Методические рекомендации к выполнению самоанализа индивидуального логопедического занятия в системе мониторинга качества образовательного процесса.

Удалось ли осуществить намеченный план занятия? В какой мере? Насколько качественно? Были ли отступления от плана? Усвоили ли учащиеся материал?

Намеченный план занятия выполнен полностью без отступлений от него. Ребёнок усвоил речевой материал хорошо.

Как была организована на занятии деятельность учителя и деятельность учащихся? Удалось ли реализовать заявленные виды деятельности в рамках объявленной темы занятия? Кто работал интенсивнее – логопед или учащиеся? Были ли активны ученики в ходе занятия? Проявили ли инициативу? Правильно ли определены цели и задачи занятия, учтены ли при этом особенности данной учебной группы?

Занятие было построено в едином игровом сюжете: задания и игры с персонажем. Различные виды заданий способствовали поддержанию интереса и активизации мыслительной деятельности воспитанника в процессе всего занятия. Была своевременная подача и смена наглядности.

Все заявленные виды деятельности реализованы в рамках объявленной темы занятия. Речевая коммуникация на занятии осуществлялась с активной обратной связью. Ребёнок проявлял инициативу, внося свои варианты ответов.

Поставленные мною цель, задачи занятия, а так же подбор речевого материала соответствовали этапу коррекционной работы над данным звуком, возрасту ребенка и теме занятия.

Удалось ли выбранными приемами сформировать у учеников мотивацию учебной деятельности на данном занятии и дать им целевую установку?

Для формирования положительной мотивации к учебной деятельности я использовала проблемную ситуацию: Дракоша потерял волшебный шарик, ему необходима наша помощь. Таким образом была представлена целевая установка, а так же решалась задача нравственного воспитания (воспитывать желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается).

Насколько оптимальными для реализации цели занятия оказались выбранные формы, методы, приемы организации учебной деятельности; правильно ли определены подзадачи каждого вида деятельности (как ожидаемого результата после выполнения тех или иных заданий, упражнений, задач и т.п.)?

Выбранные методы и приёмы были подобраны с учётом поставленных задач, речевого нарушения ребёнка, его индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.), этапа работы по автоматизации данного звука. Словесные инструкции предъявлялись точно и чётко. Использовалась следующая помощь: сопряжённое произнесение, стимуляция речемыслительной деятельности посредством вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), позитивных аффирмаций: «У тебя правильно и красиво получается», «Будь внимателен и у тебя получится» и т.д. Качество выполнения ребёнком заданий подтвердило правильность поставленных подзадач.

Оптимально ли определено временное соотношение этапов занятия?

 Временное соотношение этапов занятия определено оптимально и адекватно.

Какова степень достижения целей данного занятия?

Цель занятия  данного занятия достигнута полностью.

Какие моменты на занятии были самыми удачными? Удалось ли увлечь учеников, заинтересовать их?

Я заинтересовала ребенка, используя сюрпризный момент в качестве появления игрушки Дракоши, который просил помощи.

Что нового, неожиданного было для учеников в учебном материале, способе его подачи? Какие открытия были на занятии?

Ребенку понравились наши остановки, на которых в игровой форме необходимо было выполнять задания (ребенок наступает на каждую лужицу, берет картинку и называет предложение). Дигательная активность, динамичный ход занятия помогли ребёнку чувствовать себя более открытым и уверенным в себе, создали ситуацию успеха.

Что было явно неудачным на занятии? Что необходимо исправить и как? Что можно было бы улучшить в организации занятия, в содержании и методах работы?

Неудачных моментов не было.

Удалось ли осуществить намеченный план занятия? В какой мере? Насколько качественно? Были ли отступления от плана? Усвоили ли учащиеся материал?

Намеченный план осуществила полностью. Ребенок хорошо усвоил материал.

Как была организована на занятии деятельность учителя и деятельность учащихся? Удалось ли реализовать заявленные виды деятельности в рамках объявленной темы занятия? Кто работал интенсивнее – логопед или учащиеся? Были ли активны ученики в ходе занятия? Проявили ли инициативу? Правильно ли определены цели и задачи занятия, учтены ли при этом особенности данной учебной группы?

На занятии обучение строила как увлекательную игровую деятельность. В гостях у Совуньи ребёнок выполнял различные задания, знакомясь с её окружающим миром, и, как гостеприимный гость старался её обрадовать. Такая деятельность создала положительный эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность и сохранила интерес на протяжении всего занятия.

Удалось ли выбранными приемами сформировать у учеников мотивацию учебной деятельности на данном занятии и дать им целевую установку?

В ходе работы процесс обучения превратился в интересную игру. Сюрпризный момент, игровые приёмы, занимательная форма занятия - всё это способствовало повышению познавательной активности и формированию мотивации к выполнению заданий.

Насколько оптимальными для реализации цели занятия оказались выбранные формы, методы, приемы организации учебной деятельности; правильно ли определены подзадачи каждого вида деятельности (как ожидаемого результата после выполнения тех или иных заданий, упражнений, задач и т.п.)?

При проведении занятия большое значение мною придавалось соблюдению основополагающих дидактических принципов (доступность предлагаемого материала, наглядность, индивидуальный подход и т. д.) и специальных положений, разработанных в логопедии (принцип развития, принцип системного подхода, принцип связи речи с другими сторонами психического развития).

В ходе занятия использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение речевых навыков и умений и их совершенствование.

Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности: сначала ребёнок произносил слоги, затем слова с изучаемым звуком, и, наконец, предложения.

Все этапы занятия были взаимосвязаны, подчинены заданной теме и цели занятия.

Смена видов деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость: была включена динамическая пауза, пальчиковая гимнастика, дыхательное упражнение «Подуй на бабочку». Для получения более высоких результатов деятельности мною были использованы разнообразные материалы: предметные картинки, наглядный материал к дидактической игре «Что с чем?», к заданию «Из чего сделан сок?», разрезная картинка для портрета Совуньи (в виде пазла). Наглядный материал соответствовал теме и целям занятия. На всех этапах занятия я активизировала речевую деятельность воспитанника: предлагались задания, побуждающие использовать в собственной речи изучаемый звук, тем самым, создавая ситуацию успеха как в личной оценке, так и со стороны третьего лица - Совуньи. Считаю, что занятие было результативным. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию ребёнка на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания.

Оптимально ли определено временное соотношение этапов занятия?

Временное соотношение этапов занятия определено оптимально и адекватно.

Какова степень достижения целей данного занятия?

Я считаю, что коррекционно-развивающие задачи были выполнены практически в полном объеме и цель достигнута.

Какие моменты на занятии были самыми удачными? Удалось ли увлечь учеников, заинтересовать их?

Я считаю, что с помощью внесения на занятие необычной шкатулки, сделанной из природного материала, мне удалось увлечь воспитанника в выполнении сложного задания на развитие фонематического слуха «Выбери картинки только со звуком С».

Упражнение на развитие дыхания и мелкой моторики также заинтересовали ребёнка.

Что нового, неожиданного было для учеников в учебном материале, способе его подачи? Какие открытия были на занятии?

Игра «Что с чем?» вызвала большой интерес, потому что оформлена красочно, ярко и с проблемным сюжетом, благодаря которому нужно самому догадаться чего не хватает предмету и выбрать из предложенных картинок.

Что было явно неудачным на занятии? Что необходимо исправить и как? Что можно было бы улучшить в организации занятия, в содержании и методах работы?

Неудачных моментов на занятии не было. Но во время проведения занятия у меня возникало затруднение в оценивании временных соотношений этапов занятия.

Удалось ли осуществить намеченный план занятия? В какой мере? Насколько качественно? Были ли отступления от плана? Усвоили ли учащиеся материал?

Намеченный план удалось осуществить в полном объеме. Отступлений от плана не было. Ребенок полностью усвоил материал.

Как была организована на занятии деятельность учителя и деятельность учащихся? Удалось ли реализовать заявленные виды деятельности в рамках объявленной темы занятия? Кто работал интенсивнее – логопед или учащиеся? Были ли активны ученики в ходе занятия? Проявили ли инициативу? Правильно ли определены цели и задачи занятия, учтены ли при этом особенности данной учебной группы?

Занятие было организовано в форме игрового «путешествия» на планету Марс, в ходе которого ребёнок с удовольствием выполнял все задания, и, проявлял свою инициативу. Обучение строилось как увлекательная проблемно-игровая деятельность. Цели и задачи занятия определены с учётом речевого нарушения, возраста, интересов ребёнка. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

Удалось ли выбранными приемами сформировать у учеников мотивацию учебной деятельности на данном занятии и дать им целевую установку?

Игровой сюжет, заданный в начале занятия, послужил мотивацией для выполнения воспитанником заданий мальчика Марсианина, проявляя  заинтересованность,    активность, желание помочь жителям планеты Марс доставить семена арбуза.

Насколько оптимальными для реализации цели занятия оказались выбранные формы, методы, приемы организации учебной деятельности; правильно ли определены подзадачи каждого вида деятельности (как ожидаемого результата после выполнения тех или иных заданий, упражнений, задач и т.п.)?

Форма, методы, приемы организации учебной деятельности занятия отвечают развивающим задачам обучения, воспитания и коррекции.Поставленные задачи решались путем применения наглядных, словесных и практических методов. Опосредованные методы были основаны на применении изобразительной наглядности (космической карты с планетами). Речевой материал занятия соответствовал речевым возможностям ребёнка. Лексико-грамматические упражнения помогали в образовании прилагательных от существительного, относительных прилагательных, в подборе антонимов, согласовании слов в предложении. Учебная речевая деятельность организованна на достаточном уровне трудности. Занятие также носило воспитательный характер, которое обеспечивалось решением проблемной ситуации: помочь «доставить» семена арбуза на планету «Марс». Также решались задачи умственного, нравственного и эстетического воспитания. Думаю, что мною правильно выбраны подзадачи каждого вида деятельности.

Оптимально ли определено временное соотношение этапов занятия?

Временное соотношение этапов занятия определено оптимально.

Какова степень достижения целей данного занятия?

Занятие  было насыщенным. Качество  выполненных  заданий  показало,  что  цель и задачи  занятия  выполнены полностью.

Какие моменты на занятии были самыми удачными? Удалось ли увлечь учеников, заинтересовать их?

Детский интерес поддерживался и развивался путем занимательности, подбором игровых приемов, образности и красочности материала. Между мной и воспитанником сложились доверительные отношения, что позволило создать психологический комфорт самого занятия. Самым удачным, на мой взгляд, стало использование такой формы занятия как путешествие, так как в предварительной беседе с педагогами группы, я узнала об увлечениях этого ребёнка. Включение в конспект занятия задания на закрепление навыков чтения слогов продиктовано сформированными навыками чтения у этого ребёнка.

Упражнение «Выложи из семян арбуза название планеты Марс» не вызвало затруднений, но позволило органично завершить занятие .

Что нового, неожиданного было для учеников в учебном материале, способе его подачи? Какие открытия были на занятии?

Воспитаннику понравилось большое количество игр на занятии.

Ребёнок попадал в ситуации, когда вынужден использовать приобретенные ранее знания и словарь в новых условиях. На занятии использовалось художественное слово – загадки, стихотворение, упражнение «Назови нужный предмет», которые помогают упражнять ум, развивать мыслительные способности, фонематическое восприятие.

Что было явно неудачным на занятии? Что необходимо исправить и как? Что можнобыло бы улучшить в организации занятия, в содержании и методах работы?

Я считаю, что занятие было результативным. Выбранные методы обучения и коррекции обеспечили мотивацию деятельности, организацию ребёнка на достижение поставленных задач, закрепить полученные знания. Коррекционно-развивающие задачибыли выполнены практически в полном объеме и цель достигнута.