Внеурочная деятельность «Наглядная геометрия с элементами информатики»

№

п/п

Перечень разделов

Количество часов

1

Входная диагностика

2

2

Путешествие в страну Геометрию. Знакомство с точкой.

4

3

Линии

9

4

Решение топологических задач.

4

5

Взаимное расположение предметов в пространстве

4

6

Отрезок.

4

7

Ломаная линия

3

8

Луч.

3

№

п/п

Название раздела

Тема

Содержание занятий

УУД

Дата

План

Факт

1

Входная диагностика

Вводный инструктаж по ТБ. Входная диагностика

Выявление уровня развития мышления и геометрических представлений

Личностные:

-нравственно-этическое оценивание(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Познавательные:

- знаково-символическое моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

Коммуникативные:

-постановка вопросов

( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Регулятивные:

-планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

-коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

2

3

4-5

Путешествие в страну Геометрию. Знакомство с точкой.

Первичный инструктаж по ТБ. Путешествие в страну Геометрию. Знакомство с Веселой Точкой.

- Познакомить с геометрической фигурой – точкой

- Формировать умение ориентироваться на листе бумаги и на определенном расстоянии друг от друга ставить точки, изображать точками узор

- Прививать интерес к геометрии как предмету

- Способствовать развитию речи, памяти, внимания

Цвета радуги. Их очередность.

- Помочь детям запомнить цвета радуги и их очередность

Сравнение величин. Взаимное расположение предметов.

- Формировать пространственные представления

- Познакомить со сравнением в пространстве

- Прививать первичные навыки самостоятельной работы и навыки правильного обращения с бумагой

- Научить безопасной работе с ножницами

6

7-8

9

10

11

12

13

Симметрия

Симметрия. Знакомство с понятием «оси симметрии».

Знакомство с понятиями симметрия, «ось симметрии»

Знакомство с координатной сеткой

Ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы. Находитьобъединения и пересечения наборов предметов

Личностные:

-смыслообразования( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Познавательные:

действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

-разрешение конфликтов

( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).

Регулятивные:

-прогнозирование (предвосхищение результатаи уровня усвоения, его временных характеристик).

Контрольная работа №1 по теме «Отличительные признаки и составные части предметов»

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Замкнутые и незамкнутые кривые линии.

- Познакомить с понятием замкнутая и незамкнутая линия

- Тренировать детей в построении замкнутых и незамкнутых линий

- Расширять кругозор

- Развивать логику, память

Кривая линия. Точки пересечения кривых линий

- Расширять знания детей о понятии кривая линия, используя для этого наглядный метод и свободное моделирование

- Уточнить точки пересечения двух кривых линий, используя бумагу и карандаш

Замкнутые и незамкнутые кривые линии.

- Познакомить с понятием замкнутая и незамкнутая кривые лини

14-15

Решение топологических задач

Решение топологических задач

- Развитие топологических представлений

- Развитие пространственных представлений

Личностные:

-смыслообразования( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Познавательные:

- подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

-постановка вопросов

( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Регулятивные:

-контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

16

Линии (продолжение)

Пересекающиеся линии.

- Познакомить детей с понятием пересекающиеся линии

17

Решение топологических задач. Лабиринт

Решение топологических задач. Лабиринт.

- Формировать умение находить выход из лабиринтов, строить лабиринты на бумаге

18

Взаимное расположение предметов в пространстве. Направление движения.

Взаимное расположение предметов в пространстве.

- Формировать умение ориентироваться на местности, определять местоположение одного объекта по отношению к другому

19

20

21

Линии (продолжение)

Вертикальные и горизонтальные прямые линии.

- Помочь детям в освоении

Личностные:

-смыслообразования( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Познавательные:

- подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

-постановка вопросов

( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Регулятивные:

-контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона).

Первоначальное знакомство с сетками.

_Формировать пространственные представления (вправо-влево, вверх-вниз) и умение ориентироваться в пространстве.

-Развивать зрительную память, внимание, мышление.

- Учить анализировать, рассуждать, отвечать полным ответом.

Обобщение изученного.

_ Повторить пройденное и закрепить полученные знания.

_ Тренировать детей в вычерчивании геометрических фигур и построении их на Геоконте.

_ Развивать творческие способности детей, прививать интерес к математике и познанию нового

22

23

24

25

Отрезок

Отрезок.

- Познакомить с понятием отрезок.

- Тренироваться строить отрезки на нелинованной бумаге и в тетрадях в клетку.

- Учить сравнивать отрезки.

- Учить моделированию из бумаги.

- Развитие логического мышления.

Личностные:

-смыслообразования( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Познавательные:

- подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

-постановка вопросов

( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Регулятивные:

-контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Отрезок. Имя отрезка

- Помочь детям в освоении понятия отрезок: у каждого отрезка есть начало и конец, они имеют свои имена

Отрезок. Закрепление изученного.

- Расширить и углубить знания детей об отрезках, их применение при вычерчивании геометрических фигур.

- Уточнить знания детей о сантиметре.

- Учить сравнивать отрезки по длине.

Сравнение отрезков. Единицы длины.

- Формировать умение сравнивать отрезки.

- Познакомить с понятием сантиметр.

- Учить строить отрезки определенной длины.

26

27

28

Ломаная линия

Ломаная линия

- способствовать усвоению детьми понятия ломаная линия, используя взятые из повседневной жизни примеры ломаных линий.

- Закрепить с детьми признаки ломаной линии.

- Развивать речь, память, внимание.

Личностные:

-смыслообразования( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Познавательные:

- подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

-постановка вопросов

( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Регулятивные:

-контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Ломаная линия.

- Познакомить с понятием ломаная линия, звенья ломаной линии.

- Тренировать детей в построении ломаных линий.

- Учить видеть ломаные линии в окружающих предметах, геометрических фигурах.

- Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, сопоставлять.

Ломаная. Длина ломаной.

- Формировать умение строить ломаную линию и находить ее длину.

- Тренировать детей в нахождении периметра замкнутых ломаных линий.

- Развивать мышление, память, внимание.

29-30

Решение задач на развитие пространственных представлений

Решение задач на развитие пространственных представлений.

_ Уточнение представлений о понятиях противоположный, снаружи, сверху-снизу.

Личностные:

-смыслообразования( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Познавательные:

- подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

-постановка вопросов

( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Регулятивные:

-контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

31

Луч

Луч.

- Познакомить с понятием луч.

- Формировать умение строить луч на бумаге, из пластилина, ниток.

- Прививать интерес к геометрии, познанию нового, развивать когнитивное мышление

32

Луч. Солнечные и несолнечные лучи. Спектральный анализ света.

- Дать понятие луч, уточнить разницу между солнечными и несолнечными лучами.

33-34

Луч. Закрепление изученного.

- Повторить все основные сведения, которые дети усвоили в течение учебного года.

- Тренировать детей в сравнении отрезков:; нахождении периметра фигуры; построении геометрических фигур