Развитие воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях в объединении «Литературно-художественная мастерская»

Чудинова Ольга Ивановна

педагог дополнительного образования,

первая квалификационная категория.

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования – Центр детского творчества

Железнодорожный район г. Екатеринбург

Развитие воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях в объединении

«Литературно-художественная мастерская»

Возможность самовыражения – необходимое условие формирования личности. Младший школьный возраст – это благоприятный период для формирования воображения и развития творческих способностей. Оно начинает складываться в игре и переходит в другие виды деятельности детей. Психологи заметили, что ребёнок с богатой фантазией успешнее решает нестандартные задачи.

Воображение и творчество теснейшим образом связаны между собой. Воображение формируется в процессе творческой деятельности. Именно поэтому на занятиях «Литературно-художественной мастерской» я решаю не только задачи воспитании и образования, но и активизирую творческий потенциал обучающихся.

Художественное творчество младших школьников проявляется в рисовании, музыке, литературе. Именно эти метапредметные связи используются для обучения детей творчеству и воображению на занятиях в нашем объединении.

Словесное (литературное) творчество занимает одно из главных мест в жизни детей. В своей программе я предлагаю следующие творческие задания практического действия на развитие воображения при работе с текстом:

- продолжить произведение;

- ввести в произведение новых героев;

- развернуть сюжетную линию «от обратного»;

- придумать самостоятельное произведение по заданному жанру: загадку, считалку, сказку.

Прочитанное произведение на занятии служит толчком к самостоятельному творчеству детей: они придумывают продолжение читаемого произведения и зачитывают его на занятии. Это может быть и рассказ, и сказка, и даже стихотворение. Не всякое произведение, разумеется, можно продолжить. При этом для облегчения работы обучающихся берутся такие произведения, которые более близки им самим.

Одним из последних творческих заданий в этом учебном году, которое дети выполняли с интересом и энтузиазмом, стала иллюстрированная сказка.

Сказка — это жанр литературного творчества, популярный в детской литературе. В сказках присутствует волшебство и различные невероятные приключения. Дети легко включились в работу над этим жанром. Они пересказывали и читали по ролям, выполняли творческие задания, которые включали в себя такие задачи как:

- придумать продолжение;

- самостоятельно оформить иллюстрацию;

- инсценировать работу.

Так обучающимся первого года была предложена сказка «Колобок». Дети придумали продолжение, написали, проиллюстрировали свою работу, оформили и вот перед нами « Новые приключения колобка». Ребята с удовольствием разыграли по ролям эту новую сказку, придуманную ими.

Проанализировав проделанную работу, мной были сформулированы ещё ряд условий по организации творческого процесса:

•умение выходить за пределы собственных возможностей, за границы данной ситуации;

•самостоятельно изобрести, сотворить недостающие для решения средства и способы, то есть перевести учебную задачу в творческую;

•самостоятельно найти недостающие условия в любом “хранилище информации” (в учебнике, справочнике, книге,интернете);

•запросить недостающие данные у педагога, поставившего эту задачу.

В процессе работы над авторскими сказками у детей появилась потребность обыграть сюжет. Были сделаны своими руками сцена из коробки, главные герои из картона и палочек из-под мороженного. Придуманы и нарисованы декорации и даже подобрано музыкальное сопровождение. В результате литературное творчество переросло в театральную деятельность. Были созданы кукольные спектакли: «Город динозавров», «Кто главнее», « Мудрый медведь».

Приёмами творческого воображения в определённых случаях могут выступать и преувеличение, и преуменьшение, а так же перенос героев во времени. На занятиях я применяю множество творческих заданий.

Одно из них, которые я предлагаю обучающимся : описать мир будущего или перенести героя в далёкое прошлое.

Таким образом разработанный и используемый мной комплекс творческих заданий способствует развитию воображения , активизирует творческий потенциал и привлекает детей к занятиям в объединении«Литературно-художественная мастерская»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Ванслав В.Г. Всестороннее развитие личности и виды искусства. М., 2010.

2. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 2013. .

3. Голуб И. Б. Стилистика русского языка. М .: 2014.

4.Кожинов В. В. Как пишутся стихи. М.,

« Просвещение » , 2015 .

5.Немов Р.С. Психология. М., Просвещение. 2011.

6.Пропп В. Я. Исторические корни волшебной сказки. С.- Петербург ., 2014 .

7. Литература и фантазия. М., « Просвещение» ,2015 Дж. Родари « Грамматика фантазии ».

Приложение 1

Летящий экспресс.

В будущее проще всего сделать прыжок, тем более что от неизвестного будущего уже ничего не осталось! Оно на сто раз давно выверено и проверено… Кем? Учёными… А ещё – этим жизнерадостным народом – школьниками.

Вот и Лёха, сидящий на первой парте в 1 «Б» классе. Это такая с фантастическими наклонностями первоклассная личность. Его ракеты на рисунках стартуют в открытый космос. Причём, он сам обязательно сидит в каждой из них.

А тут ещё экспресс нарисовал… Поезд такой для поездок на дальние расстояния. Он говорит: «Сам себя обогнать может!» И из одних труднодоступных районов в другие по магнитолевитационным магистралям гоняет. Такие впечатления получите!

«Вот, смотрите, мой «Избранный», – я его так назвал – пересекает пропасть. Это мы проезжаем часть пути – воздушной железной дороги» – объясняет Лёха. Дух захватывает, такая красота! Каньоны с крутыми отвесными склонами, река, прорезая ущелье мчится с огромной скоростью.

А вон водопад в виде конского хвоста. Смотрите –город какой-то в долине с башнями, куполами. И люди одеты не как мы- в железных доспехах с мечами и копьями. Это в какой век нас занесло? Мельницы ветрянные. Конница боевая приближается к городу. Так это вражеское нападение. Вот так нравы. Как они там выживают в постоянном ожидании войны. А сейчас «дно морское», рыбы всякие чудные. Ух ты, пасть какая. Акула… Во глазищами как ворочает. Эта магистраль называется «морская железная дорога».

Вот мой «Избранный» уже мчится сквозь толщу земли. Смотрите, грот, сталактиты, сталагмиты… Ух, только летучих мышей распугали…

- Лёшка, ты это один всё придумал?

- Один, но для всех, чтобы всем классом, с друзьями сесть в этот экспресс и мчаться вперёд, в будущее, – объясняет Лёха.

Чудинов Никита 11 лет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/357520-razvitie-voobrazhenija-i-tvorcheskih-sposobno