Эффективные приемы работы со словами с непроверяемым написанием при работе с детьми с интеллектуальными нарушениями

И.В. Кижапкина, Л. И.Шалаганова

Заместитель директора по учебной работе ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа- интернат, г. Черногорск

Учитель начальных классов ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа- интернат, г. Черногорск

Эффективные приемы работы со словами с непроверяемым написанием при работе с детьми с интеллектуальными нарушениями.

У детей с нарушением интеллекта наблюдается бедность словарного запаса, своеобразие лексики. Для них характерны нарушения познавательной деятельности, обусловленные недостаточностью памяти, внимания, инертностью психических процессов, их медлительностью и пониженной переключаемостью. Эти особенности натолкнули на поиск более эффективных приемов, способов работы над словами с непроверяемым написанием. С особой яркостью недостатки мышления умственно отсталых детей проявляются при обучении грамоте или счету. Такие дети могут научиться чтению, однако осмыслить текст многие из них не в состоянии. Учащиеся не могут обобщить прочитанное, у них наблюдается ярко выраженная фрагментарность восприятия, из-за чего предложения текста оказываются логически не связанными между собой. Допущенных ошибок дети не замечают, и, соответственно, не могут их исправить. Это говорит о неосознанном, механическом усвоении материала.

В программе по «Письму и РР» предусмотрено обязательное изучение слов с непроверяемым написанием, так называемых «словарными». Данная проблема актуальна, так как стандартные способы работы не дают положительных результатов, не помогают ребенку быть грамотным. Отсюда перед учителем встает вопрос, как пробудить интерес ученика к слову, как создать условия для прочного запоминания непроверяемой буквы.

Постараемся раскрыть наиболее эффективные приемы работы над словами с непроверяемым написанием.

При введении нового слова используем загадки. Например, «Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный». (Арбуз).

Затем следует описание предмета, который «лежит в волшебном мешке»: далее- узнавание предмета по описанию; рассматривание предмета или его изображения. Дети сами называют слово, которое будут изучать.

Работа над проговариванием, развитием слуховой, зрительной, образной памятью строится следующим образом:

- дети составляют слово из букв, из слогов;

- находят в карточке и орфографически проговаривают;

- читают изучаемое слово орфографически, шепотом, громко;

- обозначают ударение; находят буквы, которые требуют проверки.

Объяснение слова – это лишь первый этап в процессе обогащения словаря учащихся. Для того, чтобы слово стало «своим», нужна большая работа. Эффективны следующие приемы работы:

Чтение и запись слова (работа над орфоэпией и орфографией).

Работа над образцами употребления слова (готовыми словосочетаниями и предложениями).

«Найди опасное место». Учитель произносит слова, а дети хлопают в ладоши, как только услышат звук, которому нельзя доверять.

«Светофор». Дети показывают красный сигнал, как только находят «опасное место».

Синтаксические упражнения:

- составьте предложения с данными словами (ветер, капуста, заяц, огород);

- составьте предложения с данными словосочетаниями (детский рисунок, вкусная ягода, трусливый заяц);

- замените предложение одним словарным словом (Комната для занятий в школе - класс);

- вставьте в предложение нужное по смыслу слово (По лесу шел ... и громко ревел -медведь);

- работа с деформированным текстом, в котором есть словарные слова;

- смоделируйте предложение по схеме (Кто? что делают? в какие? во что?)

Лексические упражнения:

- выпишите слова из словаря на заданную тему: «Овощи», «Школа»;

- сгруппируйте слова по темам;

- найдите лишнее слово (капуста, помидор, яблоко, огурец).

Алгоритм работы с непроверяемыми словами может быть таким:

Учитель записывает слово, подлежащее изучению на доске.

2. Вставка слова в классное наборное полотно.

3. Чтение слова учителем.

4. Объяснение значения слова (учителем или детьми).

5. Орфографическая работа над словом (постановка ударения, выделение трудной буквы, звукобуквенный анализ слова, деление слова на слоги и на слоги для переноса).

6. Заучивание правописания данного слова (подбор однокоренных слов, составление словосочетания, предложения с этим словом, подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом).

7. Запись слова в орфографический словарик.

8. Задание на дом – выучить написание слова.

9. Включение слова в разнообразные виды устных и письменных работ и упражнений.

Систематическая и целенаправленная работа над словарными словами способствует прочному и успешному их запоминанию. Проверка словарных слов проводится 1 раз в 2 недели и ведется учет ошибок.

Анализ ошибок показывает, что применяемые приемы работы дают положительные результаты, следовательно, являются эффективными.

К эффективным приемам относится и работа над ошибками, которая зависит от:

• систематичности ее проведения;

• от разнообразия видов упражнений;

• от активности учащихся в процессе самостоятельной деятельности;

• от наличия индивидуального подхода к каждому ученику.

Работа над ошибками предусматривает следующие этапы:

1. исправление ошибок с учетом способности школьников к самостоятельной деятельности и уровня усвоения правила;

2. анализ ошибочных написаний, выделение группы ошибок, типичных для класса и каждого ученика;

3. организация специального урока работы над ошибками.

Необходимо помнить, что работу над трудными словами следует проводить систематически, слова распределять по темам уроков, связывать с изучением определенных правил.

Литература

1. Агафонов В. Неправильные правила (как запоминать словарные слова) - М., 1997.

2. Золотых Н.А. Приемы и формы работы над словарным словом на уроках русского языка// Начальная школа. - 2001. - № 3.

3. Пасынок Ю.Ю. Словарная работа во 2 классе // Библиотека «Первое сентября» - М., 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/35623-jeffektivnye-priemy-raboty-so-slovami-s-nepro