Методический конструктор использования технологии проблемного обучения

Педагогическая

технология

Методическая

модель

Уровень результатов

учебной (внеурочной) деятельности

Особенности реализации

Технология проблемного обучения

Цельприменения технологии проблемного обучения: научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий.

Методы:

- частично – поисковый (проблемная ситуация разрешается учащимися с помощью учителя)

- исследовательский (проблемные задачи ставит учитель, а учащиеся решают их самостоятельно)

-метод эвристических заданий (открытие нового знания совершается учащимися под руководством учителя)

- поисковый (учащиеся самостоятельно открывают и усваивают новые знания)

Приемы:

подведение учащихся к противоречию и предложение им самим найти способ его разрешения, сравнение, обобщение, сопоставление фактов.

Уровни проблемной ситуации:

1 уровень. Уровень обычной активности.

2 уровень. Уровень полусамостоятельной активности.

3 уровень. Уровень самостоятельной (продуктивной) активности.

4 уровень. Уровень творческой активности.

Средства:

УМК, интернет ресурсы, презентации, иллюстративный материал.

-уметь определять наличие или отсутствие у себя способа решения тех или иных задач: «это я уже умею и знаю», «этого я еще совсем не знаю, надо узнать», «это я уже немного знаю, но надо еще разобраться»;

-внутренняя позитивная позиция школьника, включающая положительное отношение к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия принятие себя как активного участника образовательной деятельности; 

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; 

- способность к самооценке.

Особенности реализации

ученик начальной школы:

- приобретает коммуникативные навыки и умения;

- учится приобретать знания самостоятельно и использует их для решения новых познавательных и практических задач,

-меняется позиция ученика, существенное место начинают занимать роли исследователя, творца, организатора своей учебной деятельности,

-- создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса,

- стимулирование учащихся к высказываниям, установление границ собственного знания (незнания).

Особенности реализации

ученик основной школы:

- способности к самоорганизации (умение ставить цели, планировать)

-выделяет существенные аспекты в проектной деятельности;

-оценивает реальность использования продукта на практике и его способность решить

поставленную проблему;

-осознает проблему, формулирует ее, решает проблемную ситуацию.