает в ситуации, требующие от него определенного выбора, принятия конкретного решения, переоценки ценностей, что активно влияет на его воспитание, становление, самоопределение. Огромную роль в этом процессе играет дополнительное образование детей - целенаправленный непрерывный процесс развития, обучения, воспитания.

Воспитание, прежде всего, ориентировано на формирование социальных ценностей, принятых норм поведения в обществе, духовное развитие и социализацию детей.

Современные условия развития общества ставят перед нами задачу воспитания личности ребенка, способного на саморазвитие, самореализацию и самоконтроль. Именно система дополнительного образования детей играет в этом процессе большую роль. Ведь отличительными особенностями педагогики дополнительного образования являются создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности, создание «ситуации успеха» для каждого.

Воспитательный потенциал дополнительного образования детей неисчерпаем. Это связано с тем, что дети приходят в нашу систему добровольно и, как показывает практика, более чем 2/3 из них обучаются в наших коллективах длительное время. Дети и родители имеют возможность свободного выбора образовательного маршрута в соответствии с интересами, склонностями и способностями ребят. Стиль общения педагога и ребенка в учреждении дополнительного образования демократичен и прост по сравнению со школой. Довольно часто «школьные неудачники» находят себя и обретают веру в свои силы именно в наших учреждениях. Мы не задаем одинаковых для всех учащихся стандартов, мы даем возможность каждому в необходимом ребенку объеме и с комфортной для него скоростью осваивать способы деятельности, необходимые для решения проблем в реальных жизненных ситуациях.

Воспитательная работа в ЦД(Ю)ТТ «Старт+» осуществляется посредством реализации образовательных программ и организации досуговой деятельности. В эту работу включены учащиеся Центра и других образовательных учреждений Невского района и Санкт-Петербурга.

Современная система дополнительного образования готова предложить ребенку широкий выбор образовательных программ и досуговых мероприятий по различным видам творческой деятельности. Одной из самых массовых и популярных среди детей и родителей в нашем учреждении является техническая направленность дополнительного образования.

Мы провели анализ воспитательных задач в образовательных и досуговых программах технической направленности и попытались выявить, что же именно мы воспитываем в учащихся? Из всего спектра воспитательных задач можно выделить 5 компонентов: нравственно-культурный, коммуникативный, рефлексивный, волевой, эстетический.

Наиболее широко (в 92% программ) представлен коммуникативный компонент воспитательных задач. Успешная реализация данного блока задач способствует освоению такого метапредметного результата ФГОС, как «умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно решать конфликты». При этом идет формирование логико-когнитивной и знаково-символической метапредметных компетенций учащихся.

Более чем в 75% программ представлены волевой и нравственно-культурный компоненты воспитательных задач. Данные компоненты способствуют формированию информационно-аналитической и логико-когнитивной метапредметных компетенций учащихся, а также достижению ряда метапредметных результатов ФГОС:

– «умение определять назначение и функции различных социальных институтов»;

– «умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей»;

– «умение использовать средства информационных и коммуникативных технологий в решении задач, с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности».

Рефлексивный компонент представлен в 39% образовательных и досуговых программ, эстетический компонент – в 12% программ. Данные компоненты направлены на формирование у учащихся «навыков владения познавательной рефлексией совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; умения самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать информацию».

Как видно, спектр воспитательных задач образовательных и досуговых программ технической направленности достаточно широк и способствует достижению метапредметных результатов образовательной деятельности.

Воспитание имеет место, когда осуществляется созидательная деятельность. Ребенок не должен быть пассивным слушателем, его необходимо поставить в активную позицию. Поэтому планируя и организуя мероприятия, педагоги Центра «Старт+» наиболее часто выбирают формы воспитательной работы, реализующие данный подход.

Наличие воспитательных задач требует от педагога диагностического инструментария, то есть нужны методы и конкретные методики диагностики воспитательного компонента результативности. Сегодня педагоги Центра «Старт+» активно работают над созданием банка оценочных материалов и форм фиксации результатов воспитательной работы.

Наиболее часто для оценивания результатов мы используем такие методы, как наблюдение, опрос, анкетирование, метод незаконченных предложений, методы диагностики коллектива – социометрию, полюса отношений. Результаты фиксируем в личностных картах роста, картах мониторинга воспитательных мероприятий и других формах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352168-vospitatelnyj-potencial-dopolnitelnogo-obrazo