Умный и здоровый школьник-надежный фундамент будущего России

Умный и здоровый школьник -

надёжный фундамент будущего России

Перестройка, отрицание всего наработанного в науке, технике, образовании, стремление пунктуально выполнять «рекомендации» заокеанских советников и разрушать всю годами сложившуюся систему государственного развития и существования многонациональной страны. Демонтаж суверенитета практически во всех отраслях народного хозяйства во имя присоединения к системе глобализации. И в первую очередь российского ( читай советского) суверенного образования с утверждением, что существующая в стране система образования от начальной школы до вузов различного профиля избыточно перегружена большим количеством знаний, которые большинством выпускников школ и вузов не используют в своей повседневной деятельности, забывая при этом, что только здоровый во всех физических и социально- психологических показателях школьник способен усваивать всёвозрастающий объём знаний, умений и навыков крайне необходимых для успешной жизни в современном обществе.

Начавшийся процесс бесконечных реформ, в суете которых и проходили незаметные стратегические инициативы, направленные на последовательное разрушение единого образовательного пространства существовавшего в СССР и дававшего возможность с каждым годом обучения повышать уровень двигательных способностей от 1-го до 11-го класса и особенно в начальной школе. Ростки разрушения единого образовательного пространства закладывались ещё с 90-х годов прошлого века, когда были разработаны, а в 2007 году утверждены новые федеральные стандарты образования, которые утвердили главное – заменили понятия «образование» и «воспитание» понятием «компетенция». Тогда же было разрушено общее образовательное пространство страны, каждая школа получила право учить школьников по любому из тысяч учебников «чему – ни будь и как – ни будь».

Переломным годом стал год 2010-й, когда по закону № 83-ФЗ началась компания коммерциализации бюджетных учреждений, а по закону № 210-ФЗ образование и здравоохранение из государственной обязанности стали формой услуг. А если это услуга, то её можно передать частному бизнесу и таким образом ликвидировать государственную систему бесплатного

образования в стране.

Исходя из того, что воспитание личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры – главная цель школьного образования и начинается оно в начальной школе, но и в системе дополнительного образования в стенах школы, а также в ДЮСШ, клубах и других формах спортивных и творческих объединениях. В возрасте 7-18 лет продолжается совершенствование координации естественных движений

(ходьба, бег, прыжки, метания), физических и речевых качеств ( быстрота, координация, ловкость, гибкость, сила, выносливость, правильное и чёткое произношение букв и отдельных слов) способствующих возможностям овладения сложными спортивными, трудовыми и жизненно необходимыми двигательными навыками.

В соответствии с вышеизложенным, а также с учётом ежегодных всяческих реформ в системе образования и нарастающим объёмом различной информации ( учебной, телевизионной, телефонной, компьютерной, общественно – социальной и др.) естественно возникает вопрос о готовности учащихся школы физически и интеллектуально воспринимать эту поступающую информацию, сохраняя своё здоровье. Вполне естественно возникает вопрос о состоянии здоровья учащихся и что делается в школе в процессе организации учебного дня, недели, учебного года и в свободное от уроков время. Положительное решение о существенном укреплении и сохранении здоровья учащихся только через систему 3-х уроков в неделю при существующей в большинстве школ страны материальной базы ( спортзалы, бассейны, площадки и др.) крайне затруднительно или невозможно. Все другие формы занятий физической культурой и спортом во внеурочное время или вне школы как и система здравоохранения перешли в сферу услуг, где цены за услугу не контролируются государством и стали недоступными для большинства родителей. В результате таких преобразований из года в год происходит значительное ухудшение здоровья учащихся, что подтверждается тем, что 90-95% выпускников школ имеют значительные отклонения в состоянии здоровья, растёт число страдающих нервно-психическими расстройствами, ослаблением зрения, вегетососудистой дистонией. существенным нарушением осанки. Наряду с этим с каждым годом увеличивается число употребляющих алкоголь или алкогольные напитки ( в отдельных регионах до 80%), а каждый второй выпускник 11-х классов является хроническим курильщиком. Уже с дошкольного возраста живое общение и подвижные игры заменяет интернет и компьютерные «стрелялки» и «бродилки», рарушающие психику детей, а в результате оказывается, что не ребёнок овладел компьютером, а компьютер овладевает ребёнком. Специалисты – психологи уже давно бьют тревогу: дети всё чаще и всё охотнее уходят от реальности в виртуальный мир. Лишив детей их обычных детских радостей, возможности бесплатно и повсеместно заниматься спортом, творчеством, больное общество взрослых втягивает их в свои пороки. Российские СМИ с маниакальным упорством насаждают пошлость, жестокость, насилие, разнузданный секс. Рекламные клише формируют у детей и подростков вкусы, предпочтения, а в целом – модель поведения так называемого»современного», « свободного» от обязанностей перед семьей и государством человеком, не желающего понять, что в обществе существуют определенные границы дозволенности, их надо знать и выполнять, так как без них не может быть семьи, общества и государства. И самое страшное, что современная школа, находящаяся под влиянием западных стереотипов не восстала против этого. А всё это результат того, что вся система образования переведена в категорию услуг и отнесена к компетенции органов местного самоуправления имеющих нищенский бюджет, которая её (услугу образования) доступность и бесплатность ими лишь только декларируются. По итогам такой деятельности на разных этажах государственной власти в первую очередь страдают вооружённые силы РФ, так как по итогам призыва в вооружённые силы ежегодно 25-30% вчерашних школьников, студентов вузов, колледжей и училищ призывными комиссиями признаются негодными к службе в вооружённых силах страны.

В соответствии с вышеизложенным, а также с учётом ежегодных всяческих разнонаправленных реформ в системе образования и нарастающем объёме различной информации ( учебной, телевизионной, телефонной, компьютерной, общественно – социальной и др.) естественно возникает вопрос о готовности выпускников школ понимать чего они хотят, нашёл ли свое призвание и возможные пути реализации своей мечты, а также готов ли он понять для чего он учит предметы и что они могут стать главным инструментом его будущей специальности и жизни.

В проводимом нами исследовании принимали участие школьники 5-х, 9-х, 10-х и 11-х классов 42-х школ Тверской области. Основным документом являлись классные журналы с информацией о занятиях учащихся вне школы в различных формах дополнительного образования ( ДЮСШ, спортивные клубы и другие различные спортивные объединения), а также анкетные опросы учащихся школ выше указанных классов. Получено 3856 ответов на вопрос об их (учащихся) занятиях вне школы в свободное от учёбы время. Наряду с этим нас интересовало каким видом деятельности (вид спорта, музыка, танцы, пение и др.) они занимаются, а также влияние школьных уроков физической культуры на выбор вида спорта. Можно предполагать, что анализ полученных данных может дать возможность предлагать внесение определённых изменений в сложившуюся в стране систему организации и проведения учебной и внеурочной работы по физической культуре, а также по во влечению учащихся в регулярные занятия различными видами физических упражнений. Выбор вышеуказанных классов (5-е, 9-е, 10-е и 11-е классы) связан с завершением одного этапа обучения и началом следующего (начальной, основной и средней школы), так как каждый этап обучения имеет свои особенности в организации учебного процесса, участия учащихся в общешкольных и внешкольных спортивных и других мероприятиях системы дополнительно образования общегосударственного масштаба и других различных государственных и общественных организаций. Наряду с этим решалась задача по определению динамики интересов к каким-либо видам внешкольной деятельности учащихся на различных этапах обучения в школе (после 4-го, 9-го и в 10-м и 11-м классах), а также нас интересовало влияние основных видов спорта (л/а, б/б, в/б, лыжи, ф/б, плавание), включённых в единую государственную общеобразовательную программу по физической культуре, воспитание интереса и потребности заниматься этими видами в государственной системе дополнительного образования (ДЮСШ, СШ Олимпийского резерва), а также в спортивных клубах учебных заведений, промышленных предприятий и других организаций.

Для решения поставленной задачи нами получены количественные результаты в каждой возрастной группе: общее число учащихся в конкретной группе; число учащихся занимающихся различными видами спортивной деятельности (футбол, баскетбол, волейбол, лёгкая атлетика, лыжи, плавание, гребля, все виды спортивных единоборств, хоккей, спортивные танцы и др. виды), а также различные виды неспортивной деятельности (музыка, пение, театральные, языковые и др. виды). В связи с тем, что полученные количественные данные в каждой возрастной группе были разными, анализ и сравнения были невозможны, было принято решение все показатели переводить в проценты от общего количества учащихся конкретной возрастной группы, а также к общему числу учащихся, занимающихся различными видами деятельности вне школы, что даёт возможность в процентах сравнивать с показателями других возрастных групп.

Анализ полученных данных показывает достоверное уменьшение количества школьников занимающихся различными видами общественно полезной и личной деятельности. В 5-6-х классах таких учащихся было 77,3% то в 9-х классах таких учеников стало не более 58,5% и значительно меньше в 11-х классах – 38,8%. Наряду с этим наблюдается снижение числа занимающихся видами спорта и танцами, что подтверждается 60,3% в 5-6 и 46,7% в 9-х классах, а также и в 11-х классах – 33,0%. Подобное явление наблюдается также и в количестве детей занимающихся различными видами искусства (музыка, пение, театр и др.). Среди учащихся 5-6-х классов таких детей было около 18,0% (17,8%) и 12,0% в 9-х классах, а к 11-му классу число их составляло около 7,0% (6.8%). При этом доля занимающихся неспортивными видами деятельности в общем количестве занимающихся во внешкольных организациях уменьшалась не значительно и составляла соответственно 23,1% (5-6-е классы, 20,1% (9-е классы) и 17,1% (11-е классы), а отдельных видах неспортивной направленности число занимающихся сократилось более выражено (музыка: 5-е классы – 5,0%, а в 11-х классах – 2,6%; прочие виды: 5-е классы – 12,9% и 11-х классах = 4,2%).

Подводя итог проведенной части исследования можно утверждать, что количество школьников, занимающихся различными видами внешкольной деятельности (спорт, танцы, музыка, театр и другие виды) ежегодно чётко уменьшается почти в 2 раза (77,3% в 5-6-х классах и 39,8% в 11-х классах) и поэтому можно уверенно утверждать, что к концу обучения в школе примерно 60,0% учащихся не привлечены (по материальным возможностям в семье или состоянию здоровья) к занятиям в официально организованных государственных или общественных организациях.

Нас также интересовало влияние 3-х уроков физической культуры в неделю на количество занимающихся классическими видами спорта (лёгкая атлетика, лыжи, плавание, баскетбол, волейбол, футбол), являющимися базовыми государственной программы по физической культуре и другими различными, наиболее массовыми видами спорта (хоккей и различные спортивные единоборства - бокс, фехтование, различные виды борьбы). Анализ полученных данных показывает, что среди учащихся 5-6-х классов любителей программных видов спорта оказалось 24,9% и чуть меньше (23,7%) сторонников хоккея, бокса, а к 11-му классу этих представителей оказалось значительно меньше (15,5%) и в тоже время число любителей классических (программных) видов спорта сократилось не значительно (5-6-е их было 32,2% и в 11-х этих любителей имелось 32,0%, но при этом количество занимающихся различными другими видами спорта (хоккей. единоборства и др. виды) в 5-6-х классах составляло 23,2% от общего количества учащихся и 30,6% от числа всех занимающихся вне школы, то в 11-х классах таковых значительно увеличилось и составляло соответственно 33,0% и 82,9%. Подобные колебания в сторону уменьшения количества любителей музыки и других видов внешкольной деятельности и даже танцы свидетельствуют соответственно следующие показатели: музыка и прочие виды в 5-6-х классах - 17,2% и 23.1% и в 11-х классах - 6,8% и 17,1%; в танцах 5-6-е классы - 10,6% и 13,7% и в 11-х классах - 8,1% и 12,5%.

Подводя итог проведенного нами исследования школах Тверской области, мы считаем нужным напоить, что школа не является промышленным предприятием, а духовное учебное заведение, где закладывается фундамент зрелости физической, интеллектуальной и гражданской как будущего гражданина страны, семьянина, труженика, руководителя на различных этажах государственного устройства (производство, государственные структуры, общественные организации) и самое главное – активного защитника интересов государства - нашей Родины.

В стране произвольно сформировались группы (отдельные авторитетные личности) «современных педагогов» и руководителей образования на различных уровнях власти активных реформаторов (реформа ради реформы, не понимая для чего), пропагандирующих негативное отношение к историческому, прошлому опыту российской (читай советской) педагогики и призывающих активно использовать современные «достижения» западной педагогики. При этом они призывают к фундаментальным реформам в системе образования, разрушению единого образовательного пространства страны с переводом его (образования) в одну из форм услуг, её комерциализации , подчёркивая при этом, что получение образования личное дело каждого гражданина, а не дело государственной важности.

На ряду с этим в стране на различных уровнях власти и общественных организаций много говорят об образовании, здоровом образе жизни, здравоохранении, культуре, не понимая или не желая понять, что это не лозунговые понятия, а призыв к практическому действию всех уровней власти по созданию необходимой материально – технической и социально – психологической базы в стране. Наряду с этим все средства массовой информации(газеты, журналы, радио, телевидение, кино) обязаны, если они истинные патриоты России, уделять должное внимание выдающимся гражданам страны, достигшим больших высот в своей профессии и что помогло им достичь таких результатов.

В процессе обработки и сравнении полученных результатов, а также в беседах с учителями администраторами школ выявлено, что даже недостаточные материально – технические условия (более 50% школ не имеют современных спортивных залов и площадок на территории школ) не используются полноценно для организации учебного процесса в течении каждого дня, недели и учебного года. Имеющиеся программных 3 урока физической культуры не используются полноценно даже в тех школах, где есть 2 спортивных зала, бассейн для плавания и современные площадки, так как практически во всех школах расписание уроков физической культуры составляются в последнюю очередь, не учитывая особенностей организации учебного процесса данного предмета (обязательный день отдыха между днями занятий). В большинстве школ в спортивном зале одновременно занимаются 2 и даже 3 класса разного возраста, что является грубым нарушением техники безопасности, не позволяет полноценно использовать учебное время. Бытовое понимание назначение учебной дисциплины (физическая культура) на всех уровнях власти привело к тому, что перевод 8 и 9 классов в основную школу автоматически ликвидировало раздельное обучение мальчиков и девочек в этих классах. Те кто принимал это решение не учёл или не знал, что биологические законы не подчиняются кабинетным решениям и различным реформам. Ведь в 8-м и 9-м классах мальчики и девочки физически и психологически значительно различны и поэтому совместное обучение с одним учителем не позволяет получить более высокие показатели от проведенного урока. Решение вопроса о раздельном обучении не только в 8-м и 9-м классах, но и в 5,6 и 7 классах окажет существенное влияние на воспитание физических качеств и получение более высокого оздоровительного эффекта от каждого урока, а также воспитание потребности регулярно заниматься различными видами физических упражнений. Это позволит значительно увеличить число занимающихся регулярно спортом и большему количеству выпускников школ быть абсолютно здоровым человеком, активным и реальным пропагандистом здорового образа жизни. Именно поэтому руководители системы образования различного уровня и других государственных структур власти должны понимать, что пропаганда и всяческое общественное и материальное поощрение умных, здоровых, общественно активных граждан любого возраста и в первую очередь школьников, должны стать главной целью России, так как это самый надёжный фундамент будущего нашей Родины.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/354089-umnyj-i-zdorovyj-shkolnik-nadezhnyj-fundament