Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях в системе дополнительного образования

«Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях

в системе дополнительного образования»

Маматова А.И.,

педагог дополнительного образования

МБУДО «Белогорье»

Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Наметившаяся в последние годы устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников, увеличение количества детей с нарушениями психического и речевого развития, диктует необходимость поиска механизмов, позволяющая изменить эту ситуацию.

Сегодня во всех сферах образования уделяется большое внимание здоровье сберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей. Кроме того, серьезной задачей является и обеспечение максимально высокого уровня реального здоровья учащихся, воспитание валеологической культуры для формирования осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни как собственных, так и других людей. Этому способствует:формирование у дошкольников основы здорового образа жизни, выполнение правил здоровосбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью, так и здоровью окружающих; потребности поведенческих навыков здорового образа жизни;организация благоприятных условий для будущего формирования здоровой и физически крепкой личности, воспитания у детей созидательного отношения к своему здоровью; повышение эффективности здоровьеориентированной деятельности с учетом возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, включающей адекватные технологии развития и воспитания.

Стремление к комплексности понятно и оправдано, т.к. здоровый ребенок рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма, требующего индивидуально-дифференцированного подхода. Результат должен заключаться в том, что эффект одной оздоровительной меры закрепляется в виде устойчивого, константно-целостного психосоматического состояния.

С точки зрения современных подходов к педагогике, совместная творческая деятельность детей и педагога, является внутренним основанием единства телесного и духовного в жизни ребенка, которое включает в себя:

- формирование осмысленной моторики – движение может стать произвольным и управляемым только тогда, когда оно будет осмысленным и ощущаемым. Ребенку предстоит научиться слушать, понимать, уважать и любить свое тело;

- создание и закрепления целостного позитивного психосоматического состояния при различных видах деятельности,который реализуется благодаря многофункциональным развивающим формам здоровьесберегающей работы;

- формирования у детей способности к сопереживанию и содействию.

Формы организации здоровьесберегающей работы

-двигательно-оздоровительные физкультминутки;

- физкультурные досуги;

- использование пальчиковых гимнастик;

- спортивные праздники.

Существующие здоровьесберегающие образовательные технологии можно выделить в три подгруппы:

- организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующие предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

- психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми;

- учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Артикуляционная гимнастика — это комплекс упражнений, одни из которых помогают улучшить подвижность органов артикуляции, другие — увеличить объём и силу движений, третьи вырабатывают точность позы губ, языка, необходимую для произнесения того или иного звука.

Дыхательная гимнастика – проводится как одна из форм физкультурно-оздоровительной работы. Педагог обеспечивает проветривание помещения, заранее дает детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры. С детьми проводятся: интонационные разминки, игра-упражнение «Тихо-громко», «Держи ритм».

Пальчиковая гимнастика – поводится ежедневно в любое удобное время. С детьми проводятся: пальчиковая игра «Разминка», самомассаж рук «Точилка», пальчиковая игра «Девочки и мальчики», «Жеребята», а так же упражнения на развитие слухового внимания с элементами пальчиковой гимнастики «Строители».

Гимнастика для глаз – проводится ежедневно по 3-5 минут в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки. Используется наглядный материал и показ педагога. С детьми проводится гимнастика «Нарисуй носом», «Белка», «Я – художник», «Далеко-близко».

Подвижные и спортивные игры – проводятся ежедневно, как часть физкультурного занятия, в групповой комнате, на малой сцене. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. С детьми проводятся: подвижная игра «Зайка» сюжетно-ролевая игра «Телеграф», динамическая игра «Овощи», игра-упражнение «Сожми мяч», игра-упражнение «Пошумим».

Релаксация– проводится в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Используется спокойная классическая музыка, звуки природы. С детьми проводятся: игра-упражнение «Покажи ладошки», «Перекатывание карандаша между ладонями», «Наклони ладошки», «Приготовим веревки», упражнение «Нарисуй по образцу».

Технологии обучения здоровому образу жизни

Проблемно-игровые – проводятся на занятиях актерского мастерства, во второй половине дня. Педагог обеспечивает проветривание помещения и необходимый материал, а так же сценарий. С детьми проводятся: дидактические игры «Говори правильно», «Звуковой домик», «Зашифрованное слово», игра-упражнение «Выложи бобы», инсценирование стихотворения О.Григорьева «Яма».

Коммуникативные игры – 1-2 раза в неделю по 20 минут. Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и другие развивающие занятия. С детьми проводятся игры «Отгадай, кто позвал?», дидактические игры «Назови что делают?», сюжетно-ролевая игра «Телеграф» и многие другие.

Использование специальных форм здоровьесберегающих технологий с применением развивающей программы оздоровления, приводит не только к сохранению, но и к развитию здоровья учащихся.

Только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех ее свойств и качеств.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352872-ispolzovanie-zdorovesberegajuschih-tehnologij