Мастер-класс «Детское экспериментирование, как средство развития познавательно исследовательской деятельности дошкольника»

Мастер-класс для педагогов дошкольных образовательных организаций по методическим и технологическим аспектам реализации примерной основной образовательной программы

«От рождения до школы»

Название мастер-класса: "Детское экспериментирование, как средство развития познавательно - исследовательской деятельности дошкольника"

Цель: создание условий для осмысления, систематизации и осознания педагогами роли экспериментирования в развитии познавательной активности детей.

Задачи:

Способствовать повышению уровня профессиональной компетентности участников мастер-класса.

Познакомить с опытом работы по внедрению экспериментирования в образовательную деятельность ДОУ.

Показать технологии активизации поисково-исследовательской деятельности дошкольников.

Оборудование: мультимедийный проектор, проекторный экран, презентация, емкости для воды, вода, апельсиновые корки, дощечки, скорлупа грецкого ореха, пенопласт, железная пластина, подносы, бумажные цветы.

Ход совместной деятельности:

1 часть. Презентация опыта педагога мастер-класса

“Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму”. (Китайская пословица)

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», — гласит народная мудрость.
Сегодня мы поговорим о детском экспериментировании. Давайте вспомним что же такое эксперимент? Эксперимент — это метод исследования некоторого явления в управляемых условиях, с активным взаимодействием с изучаемым объектом. По мнению ряда ученых исследование является одним из методов познавательного развития дошкольников.
Детское исследование – это деятельность, в результате которой ребенок самостоятельно или под незаметным для него руководством взрослого делает для себя открытие. 
В процессе экспериментирования воспитатель должен выступать для детей не как учитель, а как равноправный партнер, направляющий детскую деятельность в нужное русло. Знания, не рассказанные воспитателем, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. 

Малыш — природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.

 Он изучает все как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию.

Дети дошкольного возраста по природе своей – пытливые исследователи окружающего мира

2 часть. Практическая часть мастер-класса

В процессе организации детского исследования нужно придерживаться определенной структуры:

- осознание того, что хочешь узнать

- формулирование задачи исследования

- продумывание методики эксперимента

- выслушивание гипотез, инструкций и критических замечаний

- прогнозирование результатов

- выполнение работы

- соблюдение правил безопасности

- наблюдение результатов

- фиксирование результатов

- анализ полученных данных

- словесный отчет об увиденном

- формулирование выводов.

Особое внимание я уделяю созданию проблемного поля. Например, определить из какого материала можно сделать лодку, дети пробуют, какие материалы тонут, а какие на нет.
Важно, чтобы ребенку был понятен личностный смысл деятельности, чтобы он мог ответить на вопрос «Зачем я это делаю».

Эксперименты позволяют объединить все виды, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, формировать творческую личность.
Несколько важных советов:
1. Проводить опыты лучше утром, когда ребенок полон сил и энергии; 
2. Нам важно не только научить, но и заинтересовать ребенка, вызвать у него желание получать знания и самому делать новые опыты. 
3. Объясните ребенку, что нельзя пробовать на вкус неизвестные вещества, как бы красиво и аппетитно они не выглядели;
4. Не просто покажите ребенку интересный опыт, но и объясните доступным ему языком, почему это происходит;
5. Не оставляйте без внимания вопросы ребенка – ищите ответы на них в книгах, справочниках, Интернете;
6. Там, где нет опасности, предоставляйте ребенку больше самостоятельности;
7. Предложите ребенку показать наиболее понравившиеся опыты друзьям;
8. И самое главное: радуйтесь успехам ребенка, хвалите его и поощряйте желание учиться. Только положительные эмоции могут привить любовь к новым знаниям.

3 часть. Моделирование

У вас  на столах лежат цветы. Давайте проведем опыт и узнаем кто же находится внутри цветка?

ОПЫТ №1

Ведущий:  Опустите цветы в воду. Что происходит с цветами?

Ответы педагогов. Они стали распускаться.

Ведущий:  Кого  мы с вами увидели внутри цветка?

Ответы педагогов: Пчелку.

Ведущий:  Правильно,  в цветке спала пчелка. Почему цветы распустились в воде?

Ответы педагогов:  Потому что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Вывод: Да все правильно бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Как же помочь Пчелке добраться до берега?  

ОПЫТ № 2

Ведущий:  Посмотрите, что вы видите на ваших столах?

Ответы педагогов:  на столе лежат дощечки, пенопласт, скорлупа от грецкого ореха, железная пластинка, апельсиновые корки,, цветы из бумаги.

Ведущий:  Сможет  ли с помощью этих предметов Пчелка доплыть до берега? Проверим?

Педагоги  проводят опыт.

Играет музыка «Звуки природы»

Ведущий:  Скажите, кто на чем помог доплыть Пчелке до берега.

На каких предметах она может доплыть до берега?

Ответы педагогов: 

Ведущий:  Почему?

Ответы педагогов:  Потому что они не тонут.

Ведущий:  А теперь попробуйте определить цель и задачи данного опыта.

Ведущий:   Мной при проведении этого опыта были поставлены следующие цели и задачи.

Цель: Поддерживать интерес к исследовательской  деятельности через проведение эксперимента.

Задачи:

Образовательная

Учить детей формулировать выводы и фиксировать результаты эксперимента.

Развивающая

Развивать познавательные процессы    детей  в  ходе проведения поисково - исследовательской деятельности посредством эксперимента.

Воспитывающая

Воспитывать умение работать в коллективе.

Ведущий:  А теперь уважаемые коллеги, я предлагаю вам самостоятельно составить эксперимент для проведения его с детьми дошкольного возраста на любую тему. Вам в помощь алгоритм структуры проведения эксперимента.

4 часть. Рефлексия

Уважаемые коллеги!

Просим Вас высказать свое мнение по поводу увиденного и услышанного сегодня на мастер-классе. Ваши впечатления, что нового для себя вы узнали, что возможно будете применять в своей работе с дошкольниками?

Благодарю за активное участие. Творческих всем успехов.

Список используемой литературы:

1. Баранова Э.А. Вопрос как форма познавательной активности детей 5 - 8 лет. [Текст] / Э.А. Баранова // Вопросы психологии. - 2007 - № 4 - с. 45 - 55.

2. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович - СПб.: «Детство-Пресс», 2006 - 244 с.

3. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М., ТЦ Сфера, 2005.

4. Землянухина Т.М. Познавательная и коммуникативная активность ребёнка при подготовке его к обучению в школе. // Начальная школа. 2002 - № 6 - с. 50 - 55.

5. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников. // Под ред. Л.Г. Нисканен. - М.: «Академия». 2002. - 208 с.

6.Калинина Р. Детское «почему» и интеллектуальное развитие. // Школьный психолог. - 2004. - № 1. - с. 22 - 24.

7. Комлева И. Дети экспериментируют? Да! Роль экспериментальной деятельности в познавательном развитии дошкольников. // Дошкольное воспитание. 2004 - № 8 - с. 29 - 33.

8. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. - М.: Пед. Общество России, 2003

9. Локтионова З.А., Варыгина В.В. Поисково - познавательная работа в детском саду // Методист. 2006. №8. С.60-64.

10.. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы д/с: пособие для воспитателя ДОУ/ Николаева С.Н. - М.: Просвещение, 2002.

11. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации. / Под ред. Прохоровой Л.Н. - М.: АРКТИ, 2005.

12. Паршукова И.П. Маленькие исследователи. Виды и структура исследовательских занятий в детском саду. [Текст] / И.Л. Паршукова. // Дошкольная педагогика. - 2006 - № 1 - с. 19 - 23.

13. Савенков А.И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании. // Дошкольное воспитание.- 2005 - № 12 - с. 3 - 11.

14. Савенков А.И. Путь к одаренности. Исследовательское поведение дошкольников. - CПб.: 2004.

15. Савенков А.И. Методика проведения учебных исследований в детском саду. - Самара: Изд-во «Учебная литература», 2005.

16.. Сидорук Г.Н. О формировании познавательной активности у детей дошкольного возраста. [Текст] / Г.Н. Сидорук. // Педагогическое образование и наука. - 2006. - № 3 - с. 31 - 33.

17. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика - Синтез, 2005.

18. Эльконин, Д. Б. Детская психология [Текст] / Д. Б. Эльконин. М.: Академия, 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352777-master-klass-detskoe-jeksperimentirovanie-kak