Рабочая программа по коррекционному обучению для детей с умственной отсталостью по ФГОС

Управление образования

Администрации Тяжинского муниципального района

МКС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Итатская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернатVIII вида»

Тяжинского района Кемеровской области

Программа рассмотрена Утверждаю.

на заседании педагогического Директор школы О.В.Гурских

совета МКС(К)ОУ для обучающихся,

приказ № ____ от_________

воспитанников с ограниченными

возможностями здоровья Согласовано.

Заместитель директора по УР

___________ Е.Ф.Калимулина

«Итатская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

протокол № _____ от _________

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Сельскохозяйственный труд»

Реализуется в рамках

Федерального государственного образовательного стандарта

для обучающихся с умственной отсталостью

в соответствии с Адаптированной основной образовательной

программой общего образования

обучающихся с умственной отсталостью (вариант «С»)

для 9 класса

на 2015-2016учебный год

Составитель: Крюк С.Н.

учитель технологии

Содержание

1.Пояснительная записка…………………………………….

2.Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися………………………………………

3.Место учебного предмета в учебном плане…………………

4.Результаты освоения учебного предмета………………………

5.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

I.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе проекта Федерального образовательного государственного стандарта для детей с умственной отсталостью, на основе примерной АОП, а также с использованием «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида », Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, 2011. – 224 с. Программа содержит оптимальный объём сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы в коллективных, фермерских и крестьянских подсобных хозяйствах, а также и в ЛПХ.

Формирование трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах. Формирование умения адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия. Приобретение навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, воспитание чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи.

Реализация АООП в части трудового обучения осуществляется исходя из региональных условий. Ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда, включающего в себя подготовку обучающегося к индивидуальной трудовой деятельности.

Совершенствование трудовых умений по выбранному профилю труда осуществляется в процессе трудовой практики, определение ее содержания и организация осуществляется самостоятельно образовательной организацией с учетом региональных условий и потребности в рабочих кадрах, а также в соответствии с требованиями санитарных нормам и правил.

Учебным планом предусмотрено количество уроков трудового обучения в 9 классе – 14 часов. Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться), в связи с неадекватным состоянием воспитанников коррекционной школы. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

Цель предмета: допрофессиональная подготовка учащихся с умственной отсталостью.

Задачи предмета:

Овладение сельскохозяйственными знаниями, трудовыми умениями и навыками, достаточными для участия в труде по несложным специальностям;

Коррекция недостатков трудовой деятельности, укрепление здоровья;

Воспитание физической выносливости, положительного отношения к сельскохозяйственному труду, ответственности за порученное дело, умения работать в коллективе.

При составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности обучения, а также сезонность полевых работ. Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях природоведения, естествознания и математики. По построению и объёму учебного материала программа является базовой. Исходя из местных условий обучения и трудоустройства выпускников, школа выбирает соответствующие виды труда.

Программа9 класса продолжает знакомить с особенностями выращивания огурцов в весенней теплице и под пленочным укрытием, правилами ухода за рассадой. Обучающиеся узнают об особенностях подготовки плодового сада к зиме, знакомятся с вредителями сада и мерами борьбы с ними. Особое внимание уделяется разделу «Животноводство». В течение года ребята знакомятся с особенностями выращивания крупного рогатого скота, устройством доильного аппарата, машинным доением коров, с кормлением и раздоем новотельной коровы, а также уходом за телятами в молочный период.

Для успешного обучения, кроме традиционных уроков, в программу включены такие формы занятий, как наблюдение, экскурсии, лабораторные работы, уроки с использованием ИКТ и другим наглядным материалом. Для закрепления знаний к каждому разделу прилагается практическая работа, для этого есть пришкольный участок, где выращиваются овощи, плодово-ягодные культуры.

Для контроля знаний, умений и навыков используются тесты, перфокарты, кроссворды, опорные таблицы – алгоритмы, операционные карты, самостоятельные, контрольные работы. Так же со стороны учителя ведется наблюдение за поведением и эмоциональным состоянием учащихся; непосредственный контроль правильности выполнения алгоритма действий в практической деятельности учащихся; проведение устного опроса для развития диалогической речи.

Обязательным при обучении является изучение правил техники безопасности при работе на всех рабочих местах и строгое их соблюдение.

Программа основывается на принципах:

- коррекционной направленности обучения и воспитания в соответствии с психофизическими возможностями каждого ребенка;

- практической направленности обучения с ориентацией на востребованность приобретенных умений и навыком в современных экономических условиях

II. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

Возможность овладения профессией учащимися с нарушением развития и часто сопутствующими физическими дефектами во многом зависит от состояния проводимой в школе коррекционной работы. Ее основными направлениями для учителя служат повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности.Последнее предполагает формирование у учащихся необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых умений. Развитие умений происходит путем планомерного сокращения помощи учащимся в умственных и персептивных (воспринимающих) действиях.

Профессионально-трудовое обучение

Труд, являющийся основным видом деятельности человека, играет важнейшую роль в коррекции и развитии психики умственно отсталого ребенка. Особенности деятельности умственно отсталого ученика наиболее выпукло выступают в его труде: весьма заметно снижение интеллектуальной стороны труда, что является прямым следствием основного дефекта учащихся с умственной отсталостью. Это значительно ограничивает возможность привить творческое отношение к труду, помочь ребенку овладеть навыками конструкторского и организаторского труда. По этой же причине ученику недоступны различные виды квалифицированного труда, требующие высокого уровня интеллектуального развития, овладения сложными механизмами. В то же время ученики успешно овладевают такими видами труда, которые состоят из несложных операций и доступных приемов.

Недостаток интеллекта мешает обучающимся с умственной отсталостью выработать сознательность трудовых навыков и умений. Для выработки навыка умственно отсталому ребенку нужно значительно больше упражнений, чем нормальному. В то же время усвоенный учеником навык носит довольно устойчивый характер. Ученик часто не может установить связь между выполняемыми им отдельными операциями и всем процессом изготовления изделий, между целью труда и его результатом.

Труд содержит богатые коррекционные возможности. Цели и задачи трудовой деятельности, ее содержание и свойства благодаря своей конкретности и доступности чувственному восприятию помогают учащимся выработать умение соотносить свои действия с целью труда, выбирать наиболее рациональные приемы для выполнения поставленной задачи. Изготовление общественно полезных вещей и выполнение общественно значимых трудовых заданий повышают интерес к выполняемой работе, активность, формируют более широкие, социально значимые мотивы трудовой деятельности. Задания, требующие решения мыслительных задач, повышают интерес к учению, положительно влияют на интеллектуальное развитие детей. В процессе выполнения трудового задания школьники практически усваивают приемы анализа и синтеза. Трудовая деятельность помогает ученику овладеть приемами сравнения, навыками планирования и соблюдения последовательности действия. У ребенка появляется правильная оценка качества и результатов своей деятельности.

На уроках труда умственно отсталый школьник практически усваивает приемы измерения, взвешивания, распознавания формы, величины, цвета и других качеств обрабатываемого материала.

Таким образом, у него появляется возможность применить знания, полученные на уроках, тогда же дети осознают необходимость и важность этих теоретических знаний. При соответствующей организации труда у школьников воспитывается чувство коллективизма, взаимопомощи, вырабатываются навыки совместной организованной работы.

III. Место учебного предмета в учебном плане

Дисциплина «Сельскохозяйственный труд» входит в образовательную область «Технология» и изучается школьниками с умственной отсталостью с 4 по 9 класс школьного обучения. В соответствии с адаптированной основной образовательной программой школы, рабочая программа по сельскохозяйственному труду в 9 классе рассчитанана 476 часов в год при 14 часах в неделю (34 учебные недели). Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). Срок реализации программы 1 учебный год.

IV. Результаты освоения учебного предмета

В рабочей программе для 9 класса по сельскохозяйственному трудупредусмотрено два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Во время обучения целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. Способность осуществлять учебную деятельность не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно - развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Программа обеспечивает достижение учащимися личностных и предметных результатов.

Изучение предмета «Сельскохозяйственный труд» в 9 классе направлено на получение следующих:

Личностные учебные действия:

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, к труду

желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,

осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,

осваивать новые виды деятельности,

способность адекватно судить о причинах своего успеха / и неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

сформированность познавательных мотивов

быть полезным обществу

установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

адекватность оценки действий субъекта с точки зрения соблюдения моральной нормы

Коммуникативные учебные действия

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – ученик);

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

обращаться за помощью и принимать помощь;

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Регулятивные учебные действия:

входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью;

адекватно использовать правила школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из –за парты и т.д.);

работать с учебными принадлежностями (оборудованием) и организовывать своё рабочее место;

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;

умение планировать работу до ее начала ( планирующий самоконтроль)

оценивать свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия

обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений

Познавательные учебные действия

выделять существенные, общие и отличительные признаки предметов;

делать обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

пользоваться условными знаками, символами;

выполнять арифметические действия;

наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях);

применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;

использовать в жизни и деятельности межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные учебные действия

осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь

иметь навык конструктивного общения, взимопонимания

уметь дружить, уступать, убеждать

уметь планировать общие способы работы

Предметные результаты.

К концу обучения в 9 классе учащиеся должны усвоить следующие достижения:

Достаточный уровень

Знать технику безопасности на уроках труда, виды рабочей одежды;

Технологию сбора зрелых и незрелых плодов. Хранение. Размещение семенных плодов. Выборка, промывка, просушка семян;

Обрезка засохших ветвей ягодного кустарника, внесение удобрений, вскапывание почвы вокруг куста. Выращивание смородины. Посадка черенков и уход за ними;

Основных вредителей сада и меры борьбы с ними. Уметь выполнять подвязку ствола молодого дерева еловыми ветками;

Санитарные требования к содержанию, кормлению коров, правила личной гигиены доярки;

Устройство доильного аппарата и его составных частей, принцип действия. Уметь выполнять разборку и сборку доильного аппарата;

Признаки отела коровы, правила кормление после отела. Ручное доение. Учет удоя. Процеживание молока. Уход за молочной посудой;

Особенности кормления и содержания теленка в молочный период. Уметь ухаживать за теленком;

Особенности рациона кормления молодняка на откорме. Уметь выполнять уборку помещений для откормочного молодняка, подготовку и раздачу кормов;

Машинное доение коровы одним и двумя аппаратами. Устройство доильного аппарата, Доильные автоматизированные установки;

Сорта и гибриды огурцов, уметь выращивать в теплице, (подготовка почвы, посев семян, полив, подкормка, уход; подготовка рассады, выборка, посадка, полив, подвязка стеблей, опрыскивание, подкормка, удаление боковых побегов). Съем плодов, учет урожая;

Основные виды теплиц и их устройство, уметь готовить теплицы к новому сезону: подготовка почвы, высадка рассады, уход за посевами, борьба с вредителями и болезнями огурцов;

Правила построения пленочных укрытий, особенности подготовки почвы для выращивания огурцов. Уметь различать сорта огурцов для выращивания под пленкой;

Основные способы обрезки плодовых деревьев, инструменты для обрезки (секаторы), соблюдать правила безопасной работы с ними;

Виды пастбищ и их отличие, травы полезные и ядовитые для коров, правила пастьбы коров и телят.

Минимальный уровень

Признаки поражения растений томатов;

Дозревание плодов и их переработку;

Как убирать огурцы-семенники;

Правила извлечения семян;

Уход за молодым садом;

Подготовка молодого сада к зиме;

Как выращивать рассаду огурцов для теплицы;

Формирование кроны молодого плодового дерева;

Выращивание огурцов в весенней теплице, под пленочным укрытием;

Пастьбу телят, правила о пастьбе;

Производственную санитарию и личную гигиену доярки;

Правила выращивание откормочного молодняка крупного рогатого скота;

Устройство доильного аппарата;

Кормление и раздой новотельной коровы;

Уход за телятами в молочный период;

Пастьбу коров, виды пастбищ, правила пастьбы.

V. Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Освоение учебного предмета «Сельскохозяйственный труд» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, демонстрационных приборов и инструментов, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания школьников с лёгкой степенью умственной отсталости:

Оборудование

1 Лейки 4шт. (детские).

2 Сыпучки 8шт.

3 Графин 1шт.

4 Терки 2шт.

5 Ершики 3шт.

6 Щетки 2шт.

7 Ножи 2шт.

8 Щетки для рук 2шт.

9 Веревка 1шт.

10 Ситечко 2шт.

11 Разделочные доски 2шт.

12 Поднос 1шт.

13 Ведра 1шт.

14 Весы

15 Доска (магнитная) школьная 1шт.

16 Металлические чашки 3шт.

17 Торфяные стаканчики

18 Веник

19 Совок

Демонстрационные и печатные пособия:

Таблицы

Перечень учебного обеспечения

1. Учебник «Сельскохозяйственный труд» Е.А.Ковалева для 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2008 год

2.Учебник «Сельскохозяйственный труд» Е.А.Ковалева для 8 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2007 год

3. Учебник «Сельскохозяйственный труд» Е.А.Ковалева для 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2006 год

4.Рабочая тетрадь «Сельскохозяйственный труд» Е.А.Ковалева для 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011 год

Перечень учебно-методического обеспечения

Ковалева Е.А. Методика обучения сельскохозяйственному труду во вспомогательной школе. - Москва: Просвещение.1980

Ковалева Е.А. Методика обучения сельскохозяйственному труду во вспомогательной школе. - Москва: Просвещение.1985

Костенков П.П. Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду Москва: Просвещение. 1973

Костенков П.П. Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду Москва: Просвещение. 1977

Мирский С.Л. Методика профессионально трудового обучения во

Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе. - Москва: 1980

Основы сельскохозяйственных знаний под редакцией Е.В.Колесникова Москва: Просвещение. 1986

Трайтак Д.И. и др.Сельскохозяйственный труд Москва: Просвещение. 1991

Трайтак Д.И. и др.Сельскохозяйственный труд Москва: Просвещение. 1994

Цейтлин Н.Е. и др. Справочник по трудовому обучению Москва: Просвещение. 1983

Перечень мебели

1 Шкафы под книги и оборудование 2шт.-2006г.

2 Стол учительский (однотумбовый) 1шт-2006г.

3 Стол ученический 4шт-2006г.

4 Стулья 9шт-2006г.

5 Полка под цветы 1шт-2006г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/353522-programma