Педагогический проект «В игры играем, сенсорику развиваем»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Зюкайская СОШ

Структурное подразделение «Детский сад №3»

Педагогический проект

"В игры играем, сенсорику развиваем"

Работу выполнила:

Павлова Екатерина Сергеевна

воспитатель

2018 год

Тип проекта: педагогический

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Участники:

Авторский коллектив: Павлова Екатерина Сергеевна, воспитатель

Целевая группа: младшая "А"

Внешняя группа: Чухланцева Наталья Гавриловна, воспитатель группы;

родители воспитанников.

Масштаб:

Длительность проекта: долгосрочный (1год)

Количество задействованных: 24 детей

Актуальность проекта

Согласно п. 1.4. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО, Стандарт) одним из основных принципов дошкольного образования является «формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности», а также согласно п.1.6. Стандарт направлен на решение ряда задач, одной из которых является «развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром».

Организация воспитательно-образовательного процесса в соответствие с требованиями ФГОС ДО – одна из основных задач воспитателя в современном детском саду. Сенсорное развитие детей – важный компонент развития дошкольника, удовлетворяющий потребность ребенка в познавательном развитии.

Сенсорное развитие в младшем дошкольном периоде – это совершенствование ощущений, восприятий, наглядных представлений. В этом возрасте у детей снижаются пороги ощущений, повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок веса предметов. Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте. В этот период при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности, обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета. Развитая сенсорика - основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Ведь, как справедливо отмечает Б.Г.Ананьев, «самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и на ощущающего человека».

Также отечественные ученые (В.Н. Аванесова, Л.А. Вагнер, Л.Н. Лебедева и др.) в своих работах отмечают, что познание свойств и качеств предметов, явлений, овладение обобщенными знаниями и умениями, связанными с ориентировкой в окружающем, изначально происходят в предметной деятельности.

В нашей группе много внимания уделяется сенсорному развитию детей. Для этого используются разные средства и формы работы для развития у детей этих качеств.

Анализ ситуации.

Анализ развития детей по сенсорной культуре в младшей группы на начало учебного года показал, чтодети самостоятельно находят объект по некоторым признакам (круг, квадрат), проявляют эмоции радостного удивления, любопытны (задают вопросы "Что такое?", "Кто такой?"), владеют некоторыми действиями обследования предмета.

Однако уровень сформированности у детей по сенсорному развитию показал, что низкий уровень составляет 64%, средний- 36%, высокий - 0%. Проанализировав свою работу по развитию у детей сенсорной культуры, пришла к выводу, что проводятся разные формы и методы работы по обогащению сенсорного опыта детей.Но, тем не менее, есть проблема.

Проблема.Дети плохо различают цвета, размер предметов и объектов, при сравнивании предметов не могут выделить сходство и отличия, большинство детей не могут самостоятельно найти объект по указанным признакам.

Такуюпроблему создали следующие причины:

Использование методов работы по сенсорному развитию, не дает положительного результата;

Недостаточное использование игр и упражнений;

Отсутствие системы работы в данном направлении.

Противоречие.Проанализировав работу по сенсорному развитию у детей, пришла к выводу, что возникло противоречие между освоением ОО "Познавательное развитие" "Развитие сенсорной культуры" и существующим уровнем подготовленности детей.

Поэтому возникла необходимость привести в систему работу по развитию сенсорной культуры в своей группе, искать новые методы и приемы.

Все мы знаем, что игра - любимая деятельность младших дошкольников. Именно поэтому целесообразно ежедневно проводить с детьми сенсорные дидактические игры и упражнения, которые дадут возможность лучше освоить свойства и качества предметов. Которые необходимо проводить не от случая к случаю, а в определенной системе, в тесной связи с общим ходом сенсорного обучения и воспитания детей. Новизна проекта заключается в создании педагогических условий для повышения качества образования по сенсорному развитию.

Цель:создание системы работы по развитию сенсорных представлений у детей о предметах (форме, величине, цвете) через дидактические игры.

Задачи:

- создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через:

создание и приобретение новых дидактическихигр по развитию у детей сенсорной культуры;

создание картотеки дидактических игр и игровых упражнений по сенсорному развитию;

разработку перспективного плана по использованию дидактических игр и упражнений.

-повысить профессиональную компетентность родителей по развитию у детей сенсорной культуры;

- внедрить новое методическое пособие по развитию у детей сенсорной культуры в своей группе.

Этапы проектирования:

Реализация проекта проходит в несколько этапов.

I этап: организационный

- подбор и изучение методической литературы по сенсорному развитию

- родительское собрание

- подбор дидактических игр

II этап: подготовительный

- проведение мониторинга.

- разработка перспективного плана

- пополнение картотеки игр по сенсорному развитию

- изготовление игр

IIIэтап: реализационный

- внедрение перспективного плана

- мастер – класс для родителей

- совместное изготовление дидактических игр с родителями по сенсорному развитию

IV этап: Аналитико-рефлексивный этап

- мониторинг детей по сенсорному развитию;

- сравнительный анализ мониторинга детей;

- анализ работы по использованию дидактических игр по сенсорному развитию.

Рабочий план реализации проекта

Состав участников проекта

Ресурсы, необходимые для выполнения проекта.

Ожидаемый результат реализации проекта:

- создана система работы по развитию сенсорных представлений у детей о предметах (форме, величине, цвете);

- повышена профессиональная компетентность педагога, родителей по теме;

- разработан перспективный план по развитию сенсорной культуры у детей;

- созданыусловия для развития сенсорной культуры у детей;

- внедрено новое методическое и дидактическое пособие в образовательный

процесс с детьми.

Оценка эффективности реализации проекта

Оценка рисков реализации проекта

Перспектива дальнейшего развития проекта:

- использование педагогического проекта воспитателя в других детских садах;

- разработка перспективного плана по развитию у детей сенсорной культуры для средней группы.

Трансляция проекта:

- участие в конкурсе методических и дидактических средств обучения;

- публикация проекта на сайте.

Список использованной литературы:

1.«Детство» Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.П. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб., 2014

2.Пилюгина В.А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. – М.: просвещение. АО «Учеб.мет» 1996;

3.Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. - Ярославль: Академия развития, 1997;

4.Немов Р.С. Психология – М.: Гуманист.изд. Центр ВЛАДОС, 2002;

5. Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. –М.: Просвещение, 1985;

Приложение:

Перспективный план работы.

Мастер-класс для родителей «Сенсорное развитие ребенка у детей младшего возраста через использование дидактических игр»

Родительское собрание на тему«Путешествие в страну Сенсорика».

Занятие: «В гости к солнышку»

Приложение № 1

Перспективный план работы

Приложение № 2

Мастер-класс для родителей «Сенсорное развитие ребенка у детей младшего возраста по средствам дидактических игр»

Цель:заинтересовать родителей осуществлять целенаправленную работу по развитию мелкой моторики и сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста в домашних условиях.

Предварительная работа:

Подготовить видео – видеозапись как дети играют в сенсорные игры.

Оборудование:

Проектор, презентация «Игры для развития сенсорики»;

Игры:«Чудесный мешочек» (с предметами разной величины и формы,«Золушка»(горох, фасоль, киндер – игрушки, «Мозаика из бросового материала» (пробки, пуговицы).«Рисуем на крупе»(разнос, мелкая крупа). Игра с прищепками. Пальчиковые краски красного, желтого и оранжевого цвета, ватман с изображением солнышка (без лучиков).

Ход встречи:

1. – Добрый вечер, уважаемые родители. Мы рады видеть вас на нашем мастер – классе «Сенсорное развитие в жизни детей». Повестка нашей встречи (знакомство с повесткой).

Воспитатель показывает родителям презентацию «Игры для развития сенсорики».

2. Беседа с родителями.

- Уважаемые родители, что такое сенсорное развитие?(ответыродителей).

Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

Значение сенсорного развитияв раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведенные детскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в 1 классе, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия.

Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир. Назовите их? (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус).

Для развития сенсорных способностей существуют множество различных игр и упражнений. Сегодня мы предлагаем вашему вниманию мастер – класс с играми, требующими минимальных затрат времени и сил, но полезных для развития сенсорики и мелкой моторики рук детей данного возраста.

3. Игротека.

Игра«Чудесный мешочек»

Для игры понадобится тканевой мешочек из плотной непрозрачной ткани, в который помещаются разные по форме и фактуре предметы. Предлагаю определить на ощупь каждый предмет, не заглядывая в мешочек. Также вы можете спрятать в него музыкальные инструменты, ребенок должен угадать по звучанию, какой инструмент спрятан.

Игра«Золушка»

Перед вами лежат перемешанные семена гороха, фасоли и киндер – игрушки. За 30 секунд, вы должны их рассортировать. Когда ребенок научится делать это достаточно быстро, можно усложнить задание: например, завязать ему глаза.

Сенсорное развитие и развитие мелкой моторики в таких играх неразрывно связаны друг с другом. Предложите ребёнку, а сейчас попробуйте сами, выполнить вот такое упражнение – надо взять 1 фасолинку большим и указательным пальцем, потом большим и средним, потом – большим и безымянным…получается? А деткам это выполнить очень трудно! Ну а если дома Вы будете устраивать вот такие тренировки, то мелкая моторика вашего ребёнка будет развиваться гораздо быстрее. А если в конце игры ребёнок откопает«клад» (маленькая игрушка или конфета, поверьте, восторгу не будет предела!)

Игра«Мозаика из бросового материала»

Подберите по желанию пуговицы разного цвета и размера или разноцветные пробки от пластиковых бутылок. Выложите рисунок, это может быть неваляшка, бабочка, снеговик, мячики, бусы и т. д. Дома можете предложить ребенку выполнить по вашему образцу. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. В таких играх мы закрепляем формирование сенсорного эталона – цвет, а если использовать пуговицы, то и сенсорного эталона – форма (круг, квадрат, треугольник, овал).

Игра«Лыжи»

Но не стоит далеко убирать пробки, они могут помочь нам еще и в развитии мелкой моторики и координации пальцев рук. Предлагаю устроить «лыжную эстафету». Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог.

Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной зимы.

А если забыли стихотворение про «лыжи», тогда вспомним всем известное стихотворение. Какое? Ну, конечно!

Мишка косолапый, по лесу идёт…

Здорово, если малыш будет не только «шагать» с пробками на пальчиках, но и сопровождать свою ходьбу любимыми стихотворениями.

Пальчиковая гимнастика с прищепками «Гусенок»

- Устали пальчики от такой ходьбы! Им тоже надо отдохнуть. Я предлагаю сделать пальчиковую гимнастику, которую очень любят Ваши малыши. Для этого нам понадобятся обычные бельевые прищепки. Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой, поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стихотворения:

«Рано утром встал гусенок.

Пальцы щиплет он спросонок.»

Смена рук

«Скорее корма дайте мне.

Мне и всей моей семье!»

Игра«Рисуем на крупе»

- Возьмите разнос с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по нему любую мелкую крупу. Проведите пальчиком по крупе. Получится яркая контрастная линия. Попробуйте нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы). Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии и воображения.

Игры с прищепками.

Сама прищепка – уже готовая самодостаточная игрушка. Стоит лишь обыграть открытие-закрытие прищепки (лает собака, крякает утка и т.п.) А в сочетании с картонными силуэтами-заготовками можно систематично проводить работу с детьми по развитию всех сторон речи, одновременно развивать память, внимание, воображение, мелкую моторику рук.

Сегодня познакомились лишь с малой частью того, чем Вы можете занять Ваш досуг с ребёнком дома. Включайте свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить. Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры. Участвуйте в игровом процессе. Это будет отличным способом для установления более прочной связи между Вами и Вашим ребенком!

4. Игра на рефлексию «Солнышко»

- Уважаемые родители, мы предлагаем оценить наш мастер – класс, для этого нужно обмакнуть ладошку в соответствующую краску и оставить отпечаток на солнышке как лучик. Красный цвет – всё понравилось, игры будете использовать дома; желтый цвет – понравилось, но не все, что – то возьмете на заметку; оранжевый цвет – не научились ничему новому.

Получившееся солнышко будет украшать нашу группу, согревать и радовать наших детей.

Приложение № 3

Родительское собрание на тему«Путешествие в страну Сенсорика».

Цель:обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста, обмен опытом семейного воспитания, участие в жизни группы.Развитие сенсорного восприятия необходимо для умственного развития ребенка. Знание сенсорных эталонов поможет ребенку в обучении в школе.

Сенсорное развитие - это развитие восприятий, представлений об объектах, явлениях и предметах окружающего мира.

Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.Вы сталкиваетесь с сенсорными эталонами везде и можете знакомить с ними детей безспециально подготовленной среды. Одеваясьи раздеваясь, обращайте внимание на цвет вашей одежды и одежды ребенка. Рассматривая одежду, называйте ее цвет, и учите находить такой же в других вариантах одежды и в других предметах. Одновременно вы будете расширять словарный запас ребенка.

Пример: у меня красное платье, что еще красное есть у нас дома, найди такой же цвет? Что красное ты видишь на улице?

Знакомя детей с размером предметов, обращайте внимание на размер посуды в доме. У меня большая тарелка, а у тебя? А у кого больше.

Какая у меня ладошка, а у тебя? А у папы? Одновременно вы учите ребенка согласовывать прилагательные с существительными: покажи.

Выйдя на улицу, вы можете обратить внимание на большие и маленькие предметы, которые вы встречаете. На большие и маленькие камни, лужи, шаги. Навстречу вам идет собака. Какая она? Большая или маленькая? Кошка? Червячок? Бабочка?Растения, которые вы видите на улице. Посмотри, какой большой кустик маленькие листочки на нем, какого цвета листики? Они зеленые, потому что лето, а осенью какие листья?Желтые, оранжевые, красные.

Вы сами не можете не заметить, что вас окружают предметы разной формы. Обращайте внимание ребенка на окружающие его предметы, называйте их форму и учите ребенка правильно определять ее. Тарелка и блюдце имеют форму круга. Чтоеще круглое есть? Колеса у машины,пуговицы на платье, солнце в небе, воздушный шар, который вы купили ребенку. Рассматривая с ребенком предмет, учите определять его форму, цвет и размер. Эти машины у тебя большие, а эти маленькие, эти красные, а эти желтые. А какой формы книги? Коробка, в которой лежит новаяигрушка? А какой формы дорожный знак? Одни знаки треугольные, а другие–квадратные. Кроме знакомства с формой предмета вы можете познакомить ребенка с дорожными знаками. Форма окон в доме? Прямоугольная.

Таким образом, постоянно общаясь с ребенком, вы способствуете накоплению его сенсорного опыта, словарного запаса и развитию всех психических процессов. А самое главное - вы общаетесь со своим ребенком, интересуетесь его проблемами и способствуете установлению доверительных отношений со своим любимым человечком.

Затем родителям предлагаю поиграть в игры!

Игра «Резинку потяни и посмотри!»

Цель:знакомить с формами предмета.

Затем предлагаю сделать своими руками дидактическую игру, которой можно воспользоваться в домашних условиях.

Игра «Помоги кошечке починить коврик»

Цель:воспитывает доброжелательные отношения к игровым персонажам, пробуждает эмоциональную отзывчивость, желание помочь. Учит выбирать нужные геометрические фигуры среди других, объединяя их по двум признакам - форме и цвету,правильно подбирать отверстия для своих фигур и закрывать их, плотно прижимая (треугольник, круг квадрат).

Приложение № 4 Занятие: «В гости к солнышку»

Цель: способствовать сенсорному развитию детей младшего возраста.

Задачи:

1.Учить детей сравнивать предметы по размеру: большой, маленький;

2.Закреплять знания детей об основных цветах (красный, синий, желтый, зеленый), умение классифицировать предметы поцвету;

3.Активизировать в речи детей названия основных цветов;

4.Развивать мелкую моторику пальцев рук;

5.Воспитывать познавательную активность, отзывчивость, чувство взаимопомощи.

Пособия и материалы: карточки с картинками основных цветов и фигуры (по 2 штуки на каждого ребенка), игрушки медведи (большой и маленький), клубочки желтые большие, клубочки красные маленькие,корзина желтая большая, корзина синяя большая, корзина красная маленькая. Круг желтого цвета с изображение грустного и весёлого солнышко, прищепки разных цветов.Д.игра « Цветные бабочки».

Словарная работа: обогащение словаря – такой(ая) же, активизация - большой, маленький, красный, синий, желтый, зеленый, клубочек, гладкий, пушистый.

Предварительная работа: пальчиковая гимнастика, дидактические и подвижные игры, игра с прищепками.

Ход занятия.

Дети выходят и становятся рядом с воспитателем.

Вос-ль: Дети, поздоровайтесь с нашими гостями!

Дети: Здравствуйте.

Вос-ль: Здравствуйте, ребята! Какой сегодня хороший, добрый день!

Солнышко, солнышко,

Выгляни в окошко!

Будут дети гулять,

Будут дети играть.

Вос-ль: Ребята, солнышко не выглянуло. Что же нам делать? Может сами поедем в гости к солнышку и узнаем, почему оно сегодня не светит нам.

Дети: Да!

Вос-ль: Как вы думаете, на чем мы с вами можем поехать? (ответы)

А поедем мы на веселом паровозе! Но, чтобы сесть в вагон, нам нужны билеты. (Вос-ль раздает карточки разного цвета и формы детям)

-Посмотрите на свой билет внимательно и найдите такой же на стульчике. Это и будет ваше место.

Вос-ль: Милана, какого цвета у тебя билет?

Вос-ль: Ищи такой же на стульчике! ( Вос-ль задает подобные вопросы каждому ребенку и помогает затрудняющимся найти свое место).

Вос-ль: Молодцы, ребята! Все нашли свое место. А теперь в путь, поехали!

(Звучит музыка «Веселый паровоз»).

Вос-ль: Чтобы нам не скучно было ехать поиграем в пальчиковую игру « Дружат в нашей группе девочки и мальчики».

Вос-ль: Молодцы!

Паровоз, паровоз, новенький, блестящий,

Он вагоны повез, будто настоящий!

Паровоз, паровоз, а куда ты нас привез?

- А привез нас паровоз на сказочную поляну.

( На поляне стоят деревья, сидят два медвежонка -большой и маленький, дорожка с желтыми следами)

Вос-ль: Ой, ребята, посмотрите, кто нас встречает?

Дети: Медвежата!

Вос-ль: Давайте поздороваемся с мишками.

Дети: Здравствуйте!

Вос-ль: Это Мишка - он какой?(большой), а это Мишутка- он какой?

Дети: Маленький.

Вос-ль: Саша, скажи, Мишка какой?

Саша: Большой.

Вос-ль: А Мишутка какой?

Саша: Маленький.

Вос-ль: Правильно, ребята! Ой, Мишка что-то хочет мне сказать на ушко. ( Вос-ль имитирует действия с Мишкой)

Вос-ль: Медвежата поссорились, потому, что не могут разделить клубочки, которые они понесли маме. Поможем им?

Дети: Да!

Вос-ль: У медвежат есть корзины. Смотрите это какая корзина?

Дети: Большая.

Вос-ль: Какого она цвета?

Дети: Желтого.

Вос-ль: Какая это корзина?

Дети: Маленькая.

Вос-ль: Какого она цвета?

Дети: Красного.

Вос-ль: Посмотрите, здесь еще есть корзина, какая она?

Дети: Большая.

Вос-ль: Какого она цвета?

Дети: Синего.

Вос-ль: А вот и клубочки. Возьмите каждый по клубочку.

Потрогайте каждый свой клубочек, приложите к щёчке. Какие они на ощупь?

Дети: Мягкие, пушистые, колючие, тёплые.

Воспитатель: - Ребята, а какие они по форме?

Дети: Круглые.

Воспитатель: А как вы догадались, что они круглые? (что с ними можно сделать?)

Дети: Потому что у них нет углов. (покатать)

Воспитатель: А по размеру все клубочки одинаковые?

Дети: Нет, разные. У меня большой клубочек, а у Миланы маленький.

Воспитатель: - Давайте разложим клубочки в корзины Мишкам такого же цвета.

Вос-ль: Начали!

(Игра «Раздели клубочки»)

Вос-ль: Посмотрите, а синяя корзинка осталось пустой, почему?

Дети: Потому что нет синих клубков.

Вос-ль: Дети, у меня еще остались клубочки, давайте сосчитаем сколько их (2) красный и желтый, а что мы можем с ними сделать (разделить по одному).

Вос-ль: Молодцы, ребята! Все справились с заданием,помогли мишкам, теперь они не будут ссориться!

Вос-ль: Медвежата говорят вам: «Спасибо!» А теперь давайте повеселим медведей, поиграем в игру « Цветные бабочки».

-Я даю каждому по бабочке, запоминайте, какого цвета у вас бабочка.

- А это цветы. Какого цвета этот цветок?

Дети: Желтого, зеленого, синего, красного.

Вос-ль: Сейчас зазвучит музыка, все идут гулять между цветов, а когда музыка закончится, и я скажу: «Стоп!», вы бежите каждый к своему цветку и кладете на нее свою бабочку.

Вос-ль по мере необходимости помогает тем, кто затрудняется.

(Звучит музыка, дети играют 2раза)

Вос-ль: Молодцы! Весело поиграли. А теперь пора прощаться с Мишкой и Мишуткой.

Дети: До свидания!

Вос-ль: Смотрите, перед нами дорожка, а на ней следы.

Какого они цвета?

Дети: Желтого.

Вос-ль: Верно! Куда же она нас ведет? Пойдемте по следам и узнаем.

(Дети идут по дорожке)

Вос-ль: По ровненькой дорожке

Шагали наши ножки.

Шли, шли,

В гости к Солнышку пришли!

Вос-ль: Вот и солнышко-колоколнышко! Ребята, посмотрите, как вы думаете, какое у него настроение?(печальное, грустное). Как вы думаете почему? Наверное, ему чего-то ему не хватает!

- А как вы думаете, чего не хватает солнышку?

Дети: Лучиков!

Вос-ль: Поможем солнышку, сделаем лучики? Из чего можно их сделать?

Дети: (нарисовать, слепить, из жёлтых карандашиков, из счётных палочек..)

Вос-ль: Я предлагаю сделайть лучики из прищепок.

Вос-ль: Какого цвета солнышко?

Дети: Желтого.

Вос-ль: Какие возьмем прищепки?

Дети: Желтые.

( Дети делают лучики, прикрепляя прищепки к желтому кругу)

Вос-ль: Молодцы, ребята! Посмотрите, какое настроение стало у солнышко?

(Вос-ль переворачивает солнце на обратную сторону, где оно улыбается)

Вос-ль: А уж солнышко припекло.

И повсюду золото разлило.

Здравствуй, солнышко!

Дети: Здравствуй, солнышко!

Вос-ль: Теперь солнышко радуется, почему? (потому что у него появились лучики)

А нам пора возвращаться. Скажем солнышку до свидание, садитесь в паровоз.

(Звучит музыка «Веселый паровоз», дети садятся)

Вос-ль: Вот мы и вернулись в нашу группу.

- Понравилось вам наше путешествие?

Дети: Да.

Вос-ль: К кому в гости мы ездили?

Дети: К солнышку.

Вос-ль: Кого встретили по пути?

Дети: Мишек.

Вос-ль: Чем вы помогли мишкам?

Дети: Клубочки разделили.

Вос-ль: А солнышку чем помогли?

Дети: Лучики сделали.

Вос-ль: Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо потрудились, всем помогли.

Скажем нашим гостям: « До свидания!»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/359273-pedagogicheskij-proekt-v-igry-igraem-sensorik