Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста через дидактические игры

«Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста через дидактические игры»

Сенсорное развитие ребёнка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п.

Сенсорное развитие малыша с первых дней его жизни является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте. В процессе сенсорного развития детей происходит реализация следующих задач:

постепенно формируются у детей представления о свойствах предметов : их форме, размере, цвете, положении в пространстве;

развивается восприятие окружающего мира;

дети обучаются способам исследования окружающего мира: наложению, прикладыванию, ощупыванию, группировке.

развивается мелкая моторика рук.

Как известно, игра - ведущая деятельность детей, она пронизывает всю их жизнь. Игры по сенсорному развитию имеют исключительное значение для формирования важных качеств детской психики. Основная задача сенсорных дидактических игр для малышей – накопление разнообразного сенсорного опыта, который позволит систематизировать накопленные знания, приобрести новые, а также использовать их в разнообразных ситуациях и повседневной жизни.

Основная особенность дидактических игр это то, что задание ребёнку предлагается в игровой форме. Дети осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с предметами, учатся культуре общения друг с другом, играя и не подозревая об этом.

Дидактические игры можно использовать в различных видах деятельности.

В познавательно-исследовательской деятельности можно познакомить детей со свойствами и качествами природного материала, например, камни: они бывают большие и маленькие, тяжелые и легкие, твердые, тонут. Детям очень интересно играть в такие игры-эксперименты, как "С кем подружится Капелька" (знакомим детей с тем, что вода бывает чистой и грязной, необходима для жизни растений, животных и людей), игра «Разноцветные льдинки», а также игры: «Теплая и холодная вода», «Пена», «Ловись рыбка», «Перелей водичку», «Погладим песочек» и др. Экспериментируя - поливая и переливая воду в различные емкости, погружая в воду игрушки, наблюдая за таянием льда, пересыпая песок из ладошки в ладошку, из совочка в формочку и т. д., малыши получают новые впечатления, испытывают положительные эмоции, знакомятся со свойствами различных предметов и материалов, развивая мелкую моторику.

Здесь проявляются творческие качества, развиваются воображение и сенсорные способности. Проблемная ситуация, замена материала и его сенсорное обследование приводит к осознанию свойств материала (из влажного песка можно лепить). Специально организованное исследование – это возможность для грандиозных открытий детей, неиссякаемый источник получения новой информации и положительных эмоций.

В продуктивной деятельности: игры в крупный и мелкий строитель (пластмассовый, деревянный, мягкий ), игры с конструктором лего (крупным и мелким), игры с мозаикой нескольких видов (по форме и величине), «Бусы для нанизывания», игры с различными шнуровками, др. Благодаря дидактическим играм по лепке, у детей развивается мелкая моторика пальцев рук, тактильные ощущения, закрепляются основные цвета спектра, др.

( «Угости петушка зёрнышками», «Орешек для белочки» и др. ). Рисование: игры с красками 4 цвета (на белом фоне, цветном, по мокрому, пальцами, др).

Игровая деятельность: Игры с машинками: «Прокати по дорожке» ,«Поставь в гараж», «Перевези мячи», «Эх, прокачу!», «Кто быстрее перевезёт груз», др.Игры с куклами: «Кукла Маша угощает друзей», «Уложим Катю спать» , «Купание кукол», «Куклы собираются на прогулку», «Оденем куколок на праздник», др».Дидактические игры в игровой деятельности также способствуют запоминанию сенсорных эталонов, развитию речи, развитию мелкой моторики рук, др.

Двигательная деятельность: игры с крупногабаритными игрушками-двигателями (каталками, качалками, колясками, катание с горки, др). Двигательные задания с использованием физкультурного оборудования, подвижные игры, имитационные упражнения, игры с мячами, ходьба по «Дорожкам здоровья». В двигательной деятельности у детей развивается ориентировка в пространстве, координация движений, др.

Коммуникативная деятельность: игры с мячом в кругу, игры руками с небольшим предметом (массажный мячик, шестигранный карандаш). Пальчиковые игры «Чудесный мешочек», «Угадай, что принёс Петрушка», др.

Музыкальная деятельность: игры на развитие фонематического слуха, игры с различными музыкальными инструментами (бубен, барабан, погремушка, дудка) .Игры с самодельными звучащими предметами, театрализованные игры, народная игрушка (неваляшки, свистульки, др).

Трудовая деятельность: трудовые поручения по сбору и группировке игрушек в группой комнате, приведение в первоначальный вид разобранных дидактических пособий, др.

Чтение художественной литературы: детские песенки, потешки, стишки (сопровождающие все другие виды деятельности). Здесь так же есть в наше время есть возможность изпользовать книжки из разных материалов, книжки с музыкальными эффектами, красочные книжки разных размеров, др.

Для успешного формирования сенсорных представлений у детей, стоит придерживаться следующих принципов:

• Принцип систематичности и последовательности – у детей взаимосвязано формируются представления, последовательный переход от одних знаний к другим, от познания простого к более сложному, от прочного усвоенного к новому.

• Принцип деятельного подхода – в процессе обучения большое внимание уделяется поддержанию интереса к выполнению практических действий, путем использования наглядности, практических действий, игровых приемов, значимых для ребенка игровых ситуаций.

•Принцип активности – придерживаясь данного принципа, предоставляется детям высокую степень самостоятельности и инициативы.

• Принцип логического мышления – в игровой форме дети учатся анализировать, сопоставлять, сравнивать, делать выводы в достижении поставленной цели.

• Принцип наглядности – предназначен для связи зрительного восприятия с мышлением. Наглядность в какой то степени облегчает выполнение дидактическихзаданий и упражнений, развивает интерес к дидактическим играм, ускоряет формирование сенсорных представлений.

• Принципучета возрастных и индивидуальных особенностей.

Для детей раннего возраста сенсорное развитие имеет большое значение, т. к. оно является фундаментом для развития мышления, способствует развитию речи, памяти и внимания.

Поэтому эффективность дидактической игры как средства развития

познавательной активности детей дошкольного возраста очевидна. Уже на ранних и младших возрастных ступенях именно с помощью дидактической игры дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, реализовывать и углублять свои знания и умения.

Проводить их следует не от случая к случаю, а в определенной системе, в тесной связи с общим ходом сенсорного обучения и воспитания малышей.

Поэтому, дидактическая игра в условиях современных образовательных стандартов даёт большую возможность для развития познавательной деятельности детей с учетом индивидуализации и дифференциации процессов воспитания, развития и обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352526-sensornoe-razvitie-detej-mladshego-doshkolnog