Коммуникативно-речевая компетенция основа профессиональной культуры учителя

КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ –

ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ

В настоящее время повышаются этические и эстетические требования к современному учителю, так как языковая и коммуникативно-речевая культура – важные составляющие профессиональных умений педагога, подразумевающие способность эффективно и целесообразно выстраивать речевое поведение в различных ситуациях профессионального общения.

Государственный и социальный заказ в области профессионального педагогического образования продиктован ростом межкультурных контактов и социальных связей: современное общество предъявляет все более высокие требования к коммуникативным качествам человека, позволяющим ему быть конкурентоспособным и на рынке труда, и в социуме.

Получается, что

Наряду с умением ориентироваться в информационном пространстве,

заниматься самообразованием, восполняя недостающие знания,

современный человек должен обладать навыками самопрезентации,

мобильностью,

умением решать нестандартные коммуникативные задачи.

Поэтому насущной потребностью современного образования становится слияние в одном субъекте черт «homo sapiens», «homo eloquens» и «homo ludens» (симбиоз «человека думающего», «человека говорящего» и «человека играющего»).

Поскольку коммуникация – это форма взаимодействия людей в процессе их деятельности, то средством коммуникации можно считать разные её формы:

вербальные (от verbalis – устный) - словесные

и невербальные, в том числе и сурдоязык, язык жестов немых людей (жесты, мимика, пантомимика; тональность, тон и тембр голоса; громкость и быстрота речи, паузы; контакт глазами, прикосновения, время и место общения).

Определяющими для коммуникативной личности учителя являются характеристики, которые составляют три основных параметра:

Мотивационный (потребность сообщить что-либо или получить необходимую информацию как стимул педагогической деятельности).

Когнитивный (знание способов и средств осуществления коммуникативной деятельности).

Функциональный (практическое владение индивидуальным запасом вербальных и невербальных средств для актуализации различных функций коммуникации в процессе педагогического общения).Основной составляющей частью функционального параметра является речевая компетентность, предполагающая деятельностный характер коммуникации – построение высказываний и дискурсов в соответствии с нормами коммуникации и правилами педагогического этикета, умение варьировать коммуникативные средства в связи с изменением ситуативных условий общения.

- Компетенция и компетентность? В чём суть и различие этих понятий?

Компетенция – круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает знаниями и опытом в этой области.

Коммуникативно-речевая компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов организации коммуникативной деятельности), необходимых для качественного и эффективного общения.

Таким образом, важным критериемкоммуникативно-речевой компетенции учителя является практическое владение языковыми и речевыми нормами, обеспечивающими адекватное восприятие и реализацию смысловой и оценочной информации и воздействие на партнёра в соответствии с коммуникативной установкой.

Коммуникативно-речевая компетентность–личностное качество учителя, владение, обладание коммуникативно-речевой компетенцией, включающей личностное отношение к ней и предмету коммуникативной деятельности.

Умение пользоваться языком в различных ситуациях речевого общения будет называтьсякоммуникативно-речевой компетентностью.

Коммуникативно-речевая компетентность определяется как «совокупность знаний, умений и навыков в области вербальных и невербальных средств для адекватного восприятия и отражения действительности в различных ситуациях общения».

Таким образом, коммуникативная компетентность современного учителя характеризуется интегрированным сочетанием

знаний, способностей и установок, оптимальных для выполнения трудовой деятельности в современной педагогической сфере;

способностью действовать эффективно в широком формате коммуникативных контекстов с высокой степенью саморегулирования, рефлексии, самооценки;

быстрой, гибкой и адаптивной реакцией на динамику обстоятельств и среды.

Коммуникативно-речевая компетентность педагога призвана бытьрегулятором общения. Способом регулирования общения являются культурные традиции, обычаи, ритуалы, этические и коммуникативно-речевые нормы профессиональной деятельности учителя. Психологическим условием коммуникативно-речевой компетенции является в первую очередь осознание учителем необходимости повышения своей общей и языковой культуры и тщательной организации коммуникативных условий как основы развития, воспитания и обучения подрастающего поколения.

Коммуникативно-речевая компетенция является важной составляющей частью общей культуры педагога.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356586-kommunikativno-rechevaja-kompetencija--osnov