Обобщающий урок на основе изучения концепта «Предложение»

Методическая разработка на тему

«Уроки обобщающего типа на основе изучения концептов»

Автор – Кипяткова Светлана Ивановна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Школа № 97» Ленинского района г.Нижнего Новгорода

Уроки изучения концептов – лингвистических терминов, таких как «Предложение», «Союз», «Звук», позволяют повторить грамматические темы, выйти на новый уровень обобщения, показав особенности функционирования той или иной языковой единицы.

При разработке уроков данного типа мы использовали схему работы с концептом, предложенную М.И.Шутаном в статье «Этапы работы с концептом на уроках русского языка»:

1. Этимологический, морфемный и словообразовательный анализ слова

2. Выявление особенностей структуры словообразовательного гнезда, в которое входит слово-концепт

3. Нахождение лексических значений слова в толковом словаре

4. Выполнение упражнений, актуализирующих терминологическое лексическое значение слова

5. Анализ публицистического или художественного текста (текстов)\

6. Определение места слова-концепта в лексической системе языка (работа с синонимами и антонимами)

7. Выполнение упражнений на синтаксическую сочетаемость слова

8. Обобщение (работа с афоризмами)

9. Выполнение творческой работы

Изучение концепта «Предложение»

1) Учащиеся, работая с лингвистическими словарями, выполняютэтимологический, морфемный и словообразовательный анализ слова и приходят к следующим выводам:

- Слово «предложение» является отвлеченным отглагольным существительным, образовано от глагола «предложить» с помощью суффикса –ений-. Можно подобрать слова с таким же суффиксом (например, заявление, вознесение и т.п.).

- Морфологические особенности отвлеченного существительного - не имеет формы множественного числа.

- В современном языке выделяется чередующийся корень лож-лаг (повторяется правописание чередующихся корней, написание которых зависит от наличия/отсутствия суффикса –а- после корня).

- Слово «предложение» входит в словообразовательное гнездо: предлагать – предложить – предложение - предлагаться

На следующем этапе учащиеся с помощью толковых словарей определяют лексические значения слова – концепта:

Словарь Ушакова

предложение¹, предложения, ср.

1. Действие по гл. предложить-предлагать (книж.).

2. То, что предлагается выбору, вниманию, что предложено на обсуждение, рассмотрение кого-нибудь или для исполнения кому-нибудь.

3. Заявление (женщине) о своем желании вступить с нею в брак (возникло из выражения: предложение своей руки и сердца, срн. предложить) (офиц.устар.). 

4. только ед. Поступление товаров на рынок (экон.). Закон спроса и предложения.

предложение², предложения, ср. (перевод лат. praepositio).

1. Слово или сочетание слов, выражающее законченную мысль (грам.).

Словарь Ожегова

ПРЕДЛОЖЕНИЕ ¹, я, ср.

1. см. предложить.

2. То, что предложено, предлагается. 

3. Просьба стать женой. 

4. Поступление товаров на рынок. 

ПРЕДЛОЖЕНИЕ ², я, ср. В грамматике: синтаксически и интонационно оформленная конструкция, выражающая сообщение. 

Учащиеся делают вывод о том, что в языке существуют слова-омонимы. Первое слово-омоним многозначное, второе однозначное, является лингвистическим термином.

Далее учащиеся определяют, в каком значении употреблено слово «предложение» в данных словосочетаниях и предложениях.

Предложение услуг. Предложение помощи. Внести конкретное предложение. Предложение принято без возражений. Отказаться от выгодного предложения. «Приезжал за тем, чтобы тебе предложение сделать... и во фрак потому нарядился.» Чехов. Главное предложение. Придаточное предложение. Сложное предложение.

Фиксируем терминологическое значение слова «предложение», повторяем термины, находим примеры тех или иных предложений в тексте.

Анализ текста.

Хочу быть кроликом!

Что делать, если ты на полтора года младше своих одноклассников, да еще и новенькая в школе. А если при этом ты до сих пор не обкорнала длинные косички и не вытравила русые волосы в белый цвет, то какая-нибудь милая кличка тебе просто обеспечена. Но если при таком букете достоинств у тебя еще и два передних зуба выпирают, делая похожей на кролика, то все – пиши пропало. Но ведь безвыходных ситуаций не бывает, а опустить руки и поплыть по течению – далеко не лучший выход.

Эта история о том, как мне на личном опыте пришлось убедиться в правильности фразы знаменитого немецкого поэта Иоганна Вольфганга Гете: «Лишь тот достоин счастья и свободы, кто каждый день за них идет на бой». Но бороться ведь тоже можно по-разному. Можно делать это с ожесточением и обидой на весь мир, а можно стать проще, чтобы люди сами потянулись к тебе, как к костру в зимний вечер. О том, что река начинается с голубого ручейка, а дружба – с улыбки, я вспомнила в девятом классе. Однажды на уроке биологии мы изучали млекопитающих, и Боре Гусеву, одному из заводил нашего класса, почему-то захотелось сделать сообщение именно о кроликах. Он очень настойчиво, и с каким-то явно нездоровым интересом, расспрашивал нашу преподавательницу Марину Ишигидеевну Третьякову об этих милых животных. Даже она удивилась такой любознательности. И с каждым его вопросом, касающимся кроликов, класс смеялся все сильнее и сильнее. Причина столь бурного восторга из-за этих представителей млекопитающих открылась мне лишь на следующий день, когда Боря окрестил меня кроликом!

Ну что ж, кролик так кролик. Отчаиваться и замыкаться в себе я не привыкла, поэтому решила создавать свой собственный кроличий стиль. А кто сказал, что кролики не могут быть красивыми?! Дома, среди старых вещей, я нашла серый свитер с изображением веселого кролика, грызущего огромными белыми зубами ярко-оранжевую морковку. Свитер, конечно, был немного маловат (я носила его классе в пятом), но красота, как известно, требует жертв, так что можно и потерпеть небольшие неудобства ради такого случая! Одного свитера с собственным портретом на груди оказалось недостаточно. Еще для создания кроличьего имиджа мне понадобилось немного потрудиться на кухне: достать штучек пять морковок, помыть их, очистить, и готовый к употреблению завтрак настоящего кролика бросить в портфель вместе с учебниками.

И вот начинается цирковое представление…

Вопросы и задания к тексту:

- Какую проблему поднимает автор этого текста? (проблему взаимоотношений со сверстниками)

- Какое предложение делает автор читателям? (Что предлагает автор читателям-подросткам?) (Автор предлагает не обижаться и не отчаиваться, если одноклассники подшучивают над тобой и твоей внешностью. Нужно привлечь к себе внимание необычным поступком)

- Выделите ключевые слова и словосочетания, подтверждающие Ваше мнение? (новенькая в школе, не обкорнала длинные косички, не вытравила русые волосы в белый цвет, опустить руки и поплыть по течению, далеко не лучший выход, идет на бой, можно стать проще, окрестил меня кроликом, отчаиваться и замыкаться в себе не привыкла, серый свитер с изображением веселого кролика, свитера с собственным портретом на груди, для создания кроличьего имиджа).

- В каком значении употребляется слово «предложение» в вопросе? (во 2 значении).

- Далее возвращаемся к слову-омониму в терминологическом значении, учащиеся определяют роль различных видов предложения в данном тексте (например, восклицательных, неполных, с вводными конструкциями и обособленными членами предложения и т.п.)

Работа с синонимами и антонимами.

Учащиеся подбирают синонимы к слову «предложение» (работают со словарной статьей словаря синонимов): суждение, представление; фраза; просьба; инициатива; призыв; рекомендация; совет; приглашение; суждение; пожелание; предписание; тендер; ультиматум; меморандум; нота; оферта; рацпредложение; контроферта; контрпредложение; бизнес-предложение; пропозиция.

Учащиеся с помощью толкового словаря выясняют значение непонятных слов (например, оферта, пропозиция, ультиматум, нота, меморандум), а также уточняют оттенки значения и сферу употребления некоторых слов.

Синтаксическая сочетаемость слова «предложение»

Учащиеся составляют подчинительные словосочетания на основе согласования, управления и примыкания (заманчивое предложение, сложноподчиненное предложение, предложение руки и сердца, предложение девушке).

Обобщение на основе работы с афоризмами.

«Человек с характером всегда отвергает первое предложение, каково бы оно ни было». Марк Твен

«Моя заветная мечта - сказать десятком предложений то, на что другим требуется целая книга». Ф.Ницше.

В первом афоризме автор использует первое слово – омоним, во втором – грамматический термин. Учащиеся объясняют значение данных афоризмов. Отмечают, что высказывание М.Твена нацеливает человека на критическое отношение к тому, что предлагают другие люди. Приводят примеры, когда просто необходимо отказаться от предложения. Ф.Ницше говорит о важном свойстве человеческой речи – краткости и, по всей видимости, точности.

Творческие задания, которые учащиеся получают в качестве домашнего задания:

Как вы понимаете словосочетание «заманчивое предложение»?

Всегда ли нужно соглашаться на предложения окружающих?

Как научиться говорить кратко, емко и точно?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/353150-obobschajuschij-urok-na-osnove-izuchenija-kon