Мастер класс на тему «Подготовка к обучению грамоте дошкольников с использованием развивающих игр В. В. Воскобовича и ТРИЗ технологии»

МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 3 «Звездочка» г. Ершова Саратовской области»

МАСТЕР- КЛАСС

Тема: «Подготовка к обучению грамоте дошкольников с использованием развивающих игр В.В.Воскобовича и ТРИЗ - технологии».

Воспитатель Романова Т.Н.

Дата проведения: 16 апреля 2019 года

Цель мастер - класса: внедрить технологию В. В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» и ТРИЗ – технологию  впедагогическую деятельность воспитателей нашего детского сада по подготовке к обучению грамоте дошкольников.

Задачи:

- познакомить воспитателей с развивающими играми В. В. Воскобовича, их особенностями, формами и методами работы с играми в речевом развитии детей дошкольного возраста.

- развивать творческий познавательный интерес к играм В. В. Воскобовича и ТРИЗ – технологии в подготовке к обучению грамоте дошкольников.

- воспитывать уважение к авторским играм; желание применять полученные знания в своей педагогической деятельности.

Для того, чтобы превратить сложный процесс обучения грамоте, чтению в занимательную, интересную игру, детям на помощь приходит игровая технология В. В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры». Одной из трёх больших групп, которые включает технология «Сказочные лабиринты игры, является группа игр с буквами, звуками, словами и слогами. К ним относятся: «Теремки Воскобовича», «Складушки», «Читайка на шариках – 1, 2», игры-эрудиты: «Яблонька», «Ромашка», «Снеговик», знаковые конструкторы «Щнур-малыш», «Шнур-затейник», «Геоконт», «Конструктор букв». В этих играх ребёнок решает логические задачи с буквами, составляет слоги, слова, занимается словотворчеством. Игры способствуют развитию речи и интеллекта, в процессе игр происходит знакомство с орфографией, расширяется словарный запас, совершенствуется звукопроизношение, ребёнок учится делать звуковой анализ, знакомится со словообразованием. Шнур – малыш- На конце шнурочка завязываем узелок. Начинаем с обучения нырять и выныривать. Затем мы учим их огибать кнопочки. Это движение более тонкое и хорошо развивает пальчики детей. А как известно, любое действие руками способствует развитию речи, мышления. Когда мы овладели действиями одной рукой, делаем все тоже самое другой рукой, развивая обе руки, мы развиваем оба полушария. Усложняя задачу, можно предлагать схемы, словесные указания. Ребятам интересно писать графические диктанты при помощи шнурка, изучать и закреплять буквы.

Чтение через игру

Мы готовим артикуляционный аппарат у детей. Используем карточки Арлекин, Ирлекин, Урлекин, Орлекин, Ерлекин. Мы не учим их читать, мы развиваем артикуляционный аппарат. Мы показываем наших любимых шутов и пропеваем их любимую песенку (Оооо). Следим за тем, чтобы дети правильно ставили губы, язык. Затем переходим к слоговому пению.

Для этого можно использовать «Складушки» - это альбом с картинками и песенками и диск. Песенки можно использовать как фон для игры.

Игра «Тело - буква» — изобразить телом букву (шуты – акробаты выглядят как буквы)

Игра «Рисование веревочками» — изобразить букву на коврографе.

Игровизор – самое любимое пособие детей. Совершенная ошибка легко убирается с помощью губки, а следовательно снимается психоэмоциональное напряжение, и процесс обучения проходит более успешно.

Игра «Лабиринты букв» — соединить буквы, чтобы получилось слово. Искать одну букву, по-разному изображенную (уходить от стереотипа).

Игра «Птичка перелетная» — ориентировка на листе, логопед изображает букву или символ в верхнем правом углу, ребенок переносит изображение на игровизор.

Интересно выполнять графические диктанты – логопед по клеточкам пишет букву, ребенок сначала по показу пишет на игровизоре, потом на слух.

Игра «Теремки». В состав игры входит 12 деревянных теремков разного цвета с согласными буквами на гранях (2 белых, 2 голубых, 2 желтых, 2 лиловых, 2 коричневых), а также 12 картонных сундучков с гласными на гранях, которые могут вкладываться в теремки (2синих, 2 зеленых, 6 двойных сине-зеленых, 2 знаковых).

Игра «Паровоз, вагончик» — сундучок вкладываем в теремок и получаем слоги и т.д.

Игра «Переставлялки» — составляем из слогов слова (ли-са, си-ла)

Игра «Мой городок» — улицы это теремки — детям можно предложить придумать разные слова на звук который изображен на теремках (улицы предлогов, улицы предметов и т.д.), когда улицы будут построены можно позвать в гости шутов — акробатов и наполнить город достопримечательностями.

«Фиолетовый лес» — волшебная комната, где ребята перевоплощаются в сказочных героев.

Игра «Потерянные звуки» — дети пришли в сказку, чтобы помочь ворону Метру отыскать звуки.

Таким образом, обучение грамоте проходит в такой незатейливой игровой форме.

Конструкторы могут сочетаться между собой.

Рекомендации: Развивающие игры В.В. Воскобовича можно и нужно использовать в совместной групповой, подгрупповой и индивидуальной деятельности с воспитанниками, также помогать организовывать самостоятельную деятельность детей с играми. Использовать методические рекомендации автора, а также не бояться экспериментировать.

Одним из эффективных средств подготовки к обучению дошкольников грамоте является применение элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Использование методов и приёмов ТРИЗ способствует «не только формированию механизмов языковой ориентировки на соответствующем уровне языка (синтаксическом, лексико-семантическом, фонетическом), но и раскрывает творческие потенциальные способности каждого ребёнка, от которых зависит качество приобретения знаний, умения нестандартно мыслить, обеспечивает дальнейшее успешное обучение в школе» .

Для этого целесообразно применять игры и упражнения с использованием методов и приёмов ТРИЗ: «Четвертый лишний» - научить видеть лишнее – букву, слог, слово, в зависимости от того, по какому признаку проводится сравнение: по количеству слогов, букв (звуков), наличию мягких согласных и т.д;

- «Да-Нетка» - развивать системное мышление, усвоение различных понятий звук – буква – слог – слово. Например: воспитатель (ребенок) дает правильную (неправильную) характеристику букве (звуку) или называет место слова в слоге. Ответ НЕТ предполагает необходимость дать правильный ответ ;- «Беру тебя в мои друзья» - развивать (отрабатывать) умения детей делить слова на слоги, постановку ударения, звуковой состав слов. Обогащать предметный и глагольный словарь. Примечание: работа проводится с изучаемой или изученными буквами;

- «Шифровальщики» - развивать умение из набора букв составлять слова, зрительно воспринимая (записывая) слова из представленных букв, быстроту мыслительных процессов. Упражнять в чтении (акдол – лодка);

- «Загадочное письмо» - развивать зрительное восприятие, закреплять представления о гласной и согласной букве (парной по звонкости – глухости;

- «Изобретатель» - учить пользоваться приемом разделения-соединения, придумывая новые слова из двух разных слов (ворона – колобок: корона);

- «Новые истории» - активизировать мыслительную деятельность, закреплять понятия слово-предложение: (КОЖА – Оля купила желтый ананас);

- «Путаница» - учить подбирать по смыслу слова в предложении, убирая лишнее: Смотрю в прозрачное дерево (стекло);

- «Допиши букву, слог, слово» - учить видеть образ буквы (слова) по одной его части, закреплять понятия слог, слово; развивать ассоциативное мышление: I , КО-, Я-, КРО-

- «Буквы – чародейки» - развивать воображение, умение моделировать новые слова. Закреплять образ букв: Ч - НОЧКА, НОЧЬ, КЛЮЧ, ЧАШКА

- «Составь слово из слогов» - учить составлять новые слова из первых, (последних) слогов слов (картинок): СОВА БЕРЕЗА - ВАЗА;

- «Зашифруй слово» - учить шифровать слово цифрами. Закреплять понятия: звук-буква; мягкость – твердость, гласный – согласный. Инструкция: на 1 строке напишите, сколько букв (звуков) в вашем слове, на 2 сколько одинаковых букв (звуков), если их нет, напишите ноль; на 3 - сколько гласных; на 4 - сколько всего согласных (твердых и мягких); на 5 - сколько твердых согласных, если твердых нет, напишите 0. на последней строке – сколько мягких согласных, если мягких нет, напишите 0.

- «Буквы заблудились» - упражнять в составлении слов из букв, стоящих в неправильном порядке; закреплять образ букв, упражнять в написании и чтении полученных слов (ОМСЛА);

- «Вычитание букв» - развивать быстроту мыслительных операции при получении новых слов, вычитая одну или несколько букв представленного слов, упражнять в печатании и чтении: РЫБАКИ - РЫБАК, РЫБА,БЫК;

- "Прочитай наоборот" – развивать зрительное восприятие, закреплять образ букв : ЛОТС, ТНИВ – СТОЛ, ВИНТ;

- «Угадай имя» - развивать быстроту мыслительных операций, умение печатать и читать слова: ПЕ ТА РИ ТЯ - ПЕТЯ, РИТА.

Очень нравиться детям игра: «Проверь меня» - воспитатель выполняет задание, а дети проверяют его выполнение. Воспитатель в этой роли находится: «Не рядом, не над ним, а вместе!», тем самым содействуя становлению ребенка как личности.

Литература:

1. Вкладыши к играм.

2. Развивающие игры Воскобовича. 2015г. издательство Т

Жихар О.П. ОТСМ - ТРИЗ в дошкольном образовании Мозырь, 2006

Корзун А.В. Веселая дидактика. Элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Мн, 2010

Воронкова О. Б. Информационные технологии в образовании : интерактивные методы / О. Б. Воронкова. – Ростов н/Д : Феникс , 2010.

Микляева Н.В. Интерактивная педагогика в детском саду. Издательство Сфера, 2012.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/357755-masterklass-na-temu-podgotovka-k-obucheniju-