Два образа «Маленького человека» в русском искусстве: в повести Н. В. Гоголя «Шинель» и одноименном мультипликационном фильме Юрия Норштейна. Сходство и различие

Урок литературы в 8 классе

Два образа «маленького человека» в русском искусстве: в повести Н.В.Гоголя «Шинель» и одноименном мультипликационном фильме Юрия Норштейна. Сходство и различие.

(Учитель: Тараканова Н.Г.)

Эпиграф:

"Искусство – возможность открыть

в человеке сострадание,

чтобы он видел живущего

рядом с собой". (Ю.Норштейн)

Цель урока: сопоставить образ Акакия Акакиевича Башмачкина в повести Н.В.Гоголя и мультфильме Ю.Норштейна с целью усилить переживания, субъективную сторону разбора текста повести Н.В.Гоголя «Шинель».

Задачи урока:

Продемонстрировать учащимся, как один феномен искусства порождает другой. Показать, как связаны искусство слова и мультипликации.

Учить восприятию художественного текста.

Развивать литературные способности учащихся :

*способность выразить в слове чувство , представление , мысль и добиться адекватного их соотношения;

* способность образной конкретизации слова, перевод его в зрительные, слуховые и иные ассоциации;

* эмоциональную чуткость к слову, интонациям и стилям речи;

* целостное отношение к литературному произведению, общий взгляд на его построение;

* различение индивидуальных художественных систем.

Прививать вкус к подлинному искусству, учить пониманию предназначения искусства и его роли в жизни общества.

Личностные:

- способствовать формированию представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;

Метапредметные:

- воспитывать квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формировать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

Предметные:

-формировать умение характеризовать героев, сопоставлять героев нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.

Оборудование:

Мультфильм Ю.Норштейна «Шинель».

Отрывки из документального фильма «Юрий Норштейн.«Шинель». Материалы к фильму».

Ход урока

Вступительное слово учителя.

- Ребята, на прошлом уроке мы с вами познакомились с повестью Н.В.Гоголя «Шинель». Говорили об истории создания, теме и идее этого произведения. Оно по праву считается гениальным. Еще Эжен Вогюэ, французский критик (многие ошибочно приписывают эти слова Ф.М.Достоевскому) когда-то сказал: «Все мы вышли из «Шинели» Гоголя». Что имел в виду знаменитый французский критик?

(Звучат ответы ребят:

-«писательское дело началось с этой повести»

- «Гоголь стал основоположником реализма».

- «начался новый этап в литературе».

- «после Гоголя писать стали иначе, т.к. поменялись герои в произведении: они стали маленькими, незначительными».)

Учитель обобщает сказанное:

-доля истины звучала в ваших ответах.  Расцвет русской классической литературы XIX века произошел во многом благодаря творчеству Н. В. Гоголя. Было положено начало гуманистической традиции в литературе.

Проверка домашнего задания (беседа по вопросам).

- Почему повесть, по вашему мнению, называется «Шинель»?

- Какого человека можно назвать счастливым?

- Тогда можно ли Башмачкина назвать счастливым человеком? Если да, то в каких эпизодах?

- Как необходимость приобретения шинели изменила жизнь Башмачкина?

- Чем заканчивается повесть?

- Какие впечатления от повести?

- Как вы относитесь к А.А.Башмачкину?

- Вспомним, какого человека в русской литературе называют «маленьким».

Подготовка к восприятию мультфильма.

- Повесть «Шинель» по сей день будоражит воображение многих творческих людей: драматургов, режиссеров, кинематографистов, композиторов и даже мультипликаторов. Да, вы не ослышались – именно мультипликаторов.

На сегодняшнем уроке мы познакомимся с результатом прочтения повести мультипликатором Юрием Норштейном и его видением образа Акакия Акакиевича Башмачкина.

-Как вы думаете, мультфильм нарисовать легче, чем снять кино или поставить спектакль?

(-наверное, да).

- Сегодня нам предстоит это узнать.

-Мультипликационный фильм – это искусство? Почему?

-Режиссер, художник-мультипликатор Юрий Норштейн работает над созданием мультфильма под названием «Шинель» уже более 30 лет (с 1981года). Долго пришлось размышлять над образом Акакия Акакиевича Башмачкина. За такую трудоемкую подготовку он получил первую премию в Монреале на 15-ом Международном конкурсе технических фильмов. Мультфильм, к сожалению, пока не доработан.

4. Работа с эпиграфом урока

- Как вы понимаете смысл эпиграфа к нашему уроку?

"Искусство – возможность открыть

в человеке сострадание,

чтобы он видел живущего

рядом с собой". (Ю.Норштейн)

(Искусство подобно увеличительному стеклу показывает красоту или недостатки окружающего мира. Обращает наше внимание на то, мимо чего проходит равнодушный или невнимательный обыватель)

Просмотр мультфильма. Работа в группах.

- Мы разбились на 4 группы. Сейчас мы посмотрим интерпретацию повести Гоголя в виде мультипликационного фильма, и перед вами следующая задача:

каждая группа должна сформулировать вопросы, возникших при просмотре мультфильме Ю.Норштейна. Запишите эти вопросы. Они должны касаться только содержания мультфильма, а не истории создания. Их вы зададите другим группам.

(просмотр мультфильма – 5 минут)

Просмотр закончен. - Обменяйтесь впечатлениями в группе.

Какие вопросы у вас возникли? Выберите один из них, чтобы задать другим группам. 

(Вот некоторые вопросы учащихся: «что не так, как в книге?» « почему показывает так подробно ноги?» «почему Башмачкин идёт к столу босиком?» «где он находится дома или в департаменте?» «почему размыты эти границы?» «зачем эпизод с пёрышком?» и т.п.)

Вопросы учителя

- каково ваше впечатление от мультфильма?

- какие чувства и эмоции вызывает герой?

- счастлив ли герой фильма?

-Ребята, как вы думаете, легко ли было снять мультфильм по повести?

- следовал ли Ю.Норштейн содержанию повести Гоголя?

- совпадает ли образ, придуманный Норштейном с образом, представленным вами?

- можно ли мультфильм назвать забавным?

- что особенно удалось Норштейну при создании образа?

- почему в мультфильме нет слов?

- почему не в цвете?

- почему Ю.Норштейн не закончил работу?

- что было главным в работе для Норштейна?

- на кого похож герой мультфильма? Почему? Какие детали об этом говорят?

- как понятие «маленький человек» воплощает автор мультфильма? И удалось ли ему это?

- У Гоголя есть такая фраза: «Так протекала мирная жизнь человека, который с четырьмястами рублями жалованья умел быть довольным своим жребием?..»

- Что такое ЖРЕБИЙ?

-Удалось ли Норштейну передать чувственное понимание этой фразы: «умел быть довольным своим жребием?..» С некоторых пор представление об Акакии Акакиевиче как о забитом, униженном, оскорбленном существе стало едва ли не традиционным в нашей критике. А ведь у Гоголя все гораздо сложнее, и от этого еще страшнее.

Акакий Акакиевич до момента кражи шинели не осознает себя в мире. Он вообще не замечает, что его окружает: «Ни один раз в жизни не обратил он внимания на то, что делается и происходит всякий день на улице?..» И когда он возвращается из департамента домой, его непрерывно толкают и из окон выбрасывают на него всякий мусор, и в этот момент кто-то собьет с него шляпу, а он поскользнется и упадет на потеху прохожим, и все это в петербургский холод, дождь, снег?.. Но Акакий Акакиевич совершенно не воспринимает этот ежедневный проход из дома на службу или со службы домой как мучительный, драматичный. Для него он так же, как и служба в департаменте, абсолютно естествен и не вызывает никакого собственного к себе отношения или оценки. «..Акакий Акакиевич если и глядел на что, то видел на всем свои чистые, ровным почерком выписанные строки, и только разве если, неизвестно откуда взявшись, лошадиная морда помещалась ему на плечо и напускала ноздрями целый ветер в щеку, тогда только замечал он, что он не на середине строки, а скорее на средине улицы».

Акакий Акакиевич в своем узком пространстве, которое он умудрялся выгородить даже на проезжей части улицы, вполне «доволен своим жребием», он отрешенно безмятежен. Правда, этот кусок своей жизни он пытается как можно быстрее миновать, чтобы поскорее добраться до дома и там в тиши и покое наконец заняться любимым делом: Акакий Акакиевич «переписывал бумаги, принесенные на дом. Если же таких не случалось, он снимал нарочно, для собственного удовольствия, копию для себя?..»

Акакий Акакиевич — «маленький человек», классический герой, но это если смотреть на него со стороны. А если изнутри, то он человек внутренне предельно гармоничный, ему доступна абсолютная слиянность с тем, что он делает. И он в этом своем мире — настоящий художник, гений каллиграфии. И как это ни парадоксально, он по-своему счастлив, отдавая всего себя без остатка общению с красотой переписываемых им знаков.

А вот что по поводу создания фильма говорит сам Юрий Норштейн:

( Просмотр отрывков из документального фильма: «Юрий Норштейн.«Шинель». Материалы к фильму». Можно найти на сайте: http://www.youtube.com/watch?v=WCW-f9fbahw)

Подведение итога:

- Итак, в этом документальном фильме звучит такая фраза: «Только дети и творцы могут так беспамятно проживать моменты своей жизни». Как вы поняли эту фразу?

8.Домашнее задание ( по выбору):

1. Мы так и не получили ответ на вопрос, почему Ю.Норштейн не создал продолжение мультфильма. Напишите небольшой отзыв о мультфильме и постарайтесь ответить на этот вопрос.

2. Нарисуйте, каким вы увидели Башмачкина.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/353596-dva-obraza-malenkogo-cheloveka-v-russkom-isku