Консультация практикум для родителей

МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №144» г. Пермь.

'' Как правильно выполнять с детьми звуко – слоговой анализ слова''

Консультация – практикум для родителей

Подготовили: Учитель – дефектолог Ефимова С.Г.

Учитель логопед Наполова А.С. Учитель –логопед Кузьмина Л.В.

2019г.

В процессе обучения детей грамоте большое значение имеет этап формирования у детей звуко – буквенного анализа и синтеза. Это необходимо для того, чтобы ребенок мог ориентироваться в многообразии звуков речи, а также, чтобы в будущем предотвратить пропуски букв при письме. Традиционной ошибкой начинающих писать является: ''съедание'' гласных после согласных или согласных при слиянии: ''дрга'' (вместо ''дорога''), ''кыша'' (вместо ''крыша'') и т.д.

Для анализа слов в детском саду специально разработан наглядный дидактический материал. Его вы можете изготовить сами. Он представляет собой картинку – схему (изображение предмета, название которого будет разбираться по звукам) с последовательным рядом клеточек, равных количеству звуков данного слова, и фишки, обозначающие звуки.

С первых же занятий учите ребенка вести указкой по клеточкам схемы в таком же темпе и ритме, как произносите разбираемое слово. Сначала это сделать нелегко, поэтому объясните правило доступным ребенку языком: ''В каждом домике (клеточке) живет звук.

Надо помнить: если согласные звуки можно тянуть голосом, то указкой нужно двигать медленно, по мере произнесения звука, а если их можно только интонационно подчеркивать голосом, то указка движется быстрее. Детям это объясняется так: ''Звук произносим быстро, не тянем, мы не можем задерживаться в этом домике и переходим в другой''. Лучше в таких случаях взять руку малыша (с указкой) и двигать ее вместе с ним, придерживая и направляя.

Советуем начать работу со слов, состоящих из трех звуков (мак, дом, дым, лес). С вашей помощью дети устанавливают порядок звуков в словах. Сначала все звуки (гласные и согласные) обозначьте фишками одного нейтрального цвета, например серого.

Давайте попробуем вместе. Разбираем слово ''мак''. Первый звук - М, обозначается серой фишкой в первой клеточке схемы (под картинкой, изображающей мак). Второй звук - А, обозначается второй фишкой во второй клеточке. Третий звук - К, обозначается серой фишкой в третьей клеточке схемы.

Если движение указки не совпадает с темпом произнесения слова, возможны два типа ошибок. Выделяя звук в слове, ребенок, не задерживая указку под нужной клеточкой, быстро передвигает ее дальше, продолжая при этом его произносить. Или, выделив звук и задержав указку на нужной клеточке, быстро переходит к произнесению следующих звуков. Нужно помочь ребенку согласовывать движения указки с темпом произнесения звуков, т.е. объяснить, что в каждом домике может жить только один звук.

Цель следующего этапа работы - познакомить ребенка с гласными и согласными звуками, твердыми и мягкими согласными звуками, научить их различать. Переходить к нему можно только после того, как вы научили ребенка разбирать слова из трех звуков. Не работайте без картинки, опора на нее очень нужна дошкольнику.

Напомните детям, что гласные звуки произносятся с голосом, их можно громко крикнуть, спеть, поэтому они и называются гласными. Дайте ребенку возможность самому отгадать в словах (мак, дом, лук, лес) гласные звуки. Обозначьте их красными фишками. Остальные (согласные) пока обозначаются серыми фишками.

Давайте потренируемся / разбираем несколько слов из трех звуков, обозначая гласный звук красной фишкой, а согласные – по-прежнему - серыми./

Когда ребенок научится определять гласные звуки, попробуйте проверить его знания. Скажите, что в слове ''шар'' гласный звук – Ш. Ребенок должен ''доказать'', что это не так и гласный звук - А.

С согласными звуками ребенка можно познакомить после того, как вы ему рассказали о гласных звуках и вместе с ним разобрали три – четыре слова (роза, бусы, кино и др.).

Правильнее знакомить сразу с твердыми и мягкими согласными, сопоставляя пары звуков ( М – Мь, П – Пь, Л – Ль ).

Предложите слова для анализа (луна, лиса). Попросите выделить первые звуки в этих словах (Л, Ль ), называя их так, как они звучат. Важно с самого начала правильно учить называть звуки в словах. Напомните, что твердые и мягкие согласные – это звуки – братцы. Старший братец звучит твердо – он твердый согласный, обозначим его синей фишкой. Младший братец звучит мягко – он мягкий согласный, обозначим его зеленой фишкой. Нужно следить за правильным употреблением самих терминов: твердый согласный звук, мягкий согласный звук.

Поиграем с фишками. Как же будут выглядеть слова? Например, слово ''луна'' будет выглядеть так: синяя, красная, синяя, красная /разбираем несколько примеров/.

Затем можно переходить к словам, состоящим из пяти звуков (мишка, замок, труба).

При разборе можно использовать схемы звукового состава слов, состоящие из клеток без картинок.

Когда ребенок уже немного научится анализировать слова, отсутствие картинки не создаст трудности.

Материал к практикуму:

Картинки – схемы на каждого родителя (слова из 3 – 5 звуков);

Фишки серого, синего, зеленого, красного цветов;

Схемы слов без картинок из 3 – 5 клеток.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356030-konsultacija-praktikum-dlja-roditelej