- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа коррекционного курса логопедические занятия «Коррекция дисграфии, дислексии у обучающихся 5-9-классов с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями раз»
5591
0
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Анжеро-Судженского городского округа
"Школа №37»
ИНН 4201009385, КПП 424601001, ОГРН 1024200510542
652476, Кемеровская область, город Анжеро-Судженск, улица Киселевская, 11
телефон/факс (8-384-53) 4-08-43, телефоны (8-384-53) 4-06-70, (8-384-53) 6-50-48, (8-384-53) 4-49-15
E-mail:acschool37@mail.ruсайт:acschool37.ucoz.ru
Рабочая программа
коррекционного курса
логопедические занятия
«Коррекция дисграфии, дислексии у обучающихся 5-9-классов
с умеренной, тяжелой и глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
тяжелыми и множественными нарушениями развития»
2017г.
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе:
следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ);
Федерального Государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19 декабря 2014 года № 1599;
Письма Минобразования России от 20 июня 2002 г. № 29/2194-6 «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида».
Проблема нарушений письменной речи у школьников – одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение становятся базой и средством дальнейшего обучения.
В понятие письменная речь в качестве равноправных составляющих входят и письмо, и чтение.
Частичное расстройство процессов чтения и письма обозначают терминами дисграфия и дислексия.
По данным М. Е. Хватцева, Д. И. Орловой, В. В. Воронковой, нарушения письма у умственно отсталых школьников отмечаются значительно чаще, чем у детей с нормальным интеллектом.
Симптоматика дисграфии у умственно отсталых школьников характеризуется большим количеством и разнообразием ошибок на письме и сложностью их механизмов.
Дисграфия у умственно отсталых школьников проявляется чаще всего в сложном виде, в комплексе, в сочетании различных форм (дисграфия на почве языкового анализа и синтеза и акустическая дисграфия, акустическая и артикулярно-акустическая дисграфия и т.д.).
Отсюда следует вывод, что особенности симптоматики дисграфии у умственно отсталых детей обусловлены недоразвитием познавательной деятельности, нарушением устной речи, несформированностью языковых обобщений, нарушением деятельности речеслухового, речедвигательного и зрительного анализаторов, нарушением структуры операции письма, особенностями организации психической деятельности.
Симптоматика дислексии у умственно отсталых школьников характеризуется большим разнообразием, выраженностью и стойкостью ошибок чтения. Нарушения чтения у этих детей можно представить в виде следующих типичных проявлений: 1) неусвоение букв; 2) побуквенное чтение; 3) искажение звуковой и слоговой структуры слова; 4) нарушения понимания прочитанного; 5) аграмматизмы в процессе чтения.
Существует несколько классификаций дисграфии и дислексии. Р.И. Лалаева выделяет следующие виды дисграфии:
На основе нарушений фонемного распознавания (акустическая), в основе которой лежат трудности слуховой дифференциации звуков речи, приводящие к частым заменам на письме соответствующих букв.
Артикуляторно-акустическая, связанная со звуковыми заменами в устной речи, которые отражаются на письме.
На почве нарушения языкового анализа синтеза речевого потока, связанная с тем, что ребенок затрудняется в сплошном потоке устной речи выделить какие-либо отдельные слова и, затем, разделить эти слова на составляющие их слоги и звуки, наиболее распространенный вид дисграфии.
Оптическая, связанная с трудностью усвоения ребенком зрительных образов букв, многие из которых кажутся ему «похожими».
Аграмматическая, связанная с несформированностью у ребенка грамматических систем словообразования и словоизменения, что, прежде всего, находит отражение в его устной речи, проявляясь в неправильном согласовании слов.
Применительно к обучающимся с интеллектуальным недоразвитием (умственной отсталостью) в умеренной и тяжёлой степени, в зависимости от динамики обучения, могут использоваться термины аграфия, алексия, как невозможность овладения обучающимися процессами письма и чтения соответственно.
Почерк при дисграфии обычно тоже страдает – буквы корявые, не удерживаются в строке, нажим неравномерный. Неблагоприятным признаком является дрожание линий, которые проводит ребенок, что говорит о значительной недостаточности мозговых и мышечных систем, участвующих в процессе письма.
Дисграфия и дислексия обычно встречаются в сочетании и имеют подобные виды нарушений, поэтому важно подчеркнуть, что работа по их преодолению проводится параллельно, без разделения, поскольку процесс чтения органично включается в процесс письма, выполняя при этом функцию контроля за написанием.
Основная задача логопеда состоит в том, чтобы своевременно выявить и преодолеть расстройства письменной речи, в противном случае, стойкие специфические ошибки письма и чтения будут осложнять их учебно-познавательную деятельность.
Поэтому возникла необходимость в создания данной программы, направленной на решение проблемы письменной речи и устранению сопутствующие ей недоразвития: устной речи, пространственно-временных представлений, графо-моторных функций и т.д., которые ранее не скорригированы в полной мере.
Цель коррекционного курса: коррекция недостатков письменной речи (чтения и письма) у обучающихся 5-9 классов, способствующая успешной адаптации к учебной деятельности и дальнейшей социализации детей
Задачи:
-формировать фонематическое восприятие;
-совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
-обогащать и развивать словарь, уточнять значения слова;
-развить лексическую системность;
-формировать семантические поля;
-совершенствовать грамматический строй речи;
-развивать связную речь;
-развивать зрительное восприятие, речевое внимание и память;
-оказывать помощь обучающимся в овладении навыками письма и чтения с учетом индивидуальных особенностей;
-проводить профилактическую работу различных видов дисграфии и дислексии.
Общая характеристика коррекционного курса
Как и любая программа, коррекционный курс «Логопедических занятий» обучающихся 5-9-классов с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития» имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:
-гуманизма– вера возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;
-реалистичности– учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;
-деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;
-индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
-системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.
-принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности.
-принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционной работы.
-принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Коррекционный курс «Логопедические занятия» относится к части, формируемой участниками образовательных отношений. Занятия проводятся с 5 по 9 классы.
Личностные результаты
1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;
4) формирование уважительного отношения к окружающим;
5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Возможные предметные результаты
Класс | Знать: | Уметь: |
5 | -изученные гласные и согласные звуки; -понятие слог; -твёрдые и мягкие согласные; | -найти в слове изученные гласные и согласные звуки; -звуковой анализ слов; -звуковой синтез слов; -определить количество слогов в слове; -выделить твёрдые и мягкие согласные. |
6 | -изученные гласные и согласные звуки; -звонкие и глухие согласные. | -дифференцировать согласные по звонкости-глухости; -найти в слове гласные и согласные звуки; -звуковой анализ слов; -звуковой синтез слов; -определить количество слогов в слове; -выделить звонкие и глухие согласные. |
7 | -изученные буквы со схожим начертанием элементов; -имя существительное; -имя прилагательное; | -правильно писать и читать, буквы со схожим начертанием элементов; -согласовывать (имя существительное и прилагательное) в единственном и во множественном числе; -согласовывать (имя существительное и прилагательное) в женском, мужском, среднем роде. |
8 | -знать вопросы падежей; -понятие предлог; -понятие текст; | -с помощью учителя изменять падежные формы имени существительного. -дифференцировать предлоги в словосочетаниях; -пересказ текста с опорой на вопросы; -пересказ текста по плану; -самостоятельный пересказ текста. |
9 | -гласные и согласные звуки; -понятие слог; -твёрдые и мягкие согласные; -звонкие и глухие согласные. -буквы со схожим начертанием элементов; -имя существительное; -имя прилагательное; -знать вопросы падежей; -понятие предлог; -понятие текст; -делить текст на предложения. | -найти в слове гласные и согласные звуки; -звуковой анализ слов; -звуковой синтез слов; -определить количество слогов в слове; -выделить твёрдые и мягкие согласные. -дифференцировать согласные по звонкости-глухости; -найти в слове гласные и согласные звуки; -звуковой анализ слов; -звуковой синтез слов; -определить количество слогов в слове; -выделить звонкие и глухие согласные. -правильно писать и читать, буквы со схожим начертанием элементов; -согласовывать (имя существительное и прилагательное) в единственном и во множественном числе; -согласовывать (имя существительное и прилагательное) в женском, мужском, среднем роде. -с помощью учителя изменять падежные формы имени существительного. -дифференцировать предлоги в словосочетаниях; -пересказ текста с опорой на вопросы; -пересказ текста по плану; -самостоятельный пересказ текста. |
Содержание коррекционного курса
Реализация данного коррекционного курса осуществляется с учетом базовых учебных действий, включающих следующие задачи:
Формирование учебного поведения: направленность взгляд (на говорящего взрослого, задание);
выполнять инструкции учителя;
использование по назначению учебных материалов;
выполнять действия по образцу и по подражанию.
Формирование умения выполнять задание: в течение определенного периода времени,
от начала до конца,
с заданными качественными параметрами.
3. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритму деятельности и т.д.
Коррекция дисграфии и дислексии у обучающихся 5-9-классов с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития» может осуществляться на групповых занятиях и включает 9 направлений коррекционной работы, распределенные на все года обучения:
1. Развитие фонематического слуха, анализа и синтеза.
2. Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство.
3. Дифференциация букв, имеющих оптическое сходство.
4. Состав слова.
5. Согласование.
6. Управление.
7. Работа с текстом.
8. Чтение и пересказ текста.
9. Составление рассказов.
Количество часов на темы указанные в тематическом планировании, распределяются педагогом с учётом, степени усвоения материала детьми.
Учитель-логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности, из обучающихся одного или двух параллельных классов. Наполняемость групп для логопедических занятий составляет 2 – 4 обучающихся.
На групповые логопедические занятия по расписанию отводятся часы, как в первую, так и во вторую половину дня. На занятие с группой обучающихся отводится, как правило, 20 – 40 минут.
Исходя из особенностей развития детей, в занятия по коррекции дисграфии и дислексии необходимо больше включать заданий и упражнений на развитие слухового восприятия и дифференциации, зрительного восприятия, пространственно-временных представлений, речевого внимания и памяти, графо-моторных навыков, что являются необходимыми условиями при овладении грамотным письмом и чтением.
Для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью, в зависимости от их возможностей, допускается выборность тем и длительность их изучения на усмотрение учителя-логопеда.Программа создана на основе методических разработок: И.Н. Садовниковой «Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма», Л.Н. Ефименковой «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов».
Тематическое планирование
5 класс
№ | Наименование разделов и тем программы | Виды учебной деятельности обучающихся |
Первичное обследование устной и письменной речи обучающихся | ||
1 | Обследование звуковой стороны речи. | Практическая деятельность |
2 | Обследование лексического запаса. | Практическая деятельность |
3 | Обследование грамматической стороны речи. | Практическая деятельность |
4 | Обследование связной речи. | Практическая деятельность |
5 | Обследование письменной речи: чтение. | Практическая деятельность |
6 | Обследование письменной речи: письмо. | Практическая деятельность |
Развитие фонематического слуха, анализа и синтеза | ||
7 | Дифференциация звуков речи и звуков окружающей среды | Слушание объяснений учителя Учебный диалог Работа в тетради Игровая деятельность |
8 | Выделение гласного звука | Слушание объяснений учителя Учебный диалог Работа в тетради Проблемная ситуация |
9 | Выделение согласного звука | Слушание объяснений учителя Учебный диалог Работа в тетради Проблемная ситуация |
10 | Дифференциация гласных и согласных звуков | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
11 | Звуковой анализ слов | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
12 | Звуковой синтез слов | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
13 | Слог. Определение количества слогов в слове. Слогообразующая роль гласных | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
Перенос части слов | Учебный диалог Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа | |
14 | Звуко – слоговой анализ и синтез слов | Слушание объяснений учителя Учебный диалог Работа в тетради Проблемная ситуация |
Дифференциация фонем, имеющих акустико – артикуляционное сходство | ||
15 | Развитие и совершенствование слухового восприятия | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
Гласные 1 и 2 ряда.Дифференциация ы – и | ||
16 | Дифференциация ы – и изолированно, в слогах | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
17 | Дифференциаци ы – и в словах, словосочетаниях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
18 | Дифференциация ы – и в простых и сложных предложениях | Слушание объяснений учителя Учебный диалог Работа в тетради Проблемная ситуация |
19 | Дифференциация ы – и в тексте | Слушание объяснений учителя Учебный диалог Работа в тетради Проблемная ситуация |
Гласные 1 и 2 ряда.Дифференциация а – я |
20 | Дифференциация а – я изолированно, в слогах | Слушание объяснений учителя Коррекционная деятельность Групповая работа Работа в тетради |
21 | Дифференциация а – я в словах, словосочетаниях | Слушание объяснений учителя Учебный диалог Работа в тетради Проблемная ситуация |
22 | Дифференциация а – я в простых и сложных предложениях | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
23 | Дифференциация а – я в тексте | Слушание объяснений учителя Коррекционная деятельность Групповая работа Работа в тетради |
Гласные 1 и 2 ряда.Дифференциация о – ё | ||
24 | Дифференциация о – ё изолированно, в слогах | Слушание объяснений учителя Коррекционная деятельность Групповая работа Работа в тетради |
25 | Дифференциация о – ё в словах, словосочетаниях | Слушание объяснений учителя Коррекционная деятельность Групповая работа Работа в тетради |
26 | Дифференциация о – ё в простых и сложных предложениях | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
27 | Дифференциация о – ё в тексте | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
Гласные 1 и 2 ряда.Дифференциация у – ю | ||
28 | Дифференциация у – ю изолированно, в слогах | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
29 | Дифференциация у – ю в словах, словосочетаниях | Слушание объяснений учителя Учебный диалог Работа в тетради Проблемная ситуация |
30 | Дифференциация у – ю в простых и сложных предложениях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
31 | Дифференциация у – ю в тексте | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
32 | Дифференциация всех гласных 1 и 2 ряда | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
Согласные. Дифференциация по твердости - мягкости | ||
33 | Твердые и мягкие согласные | Слушание объяснений учителя Коррекционная деятельность Групповая работа |
34 | Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда в слогах | Слушание объяснений учителя Учебный диалог Работа в тетради Проблемная ситуация |
35 | Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда в словах | Слушание объяснений учителя Коррекционная деятельность Групповая работа |
36 | Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда в словосочетаниях | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
37 | Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда в простом предложении | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
38 | Смягчение согласных при помощи «ь» (смягчающий, разделительный) | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
Дифференциация по принципу ударности – безударности | ||
39 | Смыслоразличительная роль ударения | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
40 | Ударные и безударные гласные | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
41 | Промежуточная экспресс-диагностика речи в середине обучения (январь) | Практическая деятельность |
Обследование речи по итогам обучения | ||
42 | Обследование звукопроизношения. | Практическая деятельность |
43 | Обследование лексического запаса. | Практическая деятельность |
44 | Обследование грамматического строя речи. | Практическая деятельность |
45 | Обследование связной речи. | Практическая деятельность |
46 | Обследования состояния письма. | Практическая деятельность |
47 | Обследование состояния чтения. | Практическая деятельность |
Тематическое планирование
6 класс
№ | Наименование разделов и тем программы | Виды учебной деятельности обучающихся |
Первичное обследование устной и письменной речи обучающихся | ||
1 | Обследование звуковой стороны речи. | Практическая деятельность |
2 | Обследование лексического запаса. | Практическая деятельность |
3 | Обследование грамматической стороны речи. | Практическая деятельность |
4 | Обследование связной речи. | Практическая деятельность |
5 | Обследование состояния чтения и письма. | Практическая деятельность |
Повторение. Развитие фонематического слуха, анализа и синтеза | ||
6 | Выделение гласного звука | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
7 | Выделение согласного звука | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
8 | Дифференциация гласных и согласных звуков | Слушание объяснений учителя Учебный диалог Работа в тетради Проблемная ситуация |
9 | Звуковой анализ слов | Слушание объяснений учителя Учебный диалог Работа в тетради Проблемная ситуация |
10 | Звуковой синтез слов | Слушание объяснений учителя Учебный диалог Работа в тетради Проблемная ситуация |
11 | Слог. Определение количества слогов в слове. Слогообразующая роль гласных | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
12 | Звуко – слоговой анализ и синтез слов | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
Повторение. Дифференциация фонем, имеющих акустико – артикуляционное сходство | ||
13 | Развитие и совершенствование слухового восприятия | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
Гласные 1 и 2 ряда. | ||
14 | Дифференциация ы – и | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
15 | Дифференциация а – я | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
16 | Дифференциация о - ё | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
17 | Дифференциация у - ю | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
18 | Дифференциация всех гласных 1 и 2 ряда | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
Согласные. Дифференциация по звонкости - глухости | ||
19 | Звонкие и глухие согласные | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
Дифференциация Б – П | ||
20 | Дифференциация Б - П изолированно, в слогах, словах | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
21 | Дифференциация Б – П в словосочетаниях, простых нераспространенных предложениях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
22 | Дифференциация Б – П в простых распространенных предложениях | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
23 | Дифференциация Б – П в тексте | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
Дифференциация В - Ф | ||
24 | Дифференциация В – Ф изолированно, в слогах, словах | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
25 | Дифференциация В – Ф в словосочетаниях, простых нераспространенных предложениях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
26 | Дифференциация В – Ф в простых распространенных предложениях | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
27 | Дифференциация В – Ф в тексте | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
Дифференциация Г - К | ||
28 | Дифференциация Г - К изолированно, в слогах, словах | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
29 | Дифференциация Г - К в словосочетаниях, простых нераспространенных предложениях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
30 | Дифференциация Г - К в простых распространенных предложениях | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельност |
31 | Дифференциация Г – К в тексте | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельност |
Дифференциация Д - Т | ||
32 | Дифференциация Д - Т изолированно, в слогах, словах | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
33 | Дифференциация Д - Т в словосочетаниях, простых нераспространенных предложениях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
34 | Дифференциация Д -Т в простых распространенных предложениях | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
35 | Дифференциация Д – Т в тексте | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельност |
Дифференциация З - С | ||
36 | Дифференциация З - С изолированно, в слогах, словах | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
37 | Дифференциация З - С в словосочетаниях, простых нераспространенных предложениях | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
38 | Дифференциация З - С в простых распространенных предложениях | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
39 | Дифференциация З – С в тексте | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
Дифференциация Ж – Ш | ||
40 | Дифференциация Ж - Ш изолированно, в слогах, словах | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
41 | Дифференциация Ж - Ш в словосочетаниях, простых нераспространенных предложениях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
42 | Дифференциация Ж - Ш в простых распространенных предложениях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
43 | Дифференциация Ж – Ш в тексте | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельност |
Дифференциация других согласных |
Дифференциация С - Ш | ||
44 | Дифференциация С - Ш изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
45 | Дифференциация С - Ш в простых распространенных и нераспространенных предложениях | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
46 | Дифференциация С – Ш в тексте | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельност |
Дифференциация З - Ж | ||
47 | Дифференциация З - Ж изолированно, в слогах, словах. словосочетаниях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
48 | Дифференциация З - Ж в простых распространенных и нераспространенных предложениях | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
49 | Дифференциация З – Ж в тексте | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
Дифференциация Сь - Щ | ||
50 | Дифференциация Сь - Щ изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
51 | Дифференциация Сь - Щ в простых распространенных и нераспространенных предложениях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
52 | Дифференциация Сь – Щ в тексте | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
53 | Дифференциация С - Ц | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
54 | Дифференциация С - Ц изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
55 | Дифференциация С - Ц в простых распространенных и нераспространенных предложениях | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
56 | Дифференциация С – Ц в тексте | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
Дифференциация Ч - Ть | ||
57 | Дифференциация Ч - Ть изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
58 | Дифференциация Ч - Ть в простых распространенных и нераспространенных предложениях | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
59 | Дифференциация Ч - Ть в тексте | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
Дифференциация Ч - Щ | ||
60 | Дифференциация Ч - Щ изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
61 | Дифференциация Ч - Щ в простых распространенных и нераспространенных предложениях | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
62 | Дифференциация Ч – Щ в тексте | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
Дифференциация Ч - Ц | ||
63 | Дифференциация Ч - Ц изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
64 | Дифференциация Ч - Ц в простых распространенных и нераспространенных предложениях | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
65 | Дифференциация Ч – Ц в тексте | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
Дифференциация Р - Л | ||
66 | Дифференциация Р - Л изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
67 | Дифференциация Р - Л в простых распространенных и нераспространенных предложениях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
68 | Дифференциация Р – Л в тексте | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
Дифференциация Л - Й | ||
69 | Дифференциация Л - Й изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
70 | Дифференциация Л - Й в простых распространенных и нераспространенных предложениях | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
71 | Дифференциация Л – Й в тексте | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
72 | Промежуточная экспресс-диагностика речи в середине обучения (январь) | Практическая деятельность |
Обследование речи по итогам обучения | ||
73 | Обследование звуковой стороны речи. | Практическая деятельность |
74 | Обследование лексического запаса. | Практическая деятельность |
75 | Обследование грамматической стороны речи. | Практическая деятельность |
76 | Обследование связной речи. | Практическая деятельность |
77 | Обследование состояния чтения и письма. | Практическая деятельность |
Тематическое планирование
7 класс
№ | Наименование разделов и тем программы | Виды учебной деятельности обучающихся |
Первичное обследование устной и письменной речи обучающихся | ||
1 | Обследование звуковой стороны речи. | Практическая деятельность |
2 | Обследование лексического запаса и грамматического строя. | Практическая деятельность |
3 | Обследование связной речи. | Практическая деятельность |
4 | Обследование состояния чтения и письма. | Практическая деятельность |
Повторение | ||
5 | Звуко – слоговой анализ слов | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
6 | Синтез слов | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство | ||
7 | Дифференциация всех гласных 1 и 2 ряда | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
-по твердости - мягкости | ||
8 | Твердые и мягкие согласные | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
9 | Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
10 | Смягчение согласных при помощи «ь» | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
11 | Все случаи смягчения согласных | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
- по звонкости - глухости | ||
12 | Звонкие и глухие согласные | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
13 | Дифференциация Б - П | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
14 | Дифференциация В - Ф | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
15 | Дифференциация Г - К | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
16 | Дифференциация Д - Т | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
17 | Дифференциация З - С | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
18 | Дифференциация Ж – Ш | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
19 | Все случаи дифференциации звонких и глухих согласных | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
- по принципу ударности – безударности | ||
20 | Ударные и безударные гласные. Смыслоразличительная роль ударения | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
21 | Перенос части слова | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
22 | Правописание предлога | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
Дифференциация букв, имеющих оптическое сходство | ||
23 | Развитие и совершенствование навыков зрительного восприятия | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
24 | Развитие пространственно-временных представлений | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
25 | Дифференциация оптически сходных букв (выбор букв и длительность изучения по результатам обследования письма) о – с – е | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
26 | у – д – з | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
27 | л – и | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
28 | м – ш | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
29 | в – д | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
30 | б – д | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
31 | о – а | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
32 | а – д | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
33 | и – у | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
34 | У – Ч | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
35 | п – т | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
36 | П – Т | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
37 | л – м | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
38 | Л – М | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
39 | х - ж | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
40 | ч – ъ | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
41 | н – ю | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
42 | л – я | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
43 | Г – Р | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
44 | Н – К | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
45 | Закрепление на письме часто смешиваемых букв | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
Согласование (имен существительных и прилагательных) | ||
46 | Упражнение в согласовании слов в единственном числе | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
47 | Упражнение в согласовании слов во множественном числе | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
48 | Упражнение в согласовании слов в числе | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
49 | Упражнение в согласовании слов в женском роде | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
50 | Упражнение в согласовании слов в мужском роде | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
51 | Упражнение в согласовании слов в среднем роде | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
52 | Упражнение в согласовании слов в роде | |
53 | Промежуточная экспресс-диагностика речи в середине обучения (январь) | Практическая деятельность |
Обследование речи по итогам обучения | ||
54 | Обследование звуковой стороны речи | Практическая деятельность |
55 | Обследование лексического запаса и грамматического строя | Практическая деятельность |
56 | Обследование связной речи | Практическая деятельность |
57 | Обследование состояния чтения и письма | Практическая деятельность |
Тематическое планирование
8 класс
№ | Наименование разделов и тем программы | Виды учебной деятельности обучающихся |
Первичное обследование устной и письменной речи обучающихся | ||
1 | Обследование звуковой стороны речи. | Практическая деятельность |
2 | Обследование лексического запаса и грамматического строя. | Практическая деятельность |
3 | Обследование связной речи. | Практическая деятельность |
4 | Обследование состояния чтения и письма. | Практическая деятельность |
Повторение | ||
5 | Звуко – слоговой анализ слов | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
6 | Синтез слов | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
7 | Дифференциация всех гласных 1 и 2 ряда | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
8 | Твердые и мягкие согласные | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
9 | Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
10 | Смягчение согласных при помощи «ь» | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
11 | Все случаи смягчения согласных | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
12 | Звонкие и глухие согласные | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
13 | Оглушение звонких согласных в середине слова | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
14 | Оглушение звонких согласных на конце слова | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
15 | Непроизносимые согласные | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
16 | Все случаи дифференциации звонких и глухих согласных | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
17 | Ударные и безударные гласные. Смыслоразличительная роль ударения | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
18 | Упражнение в согласовании слов (имен существительных и прилагательных) в числе | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
19 | Упражнение в согласовании слов (имен существительных и прилагательных) в роде | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
Управление. Упражнения на отработку в устной речи | ||
20 | Винительный падеж: кого? что? | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
21 | Родительный падеж: кого? чего? | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
22 | Дательный падеж: кому? чему? | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
23 | Творительный падеж: кем? чем? | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
24 | Предложный падеж: о ком? о чем? | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
25 | Тренировка в изменении падежных форм имени существительного | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
26 | Предлог, значение его в речи | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
27 | Дифференциация предлогов в словосочетаниях, предложениях, тексте: на, в | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
28 | с, из | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
29 | за, из – за | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
30 | над, под | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
31 | под, из – под | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
32 | Уточнение конкретно-пространственных значений предлогов | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
Чтение и пересказ текста | ||
33 | Чтение и пересказ текста с опорой на серию картин | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
34 | Чтение и пересказ текста по вопросам | Учебный диалог Самостоятельная работа в тетради Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
35 | Чтение и пересказ текста по плану | Работа в парах Проблемная ситуация Просмотр видеофрагмента Учебный диалог Игровая деятельность |
36 | Чтение текста и самостоятельный его пересказ | Слушание педагога Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
37 | Выборочный пересказ | Учебный диалог Игровая деятельность Работа в парах Групповая работа |
38 | Промежуточная экспресс-диагностика речи в середине обучения (январь) | Практическая деятельность |
Обследование речи по итогам обучения | ||
39 | Обследование звуковой стороны речи | Практическая деятельность |
40 | Обследование лексического запаса и грамматического строя | Практическая деятельность |
41 | Обследование связной речи | Практическая деятельность |
42 | Обследование состояния чтения и письма | Практическая деятельность |
Тематическое планирование
9 класс
№ | Наименование разделов и тем программы | Виды учебной деятельности обучающихся |
Первичное обследование устной и письменной речи обучающихся | ||
1 | Обследование устной речи (звукопроизношение, лексический запас, грамматический строй) | Практическая деятельность |
2 | Обследование связной речи | Практическая деятельность |
3 | Обследование состояния чтения и письма | Практическая деятельность |
Повторение | ||
4 | Твердые и мягкие согласные | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
5 | Все случаи смягчения согласных (гласные 2 ряда, ь) | Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
6 | Звонкие и глухие согласные | Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
7 | Все случаи дифференциации звонких и глухих согласных | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
8 | Ударные и безударные гласные. Смыслоразличительная роль ударения | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
9 | Перенос | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
10 | Упражнения в согласовании слов (имен существительных и прилагательных) в числе | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
11 | Упражнения в согласовании слов (имен существительных и прилагательных) в роде | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
12 | Управление. Упражнение в изменении и определении падежных форм имени существительного | Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
13 | Дифференциация предлогов (на, в; с, из; за, из – за; над, под; под, из – под) | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
Работа с текстом | ||
14 | Текст. Понятие «текст». Деление текста на предложения | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
15 | Виды предложений по интонации (вопросительные, повествовательные, восклицательные) | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
16 | Нераспространенные предложения | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
17 | Распространенные предложения | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
18 | Деление предложений на слова | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
19 | Анализ предложения по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
20 | Составление предложений по картинкам | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
21 | Составление предложений по серии сюжетных картинок | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
22 | Составление предложений с определенным количеством слов | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
23 | Изменение предложений путем прибавления и убавления определенного количества слов | Работа в парах Проблемная ситуация Учебный диалог Игровая деятельность |
24 | Составление предложений из слов, данных в беспорядке | Слушание педагога Учебный диалог Практическая работа в тетради Взаимопроверка Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
25 | Тренировка в распознавании в газетных и журнальных статьях изученного | Учебный диалог Коллективная работа Работа в тетради Игровая деятельность Коррекционная деятельность |
26 | Промежуточная экспресс-диагностика речи в середине обучения (январь) | Практическая деятельность |
Обследование речи по итогам обучения | ||
27 | Обследование устной речи (звукопроизношение, лексический запас, грамматический строй) | Практическая деятельность |
28 | Обследование связной речи | Практическая деятельность |
29 | Обследование состояния чтения и письма | Практическая деятельность |
Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Мебель:
1.Стол для учителя
2.Стул учительский
3.Парты двухместные
4.Стулья ученические
5.Шкафы книжные
6.Стол письменный
7.Стол компьютерный
8.Классная доска
Оборудование:
1.Колонки
2.Монитор
3.Системный блок
4.Клавиатура
5.Мышь
1.Барылкина Л. П., Матраева И. П., Обухова Л. А. Эти трудные согласные: Как помочь ребенку с нарушениями процесса письма и чтения: Пособие для учителей, логопедов и родителей.—— М.: 5 за знания, 2005. — 128 с. (Методическая библиотека)
2.Бекшиева З.И. Коррекция письменной речи у школьников / 3. Бекшиева. — Ростов н/Д : Феникс, 2009. — 318 с. — (Сердце отдаю детям).
3.Л.М. Козырева Загадки звуков, букв, слогов Тетрадь №1 для логопедических занятий.
4.Е.В. Мазанова Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками. Учусь не путать буквы Альбом 1 и 2.Издательство «ГНОМ и Д» Год: 2006.
5.Е.В.Мазанова: Учусь работать со словом. Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии.Издательство: ГНОМ и ДГод:2008.Страниц: 48.
31
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/353614-rabochaja-programma-korrekcionnogo-kursa-logo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Работа с детьми с ОВЗ в дополнительном образовании»
- «Учитель информатики: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Профориентация в образовательной организации: методы работы с обучающимися»
- «Педагогические технологии в работе по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся в условиях реализации ФГОС»
- «Методы разрешения конфликтов в образовательном пространстве»
- «Содержание профессиональной деятельности методиста: организация методической работы в дополнительном образовании детей»
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Организация методической работы в образовательной организации
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.