Использование информационно коммуникативных технологий на уроках музыки и во внеурочной деятельности

Использование информационно коммуникативных технологий на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

Музыкальное образование, безусловно, является одним из средств формирования личности, души ребенка. Ещё Пифагор, создав свою “школу мудрости”, положил в её основу “два искусства – музыку и математику”. Он считал, что гармония чисел сродни гармонии звуков и что оба этих занятия упорядочивают хаотичность мышления и дополняют друг друга.

Тогда почему изучение предмета “Музыка” часто вызывает сопротивление юных рационалистов (и не только их, а зачастую их родителей) и, к сожалению, многих учителей, относящих “Музыку” к малозначимому и ненужному предмету? Почему высокохудожественные произведения, эмоциональный учитель, насыщенный информацией урок не всегда находят отклик в сердцах и душах детей? Как сделать урок интересным, запоминающимся, развивающим ученика, нравственно и эстетически воспитывающим? Размышляя об этом и о том, каким должен быть современный урок музыки в общеобразовательной школе, я определила для себя некоторые ведущие идеи:

1.Необходимо изменить роль ученика в уроке: из пассивного слушателя сделать его активным участником процесса обучения, поэтому активно уделяю вниманиеинтерактивным методам обучения, в основе которых лежит совместная познавательная деятельность и непосредственная межличностная коммуникация учителя и учеников.

2. Учебным планом предусмотрен один урок музыки в неделю, за это время нужно сформировать разносторонне развитую гармоничную личность. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности.

3. Существует противоречие между технологической средой окружающей ребенка в быту, наличием высокотехнологичных звука - и видео воспроизводящих устройств. Следовательно, одним из условий успешного обучения на уроках музыки, несомненно, является наличие и качество используемых на уроках аудио- и видеоматериалов, аппаратуры, проектора. С появлением аппаратуры в кабинете для меня главная методическая проблема преподавания сместилась от того «как лучше рассказать материал» к тому, «как лучше его показать». Все это позволяет мне включать ИКТ для активизации познавательной и творческой деятельности учащихся.

Презентации, разработанные сначала мною, а затем учащимися (проектная деятельность с 2006года) позволяют мне за короткое время занятий охватить огромный временной музыкальный период. Они способны не только прекрасно иллюстрировать занятие произведениями живописи, музыки, но и развивать способности сравнивать, сопоставлять произведения искусства различных эпох и стилей.

На уроках музыки в начальных классах широко использую метод проектов и интерактивные обучающие-развивающие программы; музыкальные игры, ориентированные на младших школьников «Щелкунчик», «Музыкальный класс», «Музыкальные инструменты». Приобщение учащихся к творческой, исследовательской деятельности – путь к самореализации ребенка, поэтому уже с первого класса дети выполняют маленькие проекты, например: «Нота в цвете», «Какой я музыкальный инструмент», «Моя семья - оркестр». С учащимися 2 х классов реализовывается проект «Моя любимая детская песня».

Успешное участие в НПК младших школьников с темой «Музыкальные пристрастия владельцев мобильных телефонов», «Чудеса звукозаписи» показало интереск исследовательским проектам. Итогом работы стало создание в программе «Adobe audition», «Аudicity», «Киностудия», «о Сам» коллекции рингтонов, мультимедийные презентации к урокам и внеурочной деятельности . Высокая оценка жюри стала приятным событием для ребят , мы лауреаты районной, городской и даже Международной НПК младших школьников «Гордость России».

Особый интерес у учащихся 5-6 классов вызывают такие формы творческих работ, как составление кроссвордов, сочинение либретто, ребусов, музыкальных журналов.

В течение нескольких лет учащиеся 7-8 классов выполняют творческие проекты-исследования «Музыка, которую я слушаю», «Творческие коллективы Новосибирской филармонии». Работа над проектом имеет несколько этапов: выбор темы, подбор материала, презентация, оценка результатов деятельности. Учащиеся свободны в выборе содержания, форм воплощения проекта и видов художественной деятельности. Количество и главное качество презентаций с каждым годом увеличивается и улучшается. У учащихся есть возможность рассказать о музыке, исполнителях, которых они преимущественно слушают, ответить на вопросы одноклассников, поспорить и отстоять свое мнение. По результатам анкетирования у 85 % положительное отношение к проектной деятельности, у 10% равнодушное, у 5% отрицательное и то по причине лени. У 35 % учащихся появился мотив к саморазвитию, у 25% появились умения составлять презентацию и по другим предметам.

Первый проект во внеурочной деятельности в сотрудничестве с учителем информатики был выполнен еще в 2004 году. В международном конкурсе мультимедийных проектов в Берлине музыкальная презентация о вокальном ансамбле «Школьные годы» была отмечена дипломами. Самым большим достижением считаю создание на базе кабинета музыки звукозаписывающей студии. С помощью администрации и попечительского родительского совета лицея был приобретен микшерский пульт и микрофоны. Благодаря этому ежегодно создаются аудио альбомы солистов вокальной студии «Школьные годы», которые записаны в программах «Audacity» «Adobe audition», руководителем которой являюсь я.

Говорить о какой-то качественной оценке результата внедрения проектной технологии в музыкальное обучение, конечно, еще рано, но отметить позитивность уже можно: учащиеся осваивают собственно технологию проектирования, которая как вид интеллектуальной деятельности является одной из наиболее глобальных технологий современной культуры.

Выдающийся Гражданин своего времени Дмитрий Дмитриевич Кабалевский сказал: «Учитель не должен забывать , что нельзя вызвать в детях любовь к тому,чего не любишь сам». Мечтаю о том времени , когда на вопрос о роде своей деятельности в школе с гордостью скажу: «Я учитель музыки, я учу детей чувствовать и понимать искусство»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/357100-ispolzovanie-informacionno-kommunikativnyh-te