ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА «Занимательный английский»

МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО ПРИКАЗОМ

на методическом совете, МБУДО «ДДТ»

протокол от г. № № от « » 09 201 г.

Директор ______ В.Н.Беспалова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

«Занимательный английский»

детского объединения «Занимательный английский»

(срок реализации - 2 года, возраст детей – 7-11 лет)

Автор-составитель:

Кузнецова Елена Михайловна,

педагог дополнительного

образования

Бийск

2018

Содержание

Пояснительная записка_______________________________________________ 3

Основные направления и содержание деятельности_______________________ 5

Учебный план I год обучения_________________________________________ 7

Содержание учебного плана I года обучения ____________________________ 7

Планируемые результаты после I года обучения_________________________ 9

Учебный план II год обучения _______________________________________ 10

Содержание учебного плана II года обучения __________________________ 10

Планируемые результаты после II года обучения________________________ 12

Планируемые результаты после реализации программы __________________ 12

Механизм оценки получаемых результатов ____________________________ 13

Условия реализации программы ______________________________________ 13

Методическое обеспечение I года обучения ____________________________ 14

Методическое обеспечение II года обучения ___________________________ 17

Список литературы _________________________________________________ 20

Пояснительная записка

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможны существование и развитие человеческого общества.

Новые социально-экономические условия развития российского общества, процессы интеграции в различных сферах жизни делают востребованным изучение иностранных языков как средство межкультурного делового и личного общения.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять межкультурное и межличностное общение с носителями языка.

Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования учащихся, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного и полиязычного мира, способствует успешному достижению цели социализации учащегося, преодоления языкового барьера в общении с англоязычными сверстниками, развитию коммуникативных навыков.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Занимательный английский» составлена на основе УМК «Spotlight» («Английский в фокусе») (Н.И. Быкова, Д.Дули, и др.) и имеет социально-педагогическую направленность.

Актуальность программы обусловлена проблемами формирования мотивации изучения иностранного языка в современных условиях развития межгосударственных и межнациональных связей.

Материал программы строится на основе информационных, проектно-деятельностных и игровых технологий, с использованием принципа интеграции предмета «английский язык» с различными видами деятельности творческой направленности.

Цель программы - формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).

Задачи:

образовательные:

- способствовать формированию общих и специальных учебных умений для речевого общения в устной и письменной форме (говорение, аудирование, чтение и письмо);

- создать условия для овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); усвоения знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках.

развивающие:

- способствовать развитию мотивационной сферы детей младшего школьного возраста в изучении иностранного языка

-приобщать учащихся к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций в условиях межкультурного общения;

воспитательные:

- создать благоприятные условия для межличностного общения и формирования у детей культуры взаимоотношений;

-способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; 
приобщать к общечеловеческим ценностям.

Данная программа обеспечивает развитие четырех видов речевой деятельности (аудирование, чтение, устная речь, письмо) через разнообразные коммуникативные задания, а также систематическое повторение и закрепление ключевых лексических единиц и грамматических структур.

Контроль усвоения знаний осуществляется посредством начальной, промежуточной и итоговой диагностики.

Программа рассчитана на 2 года обучения. Материал программы может быть предложен учащимся младшего школьного возраста (7-11 лет).

Объем материала подобран из расчета проведения занятий по 2 академических часа два раза в неделю - 144 часа в учебном году.

Количество детей в группе – 14 человек.

Состав группы – постоянный, набор детей – свободный.

Формы занятий – групповые, разновозрастные.

Программа опирается на следующие нормативно-правовые документы:

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;

Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 597 «О мерах по реализации государственной социальной политики»;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

приказ главного управления образования и молодёжной политики Алтайского края от 19.03.2015 № 535 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ»;

постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиП 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (зарегистрировано в Минюсте РФ 20.08.2014, per. № 33660);

закон Алтайского края от 04.09.2013 № 56-ЗС «Об образовании в Алтайском крае»;

положение о дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе МБУДО «Дом детского творчества».

Основные направления и содержание деятельности

Программа содержит все необходимые аспекты обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста и направлена на успешную социализацию ребенка в современном многоязычном мире.

Одной из важнейших задач на начальном этапе является постановка детям правильного произношения. Данная задача решается через фонетические зарядки, многократное повторение звуков и отдельных слов за преподавателем хором и индивидуально. Развитие и закрепление фонетических навыков осуществляется на протяжении всех тем программы с введением и закреплением новой лексики. Также обучающиеся учатся различать звуки и звукосочетания английского языка, долготу и краткость гласных, особенности интонирования типов предложений.

Знакомясь с английским алфавитом, учащиеся усваивают новые лексические единицы на каждую букву алфавита, производят набор необходимой лексики, повторяемой от занятия к занятию.

Овладевая элементарными разговорными структурами по различным темам, дети учатся общаться на иностранном языке, преодолевая психологический барьер. Все мини-диалоги строятся с учетом возрастных потребностей и возможностей детей младшего школьного возраста. В процессе обучения иностранным языкам решаются задачи не только практического владения языком, но и воспитательные. Обучающийся учится общаться, выслушивать собеседника, строить диалоги, получает эстетическое воспитание через хорошую, качественную наглядность. Диалогическая речь развивается на основе элементарных разговорных структур, доступных и понятных в данном возрасте. Каждый диалог строится с использованием изученной лексики и на заданную тему, например, если это тема «Знакомство», значит вопросы: «Как тебя зовут?», «Как поживаешь?»; если «Цвета», то «Какой это цвет?» и т.д. Таким образом, отрабатывается навык употребления лексики в речи и развитие коммуникативных навыков, что является приоритетной задачей.

На занятиях английского языка учащиеся овладевают правилами графики и орфографии, прописывая алфавит и новые слова. Овладение техникой письма осуществляется на протяжении всего начального этапа, и в первую очередь на первом и втором году изучения английского языка. Контроль знания алфавита проводится в различных формах (письменные и устные задания, стихи и песенки и т.д.) Всё это является залогом успешного овладения техникой чтения.

Важный раздел программы - изучение правил чтения. Чтение является одним из важнейших видов коммуникативно-познавательной деятельности учащихся. Именно чтение дает наибольшие возможности для воспитания и всестороннего развития обучающихся средствами иностранного языка. На первом году обучения закладываются основы чтения: учащиеся должны овладеть буквами алфавита, усвоить буквосочетания, уметь читать слова и сочетания слов. Обучение правилам чтения представлено в виде простейших буквосочетаний и лексики, где они присутствуют.

Очень важно обучение аудированию: учащиеся должны слушать не только речь преподавателя, но и речь другого человека, носителя языка. Аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией.

Изучение любого иностранного языка - это, прежде всего, знакомство с культурой стран изучаемого языка. Через страноведение происходит развитие интеллекта учащегося, расширение его кругозора, знакомство с литературой стран изучаемого языка, воспитывается уважительное отношение к культуре и традициям других стран.

Исходя из возрастных особенностей детей младшего школьного возраста, на занятиях по программе «Занимательный английский» осуществляется творческая деятельность (рисование, лепка, изготовление лэпбуков, проигрывание мини-сценок, разучивание песен и т.д.). Такая интеграция английского языка и творческой деятельности способствует формированию мотивационной сферы обучающихся к изучению иностранного языка.
В соответствии с данной программой и методикой преподавания иностранного языка обязательным является повторение изученного материала во всех видах речевой деятельности, что способствует формированию умения пользоваться изученной лексикой. Занятия-повторения предусмотрены после каждой темы.

Учебный план

Первый год обучения

Таблица № 1

Содержание учебного плана

Первый год обучения

1.Вводное занятие

Теория: Лексика по теме «Приветствие».

Практика: Игры, рассказ о себе.

2.Животные

Теория: Лексика по теме, звуки и буквы, прилагательные.

Практика: Составление словосочетаний с использованием новой лексики, составление предложенийc использованием структуры Ihavegota …, Ihaven’tgota … Введение прилагательных по теме.

3.Цвета

Теория: Лексика по теме, звуки и буквы.

Практика: Описание предметов и животных с использованием структуры Itis…Itisn’t ….Игра «Gotothezoo».

4.Числа до 12

Теория: Лексика по теме, звуки и буквы.

Практика: Путешествие в страну английских цифр. Математический диктант. Конструирование словосочетаний «цифра+цвет+существительное». Понятие множественного числа в английском языке.

5.Еда

Теория: Лексика по теме, прилагательные, звуки и буквы.

Практика: Составление предложений с использованием лексики по теме. Игра «Праздничный стол». Монолог и диалог с использованием структуры Ilike…Idon’tlike ….

6.Мой дом, моя семья

Теория: Лексика по теме, звуки и буквы.

Практика: Описание своей семьи с использованием лексики по теме. Составление монолога с использование структуры He (she)is…He (she)isn’t…

7.Мой день

Теория: Лексика по теме. Сочетания букв.

Практика: Составление предложений с использованием лексики по теме – описание дня. Лингвистическая игра «Английские глаголы».

8.Игрушки

Теория: Лексика по теме. Сочетания букв.

Практика: Составление предложений с использованием лексики по теме. Игра «В магазине».

9.Предлоги

Теория: Лексика по теме. Правила чтения.

Практика: Составление предложений с использованием лексики по теме. Основные правила чтения.

10.Части тела

Теория: Лексика по теме. Правила чтения.

Практика: Описание животного и человека с использованием лексики по теме. Основные правила чтения. Прилагательные по теме.

11.Времена года

Теория: Лексика по теме. Правила чтения.

Практика: Составление предложений с использованием лексики по теме. Описание времен года и погоды. Игра «Английский календарь». Основные правила чтения.

12. Техноград

Теория: Лексика по теме. Правила чтения.

Практика: Описание проекта «Виды транспорта» с использованием лексики по теме. Основные правила чтения.

13. Страноведение

Теория: Страны английского языка. Английский фольклор «Сказки Матушки Гусыни».

Практика: Составление диалога «Whereareyoufrom?» с использование лексики по теме. Проект «Мой любимый герой». Стихи, песни.

14. Чтение

Теория: Повторение правил чтения.

Практика: Чтение произведений английской литературы. Изготовление лэпбука «Моё любимая книга».

15. Повторение

Практика: Повторение изученного материала. Упражнения, монологи, диалоги.

16. Итоговое занятие

Практика: Викторина «Английский язык».

Планируемые результаты после первого года обучения

В результате реализации программы первого года обучения предполагается, что у обучающихся сформируются следующие

знания:

- основные лексические единицы по темам программы;

-счет до 12;

- английские звуки и буквы;

- принцип построения повествовательного предложения;

умения и навыки:

- понимать с опорой на наглядность, жесты, эмоции содержание небольших стихов, песен, рифмовок, сказок, рассказов;

- приветствовать кого-либо, отвечать на приветствие, прощаться, благодарить;

- выражать согласие/несогласие;

- выражать желание/нежелание что-либо делать;

- отвечать на вопросы (имя, возраст, что любит, что умеет делать и т.д.).

Учебный план

Второй год обучения

Таблица № 2

Содержание учебного плана

Второй год обучения

1.Вводное занятие

Теория: Разговорные фразы приветствия.

Практика: Рассказ о себе, диалог.

2.В школе

Теория: Лексика по теме.

Практика: Составление предложений с использованием лексики по теме. Игра «Мой школьный день», упражнения.

3.Моя семья

Теория: Лексика по теме.

Практика: Монолог «Моя семья». Составление предложений с использованием лексики по теме, упражнения.

4.Мой дом

Теория: Лексика по теме.

Практика: Упражнения, проект «Мой дом» с использованием лексики по теме.

5.Числа до 20

Теория: Лексика по теме.

Практика: Математические примеры с использованием лексики по теме. Составление предложений с использованием изученной лексики.

6.Еда

Теория: Лексика по теме.

Практика: Упражнения, проект «Полезная и вредная еда» с использованием лексики по теме.

7.Животные

Теория: Лексика по теме.

Практика: Составление предложений с использованием изученной лексики.

Описание любимого животного. Игра «Atthezoo». Грамматика – «PresentSimple».

8.Мои игрушки

Теория: Лексика по теме.

Практика: Составление предложений с использованием лексики по теме? Упражнения. Диалог «What’syourfavoritetoy?».

9.В парке

Теория: Лексика по теме.

Практика: Составление предложений с использованием лексики по теме. Грамматика – «PresentContinuous».

10.Мой день

Теория: Лексика по теме.

Практика: Упражнения на закрепление знаний новой лексики. Монолог «My day». Грамматика – «Present Simple».

11.Круглый год

Теория: Лексика по теме.

Практика: Составление предложений с использованием лексики по теме. Описание времен года и погоды. Диалог «What’syourfavoriteseason?»

12.Техноград

Теория: Лексика по теме.

Практика: Упражнения, проект «Мой город» с использованием лексики по теме.

13. Страноведение

Теория: Лексика по теме.

Практика: Описание стран с использование лексики по теме. Проект «Вокруг света».

14. Чтение

Теория: Знакомство с литературными произведениями на английском языке.

Практика: Чтение произведений английской литературы, ответы на вопросы, краткий пересказ. Изготовление лэпбука «Моё любимая книга».

15. Повторение

Практика: Повторение изученного материала. Упражнения, монологи, диалоги.

16. Итоговое занятие

Практика: Викторина «Английский язык»

Планируемые результаты после второго года обучения

В результате реализации программы второго года обучения предполагается, что у обучающихся сформируются следующие

знания:

- основные лексические единицы по темам программы;

- счет до 20;

- порядок слов в вопросительном и отрицательном предложении;

- притяжательный падеж;

- указание время действия (день, месяц, время года);

- знаки транскрипции;

- основные буквосочетания;

умения и навыки:

- комментировать свои действия и действия своих товарищей;

- приветствовать кого-либо, используя различные средства языка и адекватные средства обращения;

- формулировать вопросы и ответы;

- выразительно читать тексты.

Планируемые результаты после реализации программы

В результате реализации программы «Занимательный английский» предполагается, что у обучающихся сформируются следующие

знания:

- лексика по изученным темам программы;

- основные грамматические понятия;

- рифмовки, стихи, песни;

- основные праздники и традиции англоязычных стран;

умения и навыки:

-описывать предметы, людей и ситуации с опорой на изученный лексический материал;

- отвечать на вопросы и задавать их;

- составлять простые повествовательные, вопросительные и отрицательные предложения в соответствии с изученными темами.

Механизм оценки получаемых результатов

Контроль усвоения программного материала осуществляется через обобщающие занятия, проведение начальной, промежуточной и итоговой диагностик.

Формы контроля:

- анкетирование;

- беседа;

- диктант;

- опрос;

- тестирование.

Условия реализации программы

Данная программа реализуется на базе МБУДО «Дом детского творчества», где имеется необходимая стабильная материально-техническая база. Занятия проходят в специально отведённом кабинете. Помещение светлое, чистое, соответствующее всем требованиям безопасности, санитарии. Для проведения занятий имеется оборудование: столы и стулья, соответствующие росту ребёнка, доска магнитная. Средства обучения включают учебно-справочную литературу, учебные печатные, аудио- и видеоматериалы, компьютер.

Методическое обеспечение

1 год обучения

Таблица № 3

Методическоеобеспечение

2 год обучения

Таблица № 4

Список литературы

1. Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Английский язык. 2 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений., М.: Просвещение, 2012. – с.144: ил

2. Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Английский Язык. 4 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений, М., Просвещение, 2010. –с.184: ил

3. Ваулина Ю.Е, Дули Дж., Английский язык.6 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений- М.:Просвещение, 2008. – с. 104

4.Власова С.Е., Все трудности английского языка. –М.: Астрель:АСТ:Полиграфиздат, 2010. –с. 447

5. Воронова Е.Г., Английский язык. 3 класс.Тесты. – М., Айрис-пресс, 2007. – с.128

6. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н., Теория и практика обучения иностранным языкам, АЙРИС-ПРЕСС, М., 2004. – с.235

7. Григорьева А.И., 1000 русских и 1000 английских идиом, фразеологизмов и устойчивых словосочетаний. – М.:АСТ, СПб.: Сова, 2010. – с.191, ил

8. Ижогина Т.И., Бортников С.А., Игры для обучения английскому языку, Ростов/н -Д «Феникс», ,2004. – с.128

9. Качалова К.Н., Израилевич Е.Е., Практическая грамматика английского языка, ЮНВЕС ЛИСТ, М., 2000. – с.716

10. Коти Т. Ю., Уроки английского: дни недели, времена года, ОЛМА-ПРЕСС, М., 2000. – с.59

11. Копылова В.В., Методика проектной работы на уроках английского языка, ДРОФА, М., 2004. – с.93

12. Логинова Л.И., Как помочь ребенку заговорить по-английски, М., Владос, 2003. – с.208

13. Маршак С.Я., Дом, который построил Джек, М.:Костик, ТОО «Корум», - 1995. – с.95

14. Павлюченко С.Э., Беляека В.А., Совершенствуй навыки чтения и письма на английском языке. Учебное пособие, Бийск, БПГУ им. В.М.Шукшина, 2007. – с.109

15. Полякова Т.Ю., Английский язык для диалога с компьютером, «Высшая школа», М., 2006. – с.190

16. Пукина Т.В., Английский язык, 2-3 классы, игровые технологии на уроках и на досуге, «Учитель», Волгоград, 2008. – с.95

17. Самсон Колет, 333 совета по обучению английскому языку в школе, Астрель-АСТ, М., 2004. - с.96

18. Соловова Е.Н., Английский язык. Типовые тестовые задания, М., 2015. – с.88

19. Сухорукова Т.О., 1000 английских изречений и крылатых выражений, М., АСТ Астрель, 2010. – с.220

20. Цапова А.И... Лучшие методики запоминания английских слов: учеб. Пособие – Ростов н/Д, Феникс, 2006, - с.480

Список литературы для обучающихся

1.Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Английский язык. 2 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений., М.: Просвещение, 2012. – с.144: ил

2. Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Английский Язык. 4 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений, М., Просвещение, 2010. –с.184: ил

3. Ваулина Ю.Е, Дули Дж., Английский язык.6 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений- М.:Просвещение, 2008. – с. 104

4.Кулиш В.Г., Занимательный английский для детей», «Сталкер», Донецк, 2001. – с.320

Педагогическая диагностика

Выявление и оценка знаний и умений обучающихся обеспечиваются периодическим контролем. Его цель – установить, насколько успешно они владеют системой определённых знаний, каков общий уровень их усвоения, отвечает ли он требованиям программы.

Система проверки и оценки знаний имеет следующие формы:

Начальная диагностика - определяет уровень подготовленности ребенка (анкетирование, собеседование, диагностика).

Итоги входного контроля анализируются, выявляются типичные ошибки, определяются пути их устранения, составляется сводный отчет по итогам проведения контроля (сентябрь)

Промежуточная диагностика - осуществляется в середине учебного года (тестирование, практические задания) с целью установления правильности понимания детьми учебного материала и уровней овладения им (декабрь)

Итоговая диагностика - осуществляется в конце изучения программы (тестирование, выполнение практических работ, защита проекта) – (май)

Результаты контроля фиксируется в листе учета индивидуальных достижений обучаемого.

Первый год обучения.

Диагностика проводится по следующим пунктам:

1.Фонетика.

Навыки данного направления проверяются в виде теста-игры «Назови звук».

Обучающему предлагается карточка с буквой английского алфавита, он должен правильно назвать звук (звуки), который даёт данная буква.

Оценивание:

Высокий – правильное произношение звуков, правильное соотнесение «буква – звук».

Средний – небольшие ошибки в произнесении звуков, в соотнесении «буква-звук».

Низкий – путает звуки, не может произвести звук

2.Лексика

Задания на восстановление пропущенных слов в слове. Задания на соотнесение картинки и слова (картинки, фото, рисунки). Знание изученных рифмовок, стихов, разминок.

Оценивание:

Высокий – знание всей изученной лексики и адекватность в её использовании\

Средний – знает основные изученные лексические единицы, но испытывает затруднения с некоторыми словами

Низкий – неполное владение изученной лексикой, незнание основных лексических единиц.

3.Говорение

Задания на построение словосочетаний и простых предложений (повествовательных, отрицательных, вопросительных), на составление простейших диалогов по изученным темам.

Оценивание:

Высокий – умение составлять словосочетания и предложения в рамках изученной лексики, самостоятельность в ведении диалогов

Средний – небольшие ошибки при составлении словосочетаний и предложений, ведение диалога с некоторой помощью педагога

Низкий – неумение построить словосочетание или предложение, неумение самостоятельно вести диалог

4.Аудирование

Задания на умение понимать и переводить простейший аудиотекст на английском языке, на умение ответить на простейшие вопросы по прослушанному тексту.

Оценивание:

Высокий – понимает полностью английскую речь в прослушанном тескте, адекватно отвечает на вопросы по аудиотексту.

Средний – понимает английскую речь частично, отвечает на вопросы по аудиотексту с некоторой помощью преподавателя

Низкий – не понимает полностью английскую речь

5.Чтение

Задания на чтение отдельных слов, словосочетаний и простейших предложений.

Оценивание:

Высокий – читает текст правильно, делая адекватные паузы в предложении.

Средний – читает текст в некоторой помощью педагога.

Низкий – не может самостоятельно прочитать слова, словосочетания или предложения.

Второй год обучения.

Диагностика проводится по следующим пунктам:

1.Фонетика.

Навыки данного направления проверяются в виде теста с карточками знаков транскрипции и задания на написание транскрипции к слову, а также знание звучания буквосочетаний.

Оценивание:

Высокий – правильное произношение всех звуков и буквосочетаний, умение соотнести знак транскрипции и звук.

Средний – небольшие ошибки в произношении звуков, не знает некоторых буквосочетаний

Низкий – неправильно соотносит букву и звук, не знает произношения буквосочетаний

2.Лексика

Задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Задания на соотнесение сюжетной картинки и словосочетания или предложения. Знание лексики страноведческого характера.

Оценивание:

Высокий – знание всей изученной лексики в рамках программы и адекватность в её использовании, знание грамматических структур в рамках программы. Знание основной лексики по страноведению

Средний – Знание основных изученных лексических единиц, но испытывает затруднения с некоторыми лексическими единицами и лексикой по страноведению.

Низкий – Неполное владение изученной лексикой, незнание основных лексических единиц.

3.Говорение

Задания на построение предложений (повествовательных, отрицательных, вопросительных), на составление диалогов и кратких рассказов по предложенной теме (монологическая речь)

Оценивание:

Высокий – умение составлять предложения в рамках изученной лексики, самостоятельность в ведении диалогов, умение составить краткий расказ по предложенной теме

Средний – небольшие ошибки при составлении предложений и рассказа на заданную тему, ведение диалога с некоторой помощью педагога

Низкий – неумение построить предложения или рассказ, неумение самостоятельно вести диалог

4.Аудирование

Задания на умение слушать, понимать и переводить аудиотекст по изученным темам, на умение ответить на простейшие вопросы по прослушанному тексту. (Задания на соответствия – обучающиеся прослушивают текст, затем выбирают правильные утверждения по тексту, при втором прослушивании проверяют свои ответы)

Оценивание:

Высокий – понимает полностью английскую речь, адекватно отвечает на вопросы по аудиотексту.

Средний – понимает английскую речь частично, отвечает на вопросы по аудиотексту с некоторой помощью преподавателя

Низкий – не понимает полностью английскую речь

5.Чтение

Задания на чтение предложений и кратких текстов по изученным темам. Умение понять основное содержание текста (проверочные задания на понимание текста).Обучающиеся обводят номер картинки, которая соответствует содержанию текста, другой вид задания - true/false (верно/неверно) - обводят номер предложения, которое является неверным в соответствии с содержанием текста.

Оценивание:

Высокий – читает текст правильно и быстро (техника чтения), делая адекватные паузы в предложении и соблюдая интонацию повествовательного, отрицательного и вопросительного предложения, видит связь слов в предложении, понимает содержание прочитанного.

Средний – читает текст в некоторой помощью педагога.

Низкий – не может самостоятельно прочитать предложения.

На основании данных выводится общая сводная таблица с определением уровней овладения знаний и умений:

Высокий:

Средний

Низкий

Результаты диагностики

Дополнительная образовательная программа «Занимательный английский»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356174-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera