- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по разделу «Рисование» для детей старшей группы компенсирующей направленности образовательной области «Художественное творчество»
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса: Т.С. Комарова «Детское художественное творчество» М.: Мозаика-Синтез, 2005 (пособие для воспитателей и родителей), Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» М.: Мозаика – Синтез 2006 г (программа и методические рекомендации), И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет» Москва, Творческий центр Сфера,2007 г.; Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Москва, Владос 2001 г.
Рабочая программа рассчитана на 17 периодов непосредственно образовательной деятельности (один раз в две недели), длительностью 20 минут.
Программой предусмотрено проведение:
предметное рисование – 10
декоративное рисование - 2
рисование по замыслу – 1
сюжетное рисование - 4
Цель программы – формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности, развитие продуктивной деятельности; детского творчества; приобщение к изобразительному искусству, построение системы работы воспитателя по рисованию в старшей группе и способствует решению следующих задач:
• создавать условия для творческого применения сформированных умений и навыков по декоративному рисованию при создании предметных и сюжетных композиций;
• побуждать к самостоятельному выбору сочетания цветов, композиции, украшения в зависимости от назначения узора, формы предмета, материала; продолжать знакомить с выразительными возможностями уже знакомых детям и новых изобразительных материалов (карандаши, фломастеры, маркеры, восковые мелки, гуашь, сангина, уголь и др.) и формировать практические навыки по их использованию; формирование умения композиционного построения рисунка;
• продолжать работу по формированию технических умений и навыков: учить проводить узкие и широкие полосы краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, точки, дуги, мазки, трилистник (тройной мазок из одной точки), смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых цветовых тонов, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую; развитие представления о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов.
• развивать желание использовать в рисовании разнообразные цвета и от
2061
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по разделу «Рисование»
для детей старшей группы компенсирующей направленности
образовательной области «Художественное творчество»
17 периодов непосредственно образовательной деятельности (0,5 раз в неделю)
Составитель:
воспитатель
Андрюкова Александра Леонидовна
Пояснительная записка
Рабочая программа по разделу «Рисование» образовательной области «Художественное творчество» для детей старшей группы компенсирующей направленности составлена на основе обязательного минимума содержания по рисованию, основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжёлыми нарушениями речи) «Азбука правильной речи» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Колокольчик» муниципального образования город Ноябрьск.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса: Т.С. Комарова «Детское художественное творчество» М.: Мозаика-Синтез, 2005 (пособие для воспитателей и родителей), Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» М.: Мозаика – Синтез 2006 г (программа и методические рекомендации), И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет» Москва, Творческий центр Сфера,2007 г.; Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Москва, Владос 2001 г.
Рабочая программа рассчитана на 17 периодов непосредственно образовательной деятельности (один раз в две недели), длительностью 20 минут.
Программой предусмотрено проведение:
предметное рисование – 10
декоративное рисование - 2
рисование по замыслу – 1
сюжетное рисование - 4
Цельпрограммы – формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности, развитие продуктивной деятельности; детского творчества; приобщение к изобразительному искусству, построение системы работы воспитателя по рисованию в старшей группе и способствует решению следующих задач:
создавать условия для творческого применения сформированных умений и навыков по декоративному рисованию при создании предметных и сюжетных композиций;
побуждать к самостоятельному выбору сочетания цветов, композиции, украшения в зависимости от назначения узора, формы предмета, материала; продолжать знакомить с выразительными возможностями уже знакомых детям и новых изобразительных материалов (карандаши, фломастеры, маркеры, восковые мелки, гуашь, сангина, уголь и др.) и формировать практические навыки по их использованию; формирование умения композиционного построения рисунка;
продолжать работу по формированию технических умений и навыков: учить проводить узкие и широкие полосы краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, точки, дуги, мазки, трилистник (тройной мазок из одной точки), смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых цветовых тонов, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую; развитие представления о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов.
развивать желание использовать в рисовании разнообразные цвета и оттенки; знакомить со способами различного наложения цветового пятна;
учить использовать цвет в качестве средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного; развитие эстетического восприятия художественных образов и предметов окружающего мира;
продолжать формировать умение сочетать некоторые изобразительные материалы (гуашь и восковые мелки, уголь); рисовать гуашью (по сырому и сухому); знакомить с приёмами украшения созданных изображений; создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;
побуждать передавать форму, строение предмета и его частей, их расположение, основные пропорции.
упражнять в использовании обобщённых способов, лежащих в основе изображения ряда образов. Учить использовать для достижения большей выразительности образа изображение позы, различные детали, передавать характерные особенности. Не только побуждать включать в сюжетные рисунки предметы, но и передавать окружающую обстановку; располагать изображение на листе бумаги выше и ниже, чтобы передавать расположение предметов, находящихся дальше и ближе;
развитие мелкой моторики рук, что способствует развитию речи детей;
в декоративном рисовании формировать умение составлять узоры на основе двух-трёх видов народного декоративно-прикладного искусства на полосе, прямоугольнике, на бумаге разной формы;
учить украшать узорами различные предметы, вылепленные изделия, бумажные тарелки, стаканчики и др., передавая колорит росписи, характер композиции (симметричные, асимметричные), а также украшения; создание рисования по замыслу, предметной и декоративной;
побуждать передавать в рисунке яркие события общественной жизни (праздники) и рассказывать о них. Содействовать расширению тематики детских работ в согласовании с содержанием других образовательных областей;
Новизна программы в том, что она составлена с учетом индивидуальных особенностей, комплексно - деятельностного подхода к развитию детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи), приближенности содержания образовательного процесса к личному опыту ребенка, предусматриваетдальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений, формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов, развитие и совершенствование мелкой моторики рук (сила, подвижность, амплитуда, точность выполняемых движений), зрительно-моторной координации: развитие техники рисунка, овладение штриховкой.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушения речи) характерны: недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения.
Отставание в развитии словесно-логического мышления; инертность, быстрая и истощаемость процессов воображения; недостаточный объем сведений об окружающем мире, свойствах и функциях предметов действительности; неадекватная самооценка: ощущение своей малооценности, робости, неуверенности в своих возможностях; общая психологическая расторможенность; недоразвитие общей и мелкой моторики. Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи), индивидуальный подход к развитию ребенка становятся обоснованием для внесения изменений в рабочую программу.
Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, с учётом национально – культурных особенностей и ценностей нашего округа, демографических и климатических особенностей нашего региона, который представлен следующими темами: «Дары природы», «Снегирь», «Зимой на охоте». «Утиная семья», «Бабочка», «Малица», «Наш аквариум».
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное творчество» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
- «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности. - «Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества. - «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. - «Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности. - «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура»- развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства. | Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей. - «Музыка», «Чтение художественной литературы» - использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество». |
Использование данной рабочей программы создает условия для развития универсальных способностей: рефлексию, коммуникативность, самооценку, умение решать проблемные ситуации, а также творческое воображение, зрительно-двигательную координацию.
Программа предусматривает использование, в процессе непосредственно образовательной деятельности, такие виды и формы работы с детьми как: создание выставок, макетов, коллекций, наблюдения, рассматривания, применение компьютерной техники; в ходе самостоятельной деятельности, развивающих игр, экспериментирования, конструирования, сюжетно-ролевых, развивающих игр.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Педагогический мониторинг проводится 2 раза в год, (декабрь, апрель), в форме наблюдения, беседы, игры, тестирования. Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированности методов, и не приводит к переутомлению воспитанников, не нарушает ход образовательного процесса.
Требования к уровню подготовки детей
старшей группы компенсирующей направленности
К концу года дети должны:
проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство);
выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
знать особенности изобразительных материалов;
совершенствовать изобразительные умения и навыки.
К концу года дети должны иметь представления:
о декоративно – прикладном искусстве;
о национальном декоративно – прикладном искусстве (на основе региональных особенностей).
К концу года дети должны иметь уметь:
создавать изображения предметов, сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений и т. д.); использовать разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы;
использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
выполнять узоры по мотивам народно- прикладного искусства; использовать разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы;
создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями;
организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий;
работать аккуратно, экономно расходовать материалы;
сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок;
рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Критерии педагогического мониторинга
по разделу «Рисование»
Высокий уровень:
Ребенок умеет пользоваться различными изобразительными материалами: карандашами, красками (гуашь), фломастерами, цветными восковыми мелками и др.
Имеет хорошие навыки и умения в рисовании карандашом, кистью.
Изображает предметы, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, величины и пропорций (как предмета в целом, так и его частей), цвета (разнообразные цвета и их оттенки).
Передает положение предметов в пространстве на листе бумаги, передает движение фигур.
Владеет композиционными умениями.
Владеет приемами рисования кистью.
Создает сюжетные композиции, объединяя в рисунке несколько предметов (объектов).
Располагает их на листе в соответствии с содержанием (внизу листа, по всему листу), соотношением по величине и положением в пространстве.
Составляет и украшает узорами игрушки и листы в форме народного изделия, предмета быта, предмета одежды по мотивам народных декоративных росписей.
Умеет передавать ритм, реальный цвет, композиционные и характерные элементы народных декоративных росписей.
Задание выполняет самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами.
Проявляет творчество, оригинальность изображения, тщательность исполнения.
Средний уровень:
Ребенок недостаточно хорошо владеет различными изобразительными материалами.
Допускает ошибки при изображении предметов, передачи их формы, величины и пропорций (как предмета в целом, так и его частей).
Уверенно рисует карандашом, кистью.
Рисовальные навыки и умения сформированы.
Допускает ошибки при выборе цвета, оттенков, либо этот выбор случайный.
Допускает ошибки при передаче положения предметов в пространстве на листе бумаги, передает движение фигур.
Недостаточно владеет композиционными умениями.
Владеет приемами рисования кистью.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием.
Располагает их на листе в соответствии с содержанием (внизу листа, по всему листу), соотношением по величине и положением в пространстве.
Составляет и украшает узорами игрушки и листы в форме народного изделия, предмета быта, предмета одежды по мотивам народных декоративных росписей.
Допускает ошибки при выборе цветов, характерных элементов, нарушает ритм в составлении узора росписи.
Требуется незначительная помощь со стороны педагога.
Низкий уровень:
Ребенок изобразительными материалами пользуется неуверенно.
Неверно передает форму предмета (частей предмета),его величину и пропорции.
Рисовальные навыки и умения не сформированы.
Уровень ручной умелости при выполнении раскрашивания низкий - беспорядочные линии (мазки), не умещающиеся в пределах контура.
Безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.
В сюжетном рисовании изображение не продумано, носит случайный характер.
Не умеет, составлять и украшать узорами игрушки и листы в форме предметов.
Ребенку необходима постоянная поддержка и стимуляция деятельности со стороны педагога.
Литература и средства обучения
Для педагогов
Методическая литература
«Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4-7 лет)» Н.В. Нищева.; издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2006 г
«Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет» И.А. Лыкова. Москва, Творческий центр Сфера,2007 г.
«Детское художественное творчество» (пособие для воспитателей и родителей), Т.С.Комарова, М.: Мозаика - Синтез, 2005 г
Н.Ф. Штейнле, ИТД «Корифей», Волгоград, 2006 г.
Программа и методические рекомендации «Изобразительная деятельность в детском саду», Т.С.Комаровой, «Мозаика – синтез», М 2006 г.
Изобразительная деятельность в детском саду. И.А.Лыкова, М., 2007г.
Изобразительная деятельность старшая и подготовительная группа.
Рисование, аппликация, конструирование в детском саду. Е.А.Короткова- Ярославль, Академия развития. 2009г.
Художественная литература:
Сказки В.Сутеева «Цыпленок и утенок»; «Палочка-выручалочка»; «Мешок яблок»; «Кто сказал «мяу»?»
Русские народные сказки «Зимовье зверей» «Теремок» «Петушок и бобовое зернышко»
Сказки С.Прокофьевой «Сказка о невоспитанном мышонке»; «Сказка про красные варежки»; «Сказка про башмачки».
Рассказы и сказки Л.Н.Толстого
Рассказы и сказки В.Осеевой
«Пословицы, поговорки, загадки»
«Как белка и заяц друг-друга не узнали» (якутская народная сказка).
«Айога» (ненецкая сказка)
Нина Ядне «Я родом из тундры».
М.Пришвин «Беличья память»
С.М.Муслимова «Ноябрьск и ноябрьцы»,
К.Лагунов «Как искали тюменскую нефть»
Познавательная (вспомогательная) литература
Серия: «Городецкая роспись»,Ю.Г.Дрожиин, М.: Мозаика – Синтез, 2005 .
Серия: «Дымковская игрушка»Т.Я.Шпикалова, М.: Мозаика – Синтез,1999.
Серия: «Сказочная гжель» Ю.Г.Дрожина, М.: Мозаика – Синтез, 2006.
Серия: «Филимоновская игрушка», И.А.Лыкова, М.: Мозаика – Синтез, 2002.
Серия: «Хохломская роспись»,Л.В.Орлова. М.: Мозаика – Синтез, 1998.
Серия: «Жостовский букет», Ю.Г.Дрожиин, М.: Мозаика – Синтез, 1999.
Путешествие по радуге»,О.А.Куревина,М.: Аркти, 2001.
Репродукции картин русских художников.
Портреты русских художников.
Для воспитанников:
Художественная литература:
«Айболит»; К.Чуковский. Екатеренбург.: «Издательский Дом Восток», 2007.
«Цыпленок и утенок»; «Палочка Выручалочка». М.: «Проф - Пресс», 2007.
«Лисичка со скалочкой», р.н.с. Ростов-на-Дону. М.: «Проф - Пресс», 2006.
«Загадки для маленьких». И. Ищук.; М.: «Проф - Пресс», 2008.
«Серенький козлик». Р.Н.С. Ростов-на-Дону.: М.: «Проф - Пресс», 2009.
«Кошкин дом». М.: «Издательский Дом Восток», 2007.
«Насекомые». С.Смирнова.: Санкт-Петербург, ООО «Балтика», 2007.
«Путаница». К.Чуковский. М.: ООО «ИД РИПОЛ классик»,2002.
«Русские народные сказки». М.: «Омега», 1997.
«Маша и медведь», р.н.с. М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2000.
«Песенка друзей» (хрестоматия для детей 5-6 лет). М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2000.
Познавательная (вспомогательная) литература
Репродукции картин русских художников.
Портреты русских художников.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7 лет. М.: Оникс,2005.
Электронные средства обучения, интернет ресурсы:
Мультфильмы, видеофильмы.
Русские народные сказки. http://beautiful-all.nm.ru/-
Сказки: интерактивный портал. http://www.skazki.com
Коллекция дидактических материалов. http://ten2x5.narod.ru
Тематический план
№ п/п | Тема (раздел) | Количество непосредственно-образовательной деятельности | В том числе практическая непосредственно-образовательная деятельность |
1 | «Бабочка» | 1 | 1 |
2 | «Золотая осень» | 1 | 1 |
3 | «Что созрело в огороде» | 1 | 1 |
4 | «Дары природы» | 1 | 1 |
5 | «Малица» | 1 | 1 |
6 | «Моя любимая игрушка» | 1 | 1 |
7 | «Снегирь» | 1 | 1 |
8 | «Утиная семья» | 1 | 1 |
9 | «Мебель для трех медведей» | 1 | 1 |
10 | «На чем мы едем в отпуск?» | 1 | 1 |
11 | «Роспись дымковской игрушки» | 1 | 1 |
12 | «Папин портрет» | 1 | 1 |
13 | «Наш аквариум» | 1 | 1 |
14 | «Ночной Ноябрьск» | 1 | 1 |
15 | «Космический корабль» | 1 | 1 |
16 | «Почтальон» | 1 | 1 |
17 | «Пешеходный переход» | 1 | 1 |
ИТОГО: | 17 | ||
Календарно – тематическое планирование по разделу «Рисование»
образовательной области «Художественное творчество»
Дата (месяц) | № | Тема форма проведения | Содержание | Компонент МБДОУ | Материал | Сопутствующие формы работы | Национально-региональный компонент | |
Планируемая дата | Фактическая дата | |||||||
12.09.2012 | 1 | «Бабочка» Создание альбома коллекций (по замыслу) | Учит детей умению смешивать краски для получения светлых оттенков цветов. Развивать умения пользоваться палитрой для получения разового цвета. Формировать эстетический вкус. *насекомое, порхать. | Развивать память, воображение, речь, мелкую моторику рук, самостоятельность. Обогащать словарный запас | Гуашь, силуэты бабочек вырезанных из плотной бумаги. | Рассматривание картинок, иллюстраций. Просмотр видеофильма: «Мир красок» (бабочки) | Насекомые Севера | |
26 .09.2012 | 2 | « Золотая осень» Создание альбома. (сюжетное) | Учить детей отражать в рисунках свои впечатления от наблюдения за осенней природой, передавать колорит осени в ясный день: яркую разнообразную по цвету окраску листвы, листопад; продолжать Развивать у детей умение составлять композицию сюжетного рисунка - располагать предметы на широкой полосе земли ближе и дальше,заполнять изображением весь лист бумаги; Воспитывать аккуратность. *осенний, пейзаж, колорит. | Развитие и совершенствование мелкой моторики, координации руки и глаза, зрительного восприятия, воображения, памяти. Обогащение словарного запаса и усовершенствование лексических средств языка | Картины (репродукции) с изображением парка, леса, рощи в ясный осенний день. У детей голубые листы бумаги с заранее нарисованной широкой полосой земли, травы; краски гуашь, мягкие кисточки, баночки с водой, | Чтение и стихов об осени, слушание музыкальных произведений об осени, рассматривание иллюстраций, подготовка листов к занятию, наблюдение на прогулке за строением деревьев, за сезонными изменениями окраски листвы. | Растительный мир Северного края Т.Г.Казакова Стр-101 | |
10.10. 2012 | 3 | «Что созрело в огороде» Организация выставок (сюжетное) | Учить передавать в рисунке форму, цвет и характерные особенности овощей; работать над композицией рисунка — равномерно располагать предметы по всему листу бумаги, оставляя между ними немного свободного пространства, находить для предметов величину, соответствующую величине данного листа бумаги; Закрепить умение закрашивать предметы по форме широкими закругленными линиями, держа кисть плашмя. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками, получения новых цветов. Воспитывать аккуратность, умение довести начатое до конца. *созревать, урожай, сбор урожая. | Развитие и совершенствование мелкой моторики.Развитие зрительного восприятия, памяти. Усовершенствование лексических и грамматических средств языка. Развитие познавательных интересов | Предметные картинки с изображениями овощей, муляжи помидора, огурца, моркови, свеклы, баклажана, лука; гуашь, кисти, палитры, баночки с водой, салфетки, формат в форме круга. | Рассматривание иллюстраций и муляжей овощей, д/и «Вершки или корешки?», загадывание загадок | Н.Т.Штейне 19 | |
17.10. 2012 | 4 | Дары природы Организация тематического альбома (предметное) | Учить детей располагать рисунок на всем листе Развивать умение детей композиционно строить рисунок: свободно располагать штрихи, цветовые пятна по всей поверхности листа, подбирать цвет. Воспитывать творческое воображение, эстетическое видение. *Дары природы, боровик, съедобный. | Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, усидчивость. Обогащение словарного запаса и усовершенствование лексических средств языка. | Тонированные листы бумаги, цветные карандаши, пастель, фломастеры. Жучки, бабочки, стрекозы — для каждого ребенка. Образцы способов изображения гриба | Беседа и рассматривание иллюстраций, чтение рассказа: «Грибник». | Растительный мир Северного края тетрадь |
07. 11. 2012 | 5 | «Малица» Изготовление национальной одежды для игры. (декоративное) | Познакомить детей с одеждой народов Севера, значением орнаментом. Учить рисовать орнамент, располагать его на одежде. Развивать творчество, воспитывать интерес к искусству коренных народов Севера. *обогащать, уточнять словарь. Малица (мужская), ягушка (женская) одежда. | Развитие и совершенствование мелкой моторики, координации руки и глаза, зрительного восприятия, воображения, речи и памяти. Обогащение словарного запаса | Иллюстрации, гуашь, кисти, ватные палочки, палитры, баночки с водой, салфетки, шаблон в форме русского сарафана | Беседа и рассматривание иллюстраций с изображением одежды, орнаментов костюмов народов Севера. составление и рисование узоров на полосе бумаги | Одежда народов Севера | |
14.11.2012 | 6 | «Моя любимая игрушка» Изготовление материала дся с/р игры «Магазин» (предметное) | Учить рисовать предметы с натуры, правильно передавая пропорции отдельных его частей, подбирать контрастный фон для своей работы. Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Воспитывать аккуратность, умение довести начатое до конца. * игрушечный магазин, конструировать, создавать. | Развитие и совершенствование мелкой моторики, координации руки и глаза, зрительного восприятия, воображения, памяти. Обогащение словарного запаса и усовершенствование лексических средств языка | Мягкие игрушки, форматы А-4, акварельные краски, кисти, баночки с водой, салфетки. | Рассматривание игрушек, чтение стихотворения С. Михалкова «Магазин игрушек» | Н.Т.Штейне - 32 |
05.12.2012 | 7 | «Снегирь». Создание альбома «Зимующие птицы» (предметное) | Продолжать совершенствовать навыки рисования при помощи шаблона, использовать шаблоны для выполнения работы. Развивать чувство композиции, рисовальные навыки, фантазию, творческое воображение, эстетическое видение. Воспитывать любовь к природе, аккуратность. *алый, нахохлится, перо, клюв, крыло | Развитие и совершенствование мелкой моторики. Развитие зрительного восприятия, воображения, памяти. Усовершенствование лексических и грамматических средств языка | Иллюстрации с изображением снегиря, акварель, шаблон силуэта снегиря, цветной карандаш, кисти, баночки с водой, салфетки. | Беседа о птицах (снегирь), чтение художественной и познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, наблюдение на прогулке за поведением птиц Просмотр видеофильма: «Мир красок» | Птицы Севера Н.Т.Штейне- 39 | |
1212.2012 | 8 | «Утиная семья» Изготовление иллюстрации к прочитанному произведению (сюжетное) | Продолжать учить создавать несложные сюжеты. Развивать чувство композиции, рисовальные навыки, фантазию, творческое воображение, эстетическое видение. Воспитывать аккуратность, умение довести начатое до конца. *утиная, семья, птицы, домашние. | Развитие и совершенствование мелкой моторики, координации руки и глаза, зрительного восприятия,воображения, речи и памяти. Обогащение словарного запаса | Акварель, кисти, баночки с водой, салфетки. Таблицы с образцами рисования домашних птиц. | Чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок», рассматривание иллюстраций, предметных картинок Просмотр видеофильма: «Мир красок» | Птицы Севера А.А.Грибовский стр - 51 |
09.01.2013 | 9 | «Мебель для трех медведей» Беседа (сюжетное) | Продолжать учить детей создавать простую композицию. Развивать навыки и умения рисования акварельными красками, чувство композиции, фантазию, творческое воображение, эстетическое видение. Воспитывать любовь к природе, аккуратность. * лесные жители, медвежий дом, специальная мебель. | Развитие и совершенствование мелкой моторики, координации руки и глаза, зрительного восприятия, воображения, речи и памяти. Обогащение словарного запаса | Иллюстрации к сказкам, акварель, шаблоны зверей, цветные карандаши, кисти, баночки с водой, салфетки. | Беседа о диких животных, чтение русской сказки «Три медведя», рассматривание иллюстраций, предметных картинок, отгадывание загадок | Природа и дикие животные Северного края |
16.01.2013 | 10 | «На чем мы едим в отпуск» Слушание муз. произведения (предметное) | Продолжать совершенствовать рисовальные навыки. Учить создавать несложные сюжеты, используя доступные графические средства. Развивать композиционные умения, фантазию, творческое воображение, эстетическое видение. Воспитывать усидчивость, желание доводить начатое до конца. *Автотранспорт, пассажирский. | Совершенствование мелкой моторики, координации руки и глаза, зрительного восприятия, воображения, речи и памяти. Обогащение словарного запаса | Тонированный в голубой цвет лист бумаги, восковые мелки, иллюстрации, таблицы с поэтапным рисованием видов транспорта | Беседа и рассматривание иллюстраций и предметных картинок с изображением транспорта, выкладывание транспорта из геометрических фигур. Слушание песен о транспорте. |
06.02.2013 | 11 | «Роспись дымковской игрушки» Рассматривание альбомов (декоративное) | Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой, как видом декоративно-прикладного искусства. Формировать эстетическое чувство и оценок у детей. Создать условия для творчества детей по мотивам дымковской игрушки. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. *народный промысел, декоративно-прикладное искусство. | Развитие и совершенствование мелкой моторики, координации руки и глаза, зрительного восприятия, воображения, памяти. Обогащение словарного запаса и усовершенствование лексических средств языка | Игрушка лошадки, вылепленная по мотивам дымковской игрушки. Гуашь, тонкие кисти, ватные палочки, палитры, баночки с водой, салфетки. Образцы росписи. | Рассматривание образцов дымковской игрушки, беседы о традициях ее лепки и последующей росписи. Лепка лошади из глины. Рисование элементов дымковской росписи. | И.А.Лыкова | |
13.02.2013 | 12 | «Папин портрет» Рассматривание семейных фотографий,беседа. (предметное) | Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер, настроение конкретного человека. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет) Воспитывать потриатические чувства. *Родина, Армия, защитники Отечества. | Развитие и совершенствование мелкой моторики, внимания и памяти, эмоционально-волевой сферы. Зрительная координация точности движений рук | Формат А-4, кисть, акварель, баночки с водой, салфетки. Семейная фотография папы или дедушки, опорные рисунки этапов рисования. | Знакомство с портретом как жанром живописи, рассматривание репродукций картин известных художников. Беседа «Наши папы и дедушки в Армии». Рассматривание семейных фотографий принесенных в группу. | И.А.Лыкова стр-136 |
06.03.2013 | 13 | Наш аквариум Сюжетно-ролевая игра: «Рыбалка» (предметное) | Учить рисовать рыб разными способами, передавать форму, цвет, пропорции. Совершенствовать технику рисования гуашью, закрашивать предметы по форме. Воспитывать аккуратность, эстетический вкус. * аквариум, среда обитания, подводный мир. | Развитие и совершенствование мелкой моторики, координации руки и глаза, зрительного восприятия, воображения, речи и памяти. Обогащение словарного запаса | Бумага голубого цвета, краски гуашь, кисти. | Беседа о видах рыб иллюстрации, предметных картинок, открыток Просмотр видеофильма: «Мир красок» (Подводный мир) | рыбы северного края Т.Г.Казакова Стр-119 | |
13.03.2013 | 14 | Ночной Ноябрьск Рассматривание альбомов (предметное) | Учить рисовать дома разными способами, передавать форму, цвет, пропорции. Совершенствовать технику рисования гуашью, закрашивать предметы по форме. Воспитывать аккуратность, эстетический вкус. *наш город, вечерний. | Развитие и совершенствование мелкой моторики, координации руки и глаза, зрительного восприятия, воображения, речи и памяти. Обогащение словарного запаса | Бумага т/голубого, фиолетового цветов, краски гуашь, кисти. | Беседа о видах домов иллюстрации, предметных картинок, открыток Просмотр видеофильма: «Мой Ноябрьск». | Здания нашего города |
03.04.2013 | 15 | «Космический корабль.» Беседа, рассматривание иллюстраций (предметное) | Продолжать совершенствовать навыки создавать несложные сюжеты, используя доступные графические средства. Развивать композиционные умения, фантазию, творческое воображение. Воспитывать эстетическое видение. Формировать первичные знания о космосе. *космос, космический корабль, космонавт. | Совершенствование мелкой моторики, координации руки и глаза, зрительного восприятия, воображения, речи и памяти. Обогащение словарного запаса | Тонированный в тено-синий цвет лист бумаги, гуашь, иллюстрации, таблицы с поэтапным рисованием ракеты | Беседа и рассматривание иллюстраций и предметных картинок, выкладывание космического корабля из геометрических фигур. Чтение рассказа В.Носова «Незнайка на Луне» | ||
10.04.2013 | 16 | «Почтальон» Изготовление материала к с/р игре «Почта» (предметное) | Учить рисовать предметы с натуры, передавать форму, цвет, пропорции; работать над композицией рисунка. Развивать технику рисования акварельными красками, закрашивать предметы по форме широкими закругленными линиями, держа кисть плашмя, используя прием «вливания». Воспитывать эстетический вкус, чувство цвета. *профессия, почтальон, форма. | Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, усидчивость. Обогащение словарного запаса и усовершенствование лексических средств языка. | Акварель, кисть, баночки с водой, салфетки, альбомные листы. | Рассматривание атрибутов, чтение произведения С. .Маршака «Почтальон», беседа по произведению. | тетрадь |
08.05.2013 | 17 | «Пешеходный переход» Изготовление материала для составления плаката (предметное) | Продолжать совершенствовать навыки создавать несложные сюжеты. Учить, используя доступные графические средства, рисовать задуманное. Развивать композиционные умения, фантазию, творческое воображение. Воспитывать аккуратность, целостное видение. *пешеходный, правила, ПДД, нарушитель, полицейский. | Совершенствование мелкой моторики, координации руки и глаза, зрительного восприятия, воображения, речи и памяти. Обогащение словарного запаса | Листы белой бумаги, гуашь, иллюстрации. | Беседа и рассматривание иллюстраций и предметных картинок о правилах дорожного движения, рассматривание ил.книги « Азбука дорожного движения». Встреча с инспектором ПДД |
ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА В РИСОВАНИИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Группа №__________________________ Дата проведения диагностики_____________________________
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | РИСОВАНИЕ | Уровень развития ребенка | ||||||||||||||||
УМЕНИЯ | Предметное | Сюжетное | Декоративное | ||||||||||||||||
Использовать различные изобразительные средства и материалы. Владение навыками и умениями в рисовании. | Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов | Передавать форму, величину, пропорции предметов, их частей и соотносить по величине | Передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, движение фигур | Создавать изображения предметов с натуры, по представлению | Создавать сюжетные изображения, использовать разнообразные композиционные решения | Выполнять узоры по моти-вам ДПИ, использовать разнообразные приемы и элементы, подбирать соответствующие цвета | |||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||||
1 | |||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||
Высокий | |||||||||||||||||||
Средний | |||||||||||||||||||
Низкий | |||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/358660-rabochaja-programma-po-razdelu-risovanie-dlja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Сурдопедагогика: теоретические и практические аспекты работы с детьми с нарушениями слуха»
- «Техника безопасности в кабинете физики: организация и проведение инструктажа»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования: специфика работы в контексте реализации ФГОС СПО и профессионального стандарта»
- «Монтессори-педагогика в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Преподавание истории и обществознания по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания химии
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.