Доклад на тему «Прогулка, как форма совместной деятельности воспитателя с детьми, способствующая повышению качества дошкольного образования»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 3 «Умка»

ДОКЛАД

Прогулка, как форма совместной деятельности воспитателя с детьми, способствующая повышению качества дошкольного образования

Выполнила воспитатель:

Громашеава Р.С.

городской округ Сухой Лог

2019 год

Прогулка, как форма совместной деятельности воспитателя с детьми, способствующая повышению качества дошкольного образования. (Организация прогулок в соответствии с требованиями ФГОС ДО)

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, (ФГОС ДО утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 пункт 3.3, вступил в силу 01.01.2014 г.), обучение детей в ДОУ ведётся по пяти направлениям: «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие» и «Социально - коммуникативное развитие». Эти категории взаимосвязаны в образовательном процессе и реализуются в течение всего дня в детском саду.

Качество дошкольного образования - это такая организация педагогического процесса, при которой уровень воспитанности и развития каждого ребенка увеличивается в соответствии с учетом его личностных возрастных и физических особенностей в процессе воспитания и обучения. (Слайд 2.)

Достичь качества образования детей можно и чрез прогулку. Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. (Слайд 3.)

Структурные компоненты прогулки: (Слайд 4).

Наблюдение.

Подвижные игры.

Трудовая деятельность.

Индивидуальная работа с детьми.

Самостоятельная деятельность детей.

Сюжетно - ролевая игра.

Наблюдение.(Слайд 5).

Наблюдение проводится группой, по подгруппам или в индивидуальном порядке.

На прогулках в младших группах проводятся кратковременные наблюдения, поскольку воспитанникам сложно сконцентрировать внимание надолго. В старших группах наблюдения становятся длительными, что позволяет развивать аналитические способности у детей, помогает накапливать представления о природе и общественно-бытовом устройстве жизни. Для привлечения внимания воспитанников к наблюдательному процессу используются: постановка педагогической задачи, загадки, игровые и проблемные ситуации, сюрпризные моменты, проведение беседы с поисковыми вопросами, сравнениями, привлечением личного опыта ребят.

Подвижные игры.(Слайд 6, 7).

Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества.

В младшем возрасте рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя).

В средней группе воспитатель распределяет роли среди детей (роль водящего выполняет ребенок, который может справиться с этой задачей).

Заканчиваются подвижные игры ходьбой или игрой малой подвижности, постепенно снижающей физическую нагрузку.

Трудовая деятельность. (Слайд 8).

Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными (5-19 минут в младшем возрасте и 15-20 минут в старшем возрасте).

Формами организации труда детей являются:

Индивидуальные трудовые поручения;

Работа в группе;

Коллективный труд.

Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского сада. Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую цель труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.

В младшей группе дети получают индивидуальные поручения, состоящие из одной-двух трудовых операций, например, взять корм для птиц и положить в кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птиц всех детей. Или, например, сбор камушков для поделок. Работу организует как «труд рядом», при этом дети не испытывают никакой зависимости друг от друга.

В средней группе одновременно могут работать две подгруппы и выполнять разные трудовые поручения; требуется постоянное внимание воспитателя к качеству работы; показ и объяснение всего задания – последовательные этапы.

У детей старшего возраста необходимо сформировать умение принять трудовую задачу, представить результат ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшой помощи воспитателя).

Индивидуальная работа.

Индивидуальная работана прогулке тщательно планируется. Это может быть закрепление, каких- либо навыков, разучивание физкультурного упражнения с одним или несколькими отстающими детьми, отработка звукопроизношения, заучивание стихов, беседа. Важно, чтобы ребенок, с которым ведется индивидуальная работа, понимал ее
необходимость и охотно выполнял предложенные задания.

Самостоятельная деятельность.

Самостоятельная деятельность детей на прогулке также нуждается в грамотном руководстве. Во время самостоятельной игровой деятельности дети отражают впечатления, полученные в процессе НОД, экскурсий, повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых. Происходит это в процессе сюжетно-ролевых игр. Одним из видов творческих игр являются строительные игры с природным материалом: песком, глиной, мелкими камушками и т. д.

Не допускается длительное нахождение детей на прогулке без движений. Особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры.

Сюжетно – ролевая игра.

Наблюдая за окружающими, у ребенка появляется желание активно включиться в действия вместе со взрослыми или как взрослые. Собственно говоря, это и есть пролог и главный мотив сюжетно-ролевой игры, основными элементами которой являются игровой замысел, сюжет, игровые действия и роли. Как правило, на прогулке организуются сюжетно-ролевые игры по желанию детей с учетом полученных знаний.

Прогулки бывают разных видов: (Слайд 9).

Прогулка – наблюдение;

Прогулка – задание (имеющая цель – поздравить товарищей или взрослых с праздником, пригласить гостей на мероприятие, известить население или товарищей о каком – то мероприятии);

Прогулка–задача (направленная на решение поставленной задачи – определить расстояние, с какой стороны дует ветер, цвет, величину предмета);

Прогулка–поход (для ориентирования на местности);

Прогулка–поиск (найти лекарственные травы, природный материал…);

Прогулка–фантазия (сделать зарисовку, придумать сказку, составить букет);

Прогулка–показ (познакомить с достопримечательностями, с различнымипредметами, объектами и их свойствами, редкими деревьями, кустарниками);

Прогулка–практикум (закрепление различных знаний - ПДД, безопасность…);

Комбинированная прогулка (1 раз в неделю), с играми, занятиями, трудом,экскурсией.

Выносной материал для прогулок. (Слайд 10).

Предметы и материалы необходимые для проведения занятий на улице, воспитатель определяет исходя из плана проведения прогулки. По сезонам привлекаются различные варианты выносного материала. Правильный подбор дополнительного оборудования и инструментов способствует развитию положительной мотивации детей к познавательной деятельности, физической активности, тяги к труду.

Сейчас я хочу представить собственный опыт педагогической деятельности на прогулке во 2 младшей группе. (Слайд 11).

Разработку прогулки начинаю с календарного планирования. Ее цели и задачи соответствуют текущим планам на данный период времени. Подготавливаю все необходимое оборудование для организации деятельности детей. Выносной материал всегда соответствует содержанию прогулки, отвечает требованиям безопасности и подобран в соответствии с возрастом детей.

Составляю краткий план прогулки и обязательно настраиваю воспитанников на прогулку, что бы они почувствуют радость от предстоящей деятельности.

Тема прогулки «Зимующие птицы».

Задачи:

Закреплять представления детей о зимующей птице (воробей), о её жизни в зимний период, о характерных признаках внешнего вида.

Развивать логическое мышление, память, речь, мелкую моторику, двигательную активность.

Воспитыватьжелание помогать птицам в трудных зимних условиях.

Предварительная работа с детьми:

1.Рассматривание картин зимующие птицы.

2. Чтение художественной литературы о птицах.

3. Беседы о жизни птиц зимой.

4. Разучивание подвижных игр: «Воробушки и кот», «Воробушки и автомобиль», игра малой подвижности «Воробушки».

Наблюдение за птицами.

Наблюдаем за птицами, прилетающими на участок. Обращаю внимание детей на то, как передвигаются птицы: ходят, прыгают, летают. Как клюют корм, как кричат?

Так же обращаю внимание детей, из чего сделана кормушка, какая у неё крыша?

Совместная трудовая деятельность (кормление птиц)

Цель: развивать мелкую моторику рук, воспитывать желание заботиться о птицах.

Игровая деятельность детей: сюжетно-ролевая игра «Воробьиха».

Цель: развитие у детей способности принять на себя роль птиц.

Игровые роли. Воробьиха, воробьи.

Описание игры. Воспитатель в роли воробьихи говорит: «У меня есть крылышки. Вот они, смотрите. Взмахну крылышками и лечу высоко, даже выше домов летать могу. А вот мой клювик. Я им зёрнышки клюю, водичку пью. Очень люблю есть хлебные крошки и червячков. Живу я на дереве с другими воробьями. А знаете, что я люблю больше всего делать? В луже купаться и чирикать: чик – чирик, чик – чирик. Целый день я летаю чирикаю, ищу своих деток. Хочу, чтобы прилетели ко мне мои воробышки. Чик – чирик, чик – чирик, воробышки, где вы? Отзовитесь, почирикайте. Я жду». (Если дети не отреагировали на предложения воспитателя, то можно сказать, что воробышки не слышат маму – воробьиху, далеко улетели). Затем педагог спрашивает, кто хочет быть воробышком.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».

Цель:бегать в разных направлениях, не наталкиваясь находить свой домик, действовать по сигналу взрослого.

Описание игры. Воспитатель предлагает поиграть в воробушков и автомобили и очерчивает на земле площадь, где могут летать и прыгать воробушки. Пространство должно быть достаточно большим. По краям площадки рисуются кружочки, треугольники – это домики для воробушков. Сюда они полетят, когда проедет автомобиль; в своем домике воробьи не боятся, что их раздавят; они сидят и смотрят. Как только проедет автомобиль, воробушки опять полетят веселиться. Тут же воспитатель говорит, что он будет автомобилем, и показывает, как загудит и поедет автомобиль. Затем воспитатель говорит: «Тихо стало на дворе, никого нет! Летите, воробушки!» Дети выбегают на середину площадки, изображая, как летают и прыгают воробушки. Вдруг раздается гудок, и автомобиль проезжает по площадке, а воробушки убегают в свои домики, где спасаются от машины. Чтобы дать детям передышку, воспитатель раза два проезжает из конца в конец по площадке, возвращается на свою стоянку и говорит: «Летите, воробушки!».

Игра малой подвижности «Громко - тихо».

Цель: учить звукоподражанию пению птиц – воробей, развивать силу голоса, слышать сигнал.

Описание игры. Воспитатель предлагает детям стать воробушками. Она просит показать, как воробушки машут крыльями, и дети ритмично машут руками, а как воробушки поют «Чик, чирик». Дети чётко и внятно звуком подражают пению птиц «Чик-чирик». Воспитатель говорит: - «День» и воробышки машут крыльями и поют громко, «Ночь» - воробышки садятся поют тихо «Чик - чирик».

Индивидуальная работа: упражнение «Попрыгайте, как воробушки».

Цель: учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.

Огромное внимание во время прогулки, уделяю самостоятельной деятельности детей, при которой я являюсь не только наблюдателем, но и наставником.

Обращаю внимание на каждого ребенка, при этом стараюсь постоянно держать в поле зрения всех детей: вовремя предотвратить возникающий конфликт, похвалить тех, кто по собственной инициативе навел порядок на участке, собрал игрушки. Так создаю хорошие условия для всестороннего развития и воспитания детей на прогулке.

Таким образом, соблюдая все требования к структуре и проведению прогулки, можно с уверенностью сказать, что прогулка является ведущей формой совместной деятельности воспитателя с детьми, что способствует повышению качества дошкольного образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352993-doklad-na-temu-progulka-kak-forma-sovmestnoj-