ИКТ в логопедии: современные инструменты для коррекции речи в детском саду

Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе логопеда.

В работе логопеда все актуальной становится задача поиска наиболее эффективных путей обучения из за, увеличения количества детей нуждающихся в логопедической помощи. В настоящее время логопеды в своей практике активно применяют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - технологии доступа к различным информационным источникам, направленные на получение конкретного результата (в нашем случае – образование).

Эти технологии помогают решить такие задач как:

коррекционно-развивающая работа с детьми;

работа с педагогами;

работа с родителями;

саморазвитие.

Коррекционно-развивающая работа с детьми. В практике любого логопеда встречаются дети, с которыми невозможно длительное время просто сидеть за столом, смотреть в зеркало и выполнять артикуляционные упражнения, повторять цепочки слогов и слов.

Очень важно найти пути и способы активизации его внимания, ведь известно, что у дошкольников хорошо развито непроизвольное внимание, поэтому учебный материал, предъявляемый в ярком и доступном для ребенка виде, вызывает интерес.

Применение компьютерных технологий позволяет предоставлять информацию в привлекательной форме, ускорить запоминание и делает его осмысленным и долговременным. Поставленные перед ребёнком задачи решаются с опорой на наглядность и ведущую для этого возраста деятельность – игру.

Общение детей с компьютером начинается с логопедических коррекционных программ, тщательно подобранных с учетом возраста и учебной направленности.

Приведём в пример программы: «Игры для Тигры» и «Развитие речи», «Учимся говорить правильно», предназначенные для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Детям нравятся эти программы из за отличных рисунков, анимации, звукового сопровождения, и игровой формы подачи материала.

В основу построения используемых логопедических программ положены следующие принципы:

- системный подход к коррекции нарушений речевого развития;

- игровая форма обучения;

- интерактивность;

- целостное воздействие, при котором слуховое восприятие информации происходит с опорой на зрительный контроль;

- дифференцированный подход к обучению: сложность и объём заданий можно настроить индивидуально для каждого ребёнка;

- объективность: программы фиксируют состояние корригируемой функции в начале, процессе и конце работы;

- создание психолого-педагогических условий развития положительной мотивации у детей.

Из-за того, что время работы с компьютером у дошкольников ограничено, на занятиях часто используются мультимедийные презентации. Они сочетает в себе динамику, звук, красочное изображение, что значительно улучшает восприятие информации. Презентация напоминает книжку с – большими яркими картинками с текстом (обозначением), остается только листать слайды электронные страницы «книги».

Просматривая презентацию, дети быстрее лучше запоминают информацию, учатся объединять изображение и звук в одно целое. Они подражают звукам, повторяют слова за диктором, а значит, развивают свою речь.

Все упражнения разработаны в программеMicrosoftOfficePowerPoint с использованием анимации (Flash-картинок или анимационных клипов из сети Интернет).

Электронные презентации используются на различных этапах коррекционно-логопедической работы. На подготовительном этапе при проведении артикуляционной гимнастики, особенно когда ребёнок уже устаёт от многократного повторения перед зеркалом одних и тех же движений в течение достаточно длительного времени, можно предложить такой продукт.

Также слайды с картинками для автоматизации и дифференциации звуков в различных положениях в слове, для работы на лексико-грамматическом уровне и уровне связной речи будут интересней, чем простые иллюстрации. Представленный комплекс артикуляционных упражнений применяют тогда когда комплекс артикуляционной гимнастики знаком детям, и выполняется правильно. Также презентации можно предложить родителям, что бы разнообразить совместные занятия дома.

Такой способ выполнения рекомендаций логопеда в процессе домашних занятий вызывает интерес не только детей, но и родителей.

Благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий в работе с детьми с нарушением речи, достигаются высокие результаты:

у детей повышается мотивация к занятиям;

формируется активная позиция в обучении;

дети обучаются некоторым элементарным действиям с компьютером.

Хочется отметить, что даже самая совершенная компьютерная программа, не может заменить высококвалифицированного специалиста. Это лишь средства, вспомогательный обучающий материал. Они не заменяют традиционные коррекционные методы и технологии, а являются дополнительным удобным источником информации. Занятия с использованием компьютерных технологий являются комплексными и сочетают в себе как традиционные, так и компьютерные средства коррекционного обучения.

Предлагаем вашему вниманию презентацию артикуляционных упражнений,

основанных, на пособии Крупенчук О. И, Воробьевой Т.А Логопедические упражнения: «Артикуляционная гимнастика».

В презентации используются упражнения из выше указанного пособия с добавлением анимацией и музыкальным сопровождением.

Материал можно использовать целиком, либо выборочно, работая с нужной группой звуков.

Таким образом, проделав упражнения

№ 1—19, вы можете отрабатывать комплекс для сви­стящих (№ 20—31).

Но можно одновременно выполнять упражнения для шипящих (№ 32—37) и «Р» (№ 37—43), так как эти звуки требуют подъёма языка.

Работа над «л» не может сочетаться с работой над шипящими и свистящими звуками. Сове­туем упражнения для звука «л» (№ 44—50) проводить отдельно.

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:

— улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводи­мость);

улучшить подвижность артикуляционных органов;

укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;

научить ребёнка удерживать определённую артикуляционную позу;

увеличить амплитуду движений;

уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов;

подготовить ребёнка к правильному произношению звуков.

Таким образом, использование информационно-компьютерных технологий в работе логопеда позволяет значительно повысить эффективность всего коррекционно-образовательного процесса.

Литература.

Вренёва Е.П. Ресурсы информационно-компьютерных технологий в обучении дошкольников с нарушением речи // Логопед, 2010, №5, с.46 – 52;

Кукушкина О. И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы //Дефектология, 1994, № 5;

Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста. –Пермь, 2005, 60 с.;

Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ. Логопед в детском саду – Л., 2006. – № 6 (13);

Селянина С. Ю. Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекционно – развивающей работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. Электронная газета «Интерактивное образование», выпуск №14, декабрь, 2008г., Новосибирск;

Федорович Л.А. Информационные технологии в учебном процессе подготовки будущих логопедов. Логопед в детском саду – Л., 2005. – № 5-6.

Крупенчук О.И Воробьевой Т. А Логопедические упражнения: «Артикуляционная гимнастика». Издательство литература 2018.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/359191-ispolzovanie-informacionno-kommunikacionnyh-t