Взаимодействие педагогов ДОУ в работе с детьми ОВЗ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 144» г. Перми

Взаимодействие педагогов ДОУ

в работе с детьми ОВЗ

Сообщение из опыта работы

подготовила инструктор

по физической культуре

Подюкова Т.В.

2019 год

С введением ФГОС образование должно стать более безопасным, здоровьеформирующим, здоровьесберегающим. Мы осваиваем комплекс мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. Главное назначение новых технологий – объединить педагогов, психологов, медиков, родителей и самое главное самих детей на сохранение, укрепление и развитие здоровья. Ни одна система, направленная на сохранение и развитие здоровья детей, не может дать полноценных результатов, если в этом направлении работает только один специалист. Чтобы добиться конкретных результатов, необходимо взаимодействие всех педагогов.

Совместная работа учителя – логопеда и инструктора по физической культуре осуществляется путем включения в физкультурные занятия упражнений, регулирующих физиологическое и речевое дыхание. Ни для кого не секрет, что сочетание речи и движения является очень важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков у детей. Речь и движения очень тесно связаны, дополняют друг друга.

Результаты обследования показали, что наряду с различными отклонениями в фонетике, лексике и грамматике, нарушении психических процессов, у детей в той или иной степени нарушена двигательная сфера.

Одним из путей комплексного решения имеющихся проблем в свете здоровьесберегающих технологий работы мы увидели в интеграции.

Познакомившись с недельной тематикой учителя – логопеда я составила перспективный план, продумала формы работы, подобрала материалы для развития движений и физических упражнений, способствующих развитию двигательной сферы, правильного дыхания, коррекции звукопроизношения, развитию психических процессов.

Общеразвивающие упражнения подбираю с учетом лексической темы или в форме игры с речевым сопровождением. Это позволяет заинтересовать детей, укрепить опорно – двигательный аппарат, дыхательную и сердечнососудистую систему, развивает координацию движений, общую моторику и двигательную память, формирует правильную осанку.

Основные виды движений использую на закрепление. Стараюсь подобрать к ним речевое сопровождение. Это позволяет мне создать мотивацию деятельности, способствует обогащению словарного запаса детей, постановке правильного дыхания.

Если занятие проводится совместно, то учитель – логопед проводит артикуляционную гимнастику вначале занятия. Также на физкультурных занятиях использую упражнения пальчиковой гимнастики, способствующие тренировке пальцев и кистей рук, развития «ручной умелости», стимулирует деятельность речевых зон коры головного мозга. Пальчиковые игры подбираю также с учетом лексической темы, с речевым сопровождением.

В группе воспитатели закрепляют эти игры. Хорошо использовать упражнения пальчиковой гимнастики до работы с мячом или после для расслабления.

Используемые двигательно – речевые подвижные игры развивают мышление и речь детей, поддерживают интерес к занятиям, физиологическую потребность в движении. Кроме того речевые игры помогают совершенствовать основные виды движений. К играм используем считалки. Считаю, что применение считалок оказывает положительное влияние на речевое развитие ребенка. Это позволяет выбрать на роль малоактивных детей. Игры применяем для решения двигательных задач, координации движений и речи. При отработке в группе лексической темы «Домашние животные» на физкультурных занятиях проводится игра «Кролики», в которой дети закрепляют умение прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед, а также навык согласования существительных – в кругу с мячом – «Кто у собаки? Щенята и т.д.»

Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развитие речи.

В конце занятия использую релаксацию или игровой самомассаж для расслабления мышц рук, ног, лица, шеи, туловища, снятия мышечного расслабления и эмоционального напряжения. В основном провожу упражнения в положении лежа под музыку. Музыка используется на физкультурных занятиях для решения образовательных, воспитательных, оздоровительных задач и занимает в сочетании с другими средствами ведущее место в физкультурно - педагогическом процессе. В соответствии с планом 2 раза в месяц мы совместно с учителем – логопедом проводим интегрированные занятия. В ходе образовательной деятельности в основном дублируется материал фронтального занятия логопеда, но с уклоном на развитие физических качеств детей (пальчиковые игры, упражнения на развитие слова и движения, мелкой моторики, о.р.у. в соответствии с заданной лексической темой). Для примера:

Комплекс О.Р.У. «Строим дом».

1.«Поднимаем кирпичи».

И.п. ноги врозь, руки опущены, пальцы расставлены.

1-вдох, 2-выдох-наклон туловища вперед, пальцы в кулак (Ух!)

3-вдох, 4-и.п. повторить 5-6 раз.

2. «Кладем раствор».

И.п.- ноги врозь, руки на поясе, локти назад.

1-вдох,.2-выдох-поворот туловища вправо (влево).

3-4- мах правой (левой) рукой в сторону, назад, вперед.

Повторить 5-6 раз.

3. «Белим потолок».

И.п. – ноги врозь, руки опущены.

1-вдох-поднять правую руку вверх – назад, 2-выдох-опустить правую руку

3-вдох-поднять левую руку вверх – назад, 4-выдох – опустить левую руку.

4. «Наклеиваем обои».

И.п. о.с. руки согнуты в локтях на уровне пояса.

1-вдох, 2-выдох-подняться на носки, прямые руки вверх.

3-вдох, 4-выдох-и.п. повторить 6 раз.

5. «Красим полы».

И.п. – стоя на коленях, руки согнуты в локтях, кисть в кулак.

1-вдох, 2-выдох-туловище слегка наклонить вперед, руки вытянуть вперед, пальцы врозь (жик!) 3-вдох,4-выдох, и.п. повторить 5-6 раз.

Результативность. Таким образом, взаимодействие в работе с учителем – логопедом и воспитателями способствует сохранению и укреплению здоровья детей, позволяет не только совершенствовать коррекционно – развивающий процесс, но и помогает раскрыть индивидуальные особенности каждого ребенка.

Дети научились результативно, выразительно и точно выполнять физические упражнения. В двигательной деятельности проявляют быстроту, ловкость, выносливость, силу. Через движения передают своеобразие конкретного образа (персонажа, животного). Дидактическое пособие «Отгадай и покажи».

В ходе выполнения физических упражнений дети стремятся к лучшему результату, осознавая зависимость между качеством и результатом. Дети научились согласовывать слова и движения, внимательно выслушивать словесные инструкции, выполнять их.

Литература.

Т.В. Волосовец, С.Н. Сазонова. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. Практическое пособие для педагогов. – М.: Гуманит, 2004 г.

Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в логопедической для детей с общим недоразвитием речи – СПб. Детство – пресс, 2003г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352776-vzaimodejstvie-pedagogov-dou-v-rabote-s-detmi