Урок-дебаты

Применение активных методов обучения как условие

повышения качества образования суворовцев

Задача школы- подготовка выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни. Для ее решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения [1, с.20].

Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение обучающимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности [2, с.58].

Активные методы обучения (АМО) строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии. Они обеспечивают активность мыслительной и практической деятельности учащихся на всех этапах образовательного мероприятия, приводя к полноценному освоению учебного материала, эффективному и качественному овладению новыми знаниями и умениями.

Параллельно с обучением и воспитанием, применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков. К ним обычно относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др. А сегодня многие уже понимают, что, несмотря на свою мягкость, эти навыки в современной жизни играют ключевую роль как для достижения успеха в профессиональной и общественной деятельности, так и для обеспечения гармонии в личной жизни.

Непременным условием обеспечения эффективности АМО является изменение существующей роли ученика в образовательном процессе. Субъект-объектные отношения, в которых учащемуся отводится подчиненная роль запоминающего устройства, не способны обеспечить успешное внедрение АМО, да и не нуждаются в них. Реалии сегодняшней жизни требуют от человека, в том числе, выпускника школы самостоятельности в принятии решений, гибкого реагирования на вызовы динамично изменяющегося мира, смелости в принятии личной ответственности за совершенные поступки. Сама жизнь диктует необходимость замены существующей роли школьника, как послушного исполнителя, на его активное участие в образовательном процессе. Принятие обучающегося в качестве равноправного субъекта школьных отношений, признание его значения и ответственности за результаты обучения создадут ту необходимую среду, которая позволит эффективно использовать активные методы обучения.

В практической деятельности используются такие формы как урок-дебаты. Дебаты – технологии (форма), предложенная известным американским социологом Карлом Поппером. Первоначально она создавалась как программа для учащихся, позволяющая обучить умению рассуждать, критически мыслить, продуктивно организовывать процесс дискуссии.

Дебаты необходимы человеку в современном мире. Они являются неотъемлемым атрибутом демократического государства и демократического общества. Дебаты активно используются в разных проявлениях жизнедеятельности человека: в учебной и научной деятельности, на заседаниях государственных структур, в средствах массовой информации, в семейной жизни и т.д. Любая технология обладает средствами, которые активизируют деятельность обучающегося, но дебаты отличаются высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.

Дебаты развивают: - логическое и критическое мышление; - навык в организации своих мыслей; - навыки устной речи; - эмпатию и терпимость к различным взглядам; - уверенность в себе; - способность работать в команде; - способность концентрироваться на сути проблемы; - стиль публичного выступления.

При изучении темы «Газообразное состояние веществ. Проблемы загрязнения атмосферы» проводится урок-дебаты «Научно-технический прогресс – это благо или путь к гибели цивилизации?». После предварительного опроса взвода формируются три команды: оптимисты (сторонники энергичного, безоглядного наступающего НТП, притом любой ценой); пессимисты (видящие только негативные явления и призывающие либо совсем не развивать многие направления НТП, либо развивать осторожно); «третейские судьи» (анализ и оценка выступлений, подведение итогов). Сначала выступает специалист какого-то профиля из лагеря оптимистов. Он сообщает один или несколько положительных фактов, связанных с развитием «его» отрасли науки и техники. Возникает диалог. В него вступают специалисты этого же профиля, но пессимисты. Они приводят факты, свидетельствующие о негативных сторонах прогресса в данной отрасли науки и техники. Выступление каждой команды сопровождается презентацией. Специалисты одного профиля, придерживающиеся разных точек зрения, начинают спор: задают друг другу вопросы, выслушивают ответы, выдвигают контраргументы и сообща делают вывод. Каждая группа готовит 1-2 каверзных вопроса для своих оппонентов. Во время диспута слово предоставляется «третейским судьям», которые могут проводить промежуточные результаты. Слово может брать и учитель, но его слова не должны содержать оценку ответов, он может направлять ход вопросов в нужное русло и подвести итог дискуссии. После окончания «судьи» подводят итоги, определяют, какая из точек зрения победила. Озвучиваются итоги диспута. Данная форма работы позволяет привлечь к подготовке и проведению занятия всех учащихся.

Завершая урок, учитель констатирует, что без НТП невозможно развитие человечества, но процессы самовосстановления в природе не способны справиться с постоянно возрастающей нагрузкой, которую оказывает на нее человек. Одно из двух: или люди сделают так, что планета станет менее загрязненной, или его загрязнение сделает так, что на Земле людей станет меньше. Озвучиваются основные меры по борьбе с загрязнением атмосферы:

1. Сокращение вредных выбросов: совершенствование газоочистных аппаратов, улучшение качества топлива (в т.ч. переход на газообразное топливо).

2. Внедрение новых технологий (безотходных и малоотходных), использование солнечной, ветровой, водяной энергии.

Обращается внимание на актуальность проблемы для Уральского региона.

Проблема загрязнения атмосферы - глобальная проблема, решение ее может быть осуществлено совместными усилиями, требующими больших средств, проведения целого ряда комплексных мероприятий.

Предлагается выработанный совместно обеими командами экоманифест и рекомендации - правила личной экологической безопасности.

Список литературы:

1. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб - метод. пособие/ Е.В. Заврукина., Н.А. Логинова, М.М. Новик - СПб.: СПбГИЭУ, 2010.

2. Капранова М.Н. Методика проектирования уроков в современной образовательной среде. Опыт работы по ФГОС. Издательство «Учитель», 2015.

3. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС/О.Б. Даутова, Е.В. Иваньшина, О.А. Ивашедкина, Т.Б. Казачкова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская − СПб.: Каро,2013. −176с. [Серия «Петербургский вектор введения ФГОС основного общего образования»].

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/353877-urok-debaty