Методическая разработка урока русского языка «Словообразование» в рамках методического месячника

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент.

(2 мин)

Мы рады приветствовать всех

присутствующих сегодня в нашем классе.

Я желаю всем плодотворной работы, успехов в изучении нового материала.

Надеюсь на сотрудничество, взаимопонимание, взаимопомощь в работе.

Улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи.

Приготовились?

Вперёд!..

Начинаем наш урок.

Садитесь.

Открывается надпись:

Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять…

-Кто готов его с интересом применять свой ум?!

-Запишите число, классная работа.

Упражнение «Солнышко» (на доске изображение солнышка, но без лучей. Дети добавляют лучики, давая ответы на вопрос «Что мы уже знаем об имени существительном?»)

.- С какой частью речи мы сейчас знакомимся на уроках русского языка?

- Назовите признаки имени существительного.

- Какие из них относятся к постоянным признакам?

- Какие относятся к непостоянным признакам?

Скажите, пожалуйста, какая сегодня погода? Это слово нам понадобится на уроке при выполнении одного из заданий.

- У слова «погода» очень интересная история. О ней нам расскажет…

Дети встают ровно.

Садятся.

Читают девиз урока.

Поднимают руки, отвечая на вопросы учителя.

Упражнение «Солнышко» (на доске изображение солнышка, но без лучей. Дети добавляют лучики, давая ответы на вопрос «Что мы уже знаем об имени существительном?»)

2. Актуализация знаний учащихся.

(3 мин)

-Запишите сочетания букв в тетрадь.

под про за на над вы во с в

ник ик ек ок онок ёнок чик тель иц ец

погода

-Подумайте, что у них общего.

- Какие?

- Почему именно эти части слов мы сегодня вспомнили?

- Только ли эти части слов участвуют в образовании новых слов.

- Как вы думаете, какой будет тема урока? Вам поможет ребус «словообразование».

Дети записывают сочетания букв на разных строчках.

- Это части слов.

- Приставки и суффиксы.

Записывают

- Возможно……

- Ещё корень и соединительные гласные (о), (е).

З аписывают

Ответы детей

3. Сообщение темы урока. Целеполага-ние.

(1 мин)

«Способы образования имён существительных» (открываю на доске).

- Какие ключевые слова можно выделить в названии темы?

Какую цель поставим на уроке?

- Все ли способы знаем?

- Какие задачи поставим перед собой?

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с именем существительным, узнаем какими способами оно может образовываться.
- Но для изучения новой темы нам необходимо повторить:
- из каких частей может состоять слово;
- какие части слова участвуют в образовании новых слов и как называются такие способы образования слов.

А сейчас, чтобы выяснить, что мы знаем о словообразовании. Прошу вас согласиться или не согласиться с предложениями Незнайки.

•Суффикс и приставка - части слова, которые служат для образования новых слов.

•Окончание может образовывать новые слова.

•Суффикс всегда стоит за корнем.

•Приставка всегда стоит перед корнем.

•При образовании слов способом сложения всегда между корнями стоит соединительная гласная О или Е.

•Приставка может стоять в середине слова.

- Сегодня мы ответим на два очень важных вопроса:

•Когда приставка стоит в середине слова?

•В каких случаях при образовании слов способом сложения между корнями не стоят соединительные гласные.

- Образование существительных.

- Образовывать новые слова-существительные.

- Возможно нет.

-Узнать какими способами образуются сущ.

-Сколько таких способов

- Научиться образовывать новые сущ.

4.Организация восприятия и осмысления нового знания

(10 мин)

1)Исследова-тельская работа по карточкам.

(4 мин)

2)Проверка исследовательской работы.

(4 мин)

3)Дифференцированная работа в парах.

(4мин)

4)Проверка самостоятельной работы.

(3мин.)

5)Открытие нового знания.

(7мин)

- Посмотрите на карту. Первые три тропинки нами уже изучены. Поэтому мы с вами сейчас разделимся на три поисковые группы (по рядам).

Проверим ваши гипотезы дружно работая на уроке.

Для этого проведём исследование.

- Рассмотрите предложенные вам слова.

- Как они связаны с темой урока?

- Какое задание вы могли бы выполнить?

- Приступайте к работе.

Карточки для учащихся:

№1

Неудача, невезение, неуважение.

- Списать.

- Определить способ образования имён существительных в группе, выделить.

- Докажите.

Образец устного ответа:

Непогода – когда нет хорошей погоды.

Не + погода = непогода

№2

Грибок, лесок, гномик.

-Списать и разобрать имена существительные по составу.

-Определить способ образования в группе.

-Докажите.

Образец устного ответа:

Дубок – маленький дуб.

Дуб + -ок- = дубок

№3

Подстаканник, подоконник, подлокотник.

-Списать и разобрать имена существительные по составу.

-Определить способ образования в группе.

-Докажите.

Образец устного ответа:

подсвечник – подставка подсвечу.

Под- + свеча + -ник- = подсвечник

-Какую проблему решали исследователи?

- Кто работал по карточке №1?

-Какие существительные были вам предложены?

Какой вывод вы сделали?

-Аргументируйте свой ответ.

Смогли ли мы ответить на главные вопросы нашего урока?

- Все ли известные способы образования слов вспомнили?

А вот по тропинке незнакомой, неизведанной, мы пойдем все вместе.

- В трудном деле друг всегда лучший помощник. Чтобы чувствовать поддержку друга, мы при выполнении следующего задания объединимся в пары.

В этом нам поможет наш друг учебник.

- Откройте с.75 упр.3.

- Поработайте в парах 3 минуты, составьте как можно больше слов при помощи способа сложения.

-Давайте проверим.

Может быть, вы уже сможете ответить на вопрос, когда приставка может оказаться в середине слова? Назовите такие слова.

-Какие слова образовали?

- Сколько способов образования сущ. выявили в ходе исследовательской работы. Какие?

- Совершили мы новое открытие?

-Как вы думаете, это все способы образования слов?

- Когда возникает проблема, что мы делаем на уроке?

- Только ли учебник помогает совершать открытия?

Физминутка

1) - Узнайте, что за книга поможет нам сегодня?

Очень любим их читать,

Добро и зло в них различать,

Удивляться волшебству-

Учат разуму-уму…

На чем летал Иван Царевич?

Ви́ктор Миха́йлович Васнецо́в (3 [15] мая 1848, село Лопьял, Вятская губерния — 23 июля 1926, Москва) — русский художник-живописец и архитектор, мастер исторической и фольклорной живописи

-Сказки предлагают для исследования группу слов.

Слайд№4

Самолёт птица

Скатерть скороходы

Жар ковёр

Сапоги самобранка

- Как сказочные слова можно связать с темой урока?

-Какие?

2) - А как их записать?

-Как решить возникшую проблему?

-Правило стр.76

-Как называется такой способ образования сущ?

-С помощью чего записывается?

- Какие будут предложения по созданию модели этого способа образования слов.

После дискуссии на доске появляется схема-опора. -

Запишите существительные из сказки, используя новые знания.

- Давайте вернемся к карте.

- Что мы можем дополнить? Чего не хватает?

4) А в жизни можно встретить такие слова?

Слайд№5

-Какие бы из них вы объединили?

-Очень важно обращать внимание на лексическое значение слов.

Слайд№6-8

- К какой части речи относятся записанные слова? Как мы их записали?

Почему?

Физминутка

Дети объединяются в группы.

- Существительные.

- Определить способ образования существительных.

Самостоятельная работа в

группах.

-Определяли способ образования существительных в группе.

№1

приставочный

№2

суффиксальный

№3

приставочно – суффиксальный

- Нет. Способ сложения двух корней с помощью соединительных гласных

- Ответы детей

- Основной состав класса работают в парах, составляя слова.

-

- Дети называют.

- Четыре

- Приставочный,

суффиксальный,

приставочно – суффиксальный, сложения двух корней с помощью соединительных гласных

- Ответ детей.

- Нет.

- Помогает учебник.

- Сказки.

- Существительные.

Образовать новые…

- Дети у доски объединяют сущ. в пары.

- Возникла проблема.

-Посмотреть в учебник.

-Работают над правилом.

- Способом образования слов сложением целых слов без соединительных гласных.

- Дефис.

-Ответы детей.

-Запись слов на доске и в тетради: Ковёр самолёт, скатерть-самобранка, Жар-птица, сапоги скороходы.

- Дети предлагают варианты.

Записывают: дом-музей, диван-кровать, лётчик-космонавт.

- Существительные.

-Через дефис

- Новый способ образования слов.

5. Первичное закрепление

(4мин)

Устный контроль.

Стр.63 упр.6

-Поиграем и узнаем, кто в классе самый внимательный. Рассмотрите сущ. упр.6.

1в - найдёт сущ. соответствующие первой схеме,

2в - соответствующие второй.

- Какие сущ не выбрали?

- Почему?

-Покажите веером № способа образования этих слов.

Фронтальный контроль.

Слайд№10

Самостоятельная работа детей.

1в: выставка-продажа

кафе-ресторан

2в: вездеход

самокат

пароход

- подснежник

пришкольный

- приставочно – суффиксальный способ

6.Самостоятель-ная работа с само-проверкой по эталону

(3 мин)

1.Возьмите карточки Рассмотрите. Какое задание предлагаете выполнить?

2.Самопроверка по слайду.

Самостоятельная работа.

Самопроверка.

7.Рефлексия деятельности (итог урока)

(1мин)

- Какая тема урока?

-Сколько способов образования сущ. исследовали?

-Было ли открытие нового знания?

Кто может про себя сказать:

«Я научился..»

«Я сомневаюсь..»

«Ещё не усвоил…»

-Как бы вы оценили свою работу?

Урок окончен.