Методическая работа как условие повышения профессионализма педагога

Методическая работа как условие повышения профессионализма педагога

При планировании работы педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения на учебный год по реализации Образовательной Программы учитываются все звенья методической службы в соответствии с их назначением и функциями.

Методическая служба учреждения реализует задачи методической работы, поставленные на текущий год, участвует в составлении и утверждении плана методической работы, в выпуске методических бюллетеней, информирует воспитателей о новинках педагогической литературы, о передовом опыте педагогов. Члены методической службы дают консультации молодым и начинающим воспитателям, ведут ежедневную индивидуальную методическую работу, оказывают помощь в подготовке совместной деятельности, развлечений, досугов и т. д. Информация с заседаний методических объединений доводится до сведения педагогического коллектива. Следует отметить практическую направленность работы методической службы образовательного учреждения (далее МСОУ) - использование нетрадиционных форм в организации и проведении методических дел. Все это позволяет более качественно и на новом уровне провести планирование методических объединений. Повышению профессионального мастерства способствует активная работа, воспитателей при посещении курсов, семинаров, мастер-классов и т.д.

Посещение и анализ непосредственно – образовательной деятельности, досуговых мероприятий - одна из действенных форм методической помощи воспитателю. Администрация, руководители методических объединений должны регулярно планировать взаимопосещение, в результате обмена мнениями делать практические выводы, принимать соответствующие рекомендации.

Эффективной формой методической работы являются тематические семинары - практикумы. Такие семинары обычно строятся по следующей схеме: краткая лекция по проблеме, практическая обработка вопроса, составление и обсуждение тематических планов. Занятия семинаров - практикумов могут быть посвящены изучению технических средств обучения и методики их применения, разработке наиболее важных и трудных тем и т.д.

Своевременным итогом методической работы в течение учебного года или двух лет является проведение педагогических чтений или научно - практических конференций. На них заслушиваются наиболее интересные доклады и сообщения, подготовленные педагогами, принимаются рекомендации о совершенствовании воспитательно - образовательной работы, о внедрении в практику лучшего педагогического опыта. К педагогическим чтениям и научно - практическим конференциям следует приурочивать педагогические выставки, иллюстрирующие основные положения докладов, рассказывающих о достижениях педколлектива и отдельных педагогов.

В особом внимании со стороны администрации учреждении, руководителей методических объединений нуждаются молодые педагоги, начинающие свою педагогическую деятельность. Необходимо организовать качественное прохождение молодыми специалистами стажировки, оказывать им повседневную помощь в приобретении профессиональных знаний, умений и навыков. В систематической помощи нуждаются воспитатели, получившие рекомендации по результатам аттестации.

Индивидуальная помощь молодым специалистам и воспитателям, получившим рекомендации, может производиться в форме наставничества, индивидуального шефства со стороны опытных педагогов. Такое шефство предполагает взаимопосещение НОД и их анализ, совместное планирование воспитательно – образовательной работы, разработку планов самообразования и т.д.

Неотъемлемой составной частью методической работы является изучение, обобщение, распространение и внедрение в практику лучшего педагогического опыта.

Организация методической работы возлагается на заместителя заведующего по воспитательно - образовательной работе. Он несет непосредственную ответственность за планирование методической работы: определяет задачи методических объединений, уточняет круг вопросов наиболее важных для самообразования педагогов, организует контроль за выполнением индивидуальных планов самообразования и т.д.

Для оптимизации процесса контроля предусматриваются специальные меры управления реализацией плана: формы представления промежуточных и итоговых результатов и отчетность по ним.

Любой педагогический коллектив разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму. Поэтому в методической работе целесообразно использовать разноуровневый подход. Коллектив можно условно разделить на три группы педагогов, которые отличаются уровнем владения педагогическим мастерством.

Первая группа — это педагоги, обладающие высокими педагогическими способностями. К ней можно отнести педагогов высшей и первой категории. Эти воспитатели, как правило, являются главными проводниками новых методик, технологий, разработчиками диагностического инструментария. Педагогов этой категории целесообразно объединить в мастер-класс. Итогом работы мастер-класса могут быть печатный материал, описания методик, разнообразные дидактические материалы и т.п.

Вторая группа воспитателей — это группа совершенствования мастерства. Для них разумно организовать годичный методический семинар по какой-либо актуальной для учреждения проблеме.

Третья группа педагогов — это группа становления педагогического мастерства. Ее составляют молодые специалисты. Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а воспитанники, родители, администрация ожидают от них столь же высокого профессионализма. Для помощи молодым специалистам целесообразно организовать функционирование школы молодого воспитателя.

Реализация данной модели методической службы дает возможность осуществлять инновационно-методическое сопровождение дифференцировано. Приведем ряд стимулов, которые наиболее часто используются в детском саду и могут служить вознаграждением за эффективное профессиональное развитие и активное участие в научно-методической работе

Диагностические методики, используемые в процессе методической поддержки и сопровождения педагогов

Следующим этапом перевода педагога в режим развития может стать обобщение, выявление и изучение педагогического опыта. Как выявить опыт? Первый этап: вовлечения воспитателей в создание собственного индивидуального файла, или как принято называть сейчас – портфолио педагога.

При выявлении и изучения опыта нужно придерживаться тех требований, которым должен отвечать передовой опыт, а это: актуальность, общественная и практическая значимость, эффективность и т.д.

Администрации ДОУ нужно осмыслить положительные результаты работы воспитателя, а воспитателю - свою деятельность, выявить наиболее интересные формы и методы работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/35300-metodicheskaja-rabota-kak-uslovie-povyshenija