Единицы времени

Этап урока

Цель

Продолжительность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1) Организационный этап.

Цель: подготовка учащихся к работе на уроке (психологический настрой учащихся, создание благоприятной обстановки на уроке)

1 мин

фронтальная

Проверка готовности к работе учащихся.

Запись числа и вида работы в тетрадях.

Проверка своей готовности к уроку.

Запись числа и вида работы в тетрадях.

Познавательные:формулирование познавательной цели, использование имеющихся навыков для решения поставленной задачи;

личностные: осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку;

коммуникативные: настрой на сотрудничество, умение слушать и слышать, точно и правильно выражать свои мысли;

регулятивные:самоорганизация и организация своего рабочего места; постановка учебной задачи.

2) Постановка темы и задач урока. Планирование. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: совершенствовать устные вычислительные навыки, развивать логическое мышление, прививать стремление беречь время, дать ключ к указанию темы урока.

4мин

фронтальная

Фрагмент мультфильма (1мин 30 сек) «Сказка о потерянном времени»: волшебники собираются под часами и сверяют время. На часах стрелки показывают 8 часов 20 минут. Сформулируйте тему урока.

Вы уже знаете единицы измерения времени,почему же мы снова к ним возвращаемся?

Какие шаги предпримем для повторения этой темы, как будем учиться применять свои знания

Формулируют тему урока (Время. Единицы измерения времени.) – работа фронтальная.

Выводят задачи: Повторить соотношение единиц времени. Учиться применять свои знания.

Составляютплан работы (под руководством учителя):

1. Повторим то, что знаем.

2.Потренируемся переводить одни единицы в другие (с большими числами – что является переносом ранее полученных знаний на новый уровень)

3) Актуализация знаний. Цель: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

3 мин

фронтальная

А зачем нужно человеку знать время?

Чем пользовались люди раньше для определения времени?

А сколько это – секунда? Отсчитайте 10 секунд. (с секундной стрелкой)

Как называется промежуток времени, равный обращению Земли вокруг своей оси? А период обращения Земли вокруг Солнца?

Ответы, обобщение ответов учителем: Время нужно, чтобы вовремя приходить в школу, на работу, успевать на поезд или самолет, чтоб не нарушать порядок жизни всего общества.

Рассказы учащихся об известных видах часов.

Слушание информации и просмотр иллюстраций на слайдах.

Тысячи лет назад люди определяли время, наблюдая за сменой дней, ночей и времен года. Простейшими часами, указывающими течение времени, были солнечные часы. Впервые такими часами начали пользоваться в Древнем Египте.

А водяные часы были изобретены в Китае свыше тысячи лет назад. Внутри находилось водяное колесо, к которому были прикреплены чашки, наполняемые водой. Когда чашки становились слишком тяжелыми, колесо вращалось, приводя в действие шестеренки часового механизма.

Первыми точными часами были маятниковые часы. Маятник - грузик на конце длинного стержня - качается с равными интервалами. В настенных часах он затрачивает на одно качание секунду.

Фронтально – ответы на вопросы (сутки, год);

Познавательные:выделять существенные признаки объектов для классификации,слышать, воспринимать информацию;

коммуникативные: умение точно выражать свои мысли; владение монологической речью.

4) Обобщение и систематизация знаний

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей об известных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год, век; их взаимосвязи.

10 мин

фронтальная

Тренажер

Проверим, как хорошо вы помните взаимосвязь единиц времени.

https://easyen.ru/load/m/4_klass/trenazhjor_velichiny_po_teme_edinicy_vremeni/378-1-0-64998

Самопроверка.Самооценка.

Отвечают на вопрос:Какую часть нашего плана мы выполнили?

Познавательные: установление причинно-следственных связей, анализ объектов, построение логической цепи рассуждений.

личностные:готовность к сотрудничеству, оказанию помощи;

регулятивные: самооценка – осознание уровня усвоения;

коммуникативные: строить конструктивный диалог, принимать точку зрения другого.

Физминутка

3 мин

1) "Часики" - повороты глазами влево - вправо без поворота головы.

2) "Маятник" - наклоны туловища влево и вправо, а затем вперед и назад.

3) "Колесики" - круговые движения согнутыми в локтях и приставленными к плечам

руками.

4) "Будильник" - хлопки над головой.

5) "Пружинка" - приседания.

6) "Часы идут, идут, а с места не сойду..." - ходьба на месте.

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

Цель: формировать умение ориентироваться в единицах времени, их преобразовывать, используя новые умения выполнять действия с большими числами, решать задачи на время, создать режим дня школьника, работая в группах по заданным параметрам.

3 мин + 3 мин

индивидуально

в парах

6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Цель: установление правильности и осознанности усвоения материала, выявление и устранение обнаруженных пробелов.

3 мин

1. Давайте потренируемся сами. Попробуйте перевести в более крупные единицы:

Откройтеучебник на странице 72, №3:

(Переведи в минуты; в часы.

18000с 32400с 720000с

Рассуждения: каждые 60с составляют 1 минуту. Значит, 18000с = 18000 :__(мин) = __:__(ч) = __ч.)

2. Вам предстоит решить задачу №4 (дополнительно – по выбору) (Путешественник совершил кругосветное путешествие на одноместном судне за 54 дня 11 часов 23 минуты. Сколько часов длилось путешествие? Сколько минут?)

3. Проснувшись утром, мы сразу же задаем себе вопрос: «Который час?» — и смотрим на часы, чтобы решить, то ли еще поспать, то ли вставать. И в течение всего дня постоянно

помним о времени. Взглянув на часы, мы понимаем, что пора, скажем, уходить или обедать, встречаться с другом или включать любимую телепередачу. В самом деле, буквально вся наша жизнь организована по часам, и трудно вообразить, как можно было

бы прожить день, не следя за временем. По часам мы определяем, чем должны заняться или какое событие скоро наступит.

Выполним тестовую работу.

Проверим, что у вас получилось.

Все ли намеченное мы выполнили?

Индивидуальная работа. По образцу рассуждений: составление пропорций. Коллективная проверка. Поиск ошибок и их причин. Исправление.

Индивидуальнаясамостоятельная работа.

Взаимопроверка в парах. Поиск ошибок и их причин. Исправление.

Самооценка.

Отвечают на вопрос: Какую часть нашего плана мы выполнили?

Организуют работу в группе. Коллективная проверка. Поиск ошибок и их причин. Исправление. Самооценка.

Сверяются с намеченным планом работы.

Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

личностные:готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределению ролей;

регулятивные: самооценка – осознание уровня усвоения; способность распознавать и корректировать ошибки;

коммуникативные: коллективное обсуждение, продуктивное взаимодействие и сотрудничество; умение полно и точно выражать свои мысли.

7)Повторение изученного материала

Решение задачи №7(а)

Письменное умножение и деление №6(1 и 3 ст)

25+33=58(с/мин)-общая производительность.

870:58=15(мин)-потребуется.

Ответ: 15 минут

Ответы:110452 233

2224560 354

3304600 703

1004500 607

Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

личностные:готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределению ролей;

регулятивные: самооценка – осознание уровня усвоения; способность распознавать и корректировать ошибки;

коммуникативные: коллективное обсуждение, продуктивное взаимодействие и сотрудничество; умение полно и точно выражать свои мысли.

7) Рефлексия

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

2 мин

Какие задачи мы ставили в начале урока? Выполнили ли мы эти задачи? Каких результатов достиг каждый? Довольны ли вы результатом?

Оценка учителем работы класса целиком.

Рисунок будильников.

Соотносят задачи и результаты урока. Самооценка.

Дети выбирают один из двух будильников. Раскрашивают: зеленым- если довольны своей работой, синим- если поработали хорошо, но могли лучше, красным- работа не получилась, могли лучше.

Личностные: осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку; осознание

регулятивные: самооценка – осознание уровня усвоения;

8) Домашнее задание

Цель: сообщить учащимся варианты домашнего задания, разъяснить способ его выполнения.

2 мин

Вы можете выбрать один из вариантов домашнего задания:

1 – решить задачу №5 (чтение и осмысление текста задачи)

2 – составить распорядок дня для себя.

Слушают и анализируют задания. Выбирают вариант домашнего задания по силам.

Личностные:осознание уровня личных достижений; адекватная самооценка.