Непроизносимые согласные в корне слова

Технологические

этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Организация внимания

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадки!

Есть у нас девиз такой,

Все, что надо, под рукой!

Учащиеся проверяют готовность к уроку.

II. Актуализация ранее изученного

- С правописанием, каких орфограмм мы познакомились на прошлых уроках?                           

- Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с орфограммами в корне слова.

- Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?

 Модельный ответ:

·        Повторить

·        Узнать

·        Научиться

- Вы уже знаете несколько правил правописания корня в словах. Используя эти знания, вы должны выполнить задание на карточках, которые лежат у вас на столах. (Карточка № 1)

Проверка

Море – морской, лист – листва, вяжет – вязание,

- С правописанием безударной гласной в корне слова.

- С правописанием парных согласных в корне слова.

- Повторить уже имеющиеся у нас знания и умения правописания безударных гласных и парных согласных в корне слов.

- Узнать о новой орфограмме в корне слова.

- Научиться применять полученные знания

рыба – рыбка, паруса – парус.

Инструмент проверки:

Полный ответ, опора на знания.

У кого все правильно, тот на полях карандашом ставит знак «+», у кого есть хотя бы одна ошибка ставит знак «-».

III. Постановка учебной задачи,вызывающей проблемную ситуацию

На доску вывешивается картинка солнышка.

- Что это?

- А когда светит солнце, то день бывает (вывешиваются карточки со словами)

 «со…це», «чуде…ный», «радо…ный»

- Какие буквы надо вставить в эти слова?

(Учитель на доске фиксирует ответы детей.)

    Сонце      чудестный     радосный

    Солнце    чудесный       радостный

- Получились разные варианты написания данных слов.

- Как же определить, какой из вариантов правильный?

- Какое затруднение возникло при написании этих слов?

- В этих словах звуки «пропадают», когда мы их произносим. Такие звуки  в русском языке называются непроизносимыми.

- Какова тема нашего урока?                                     

- Чему мы должны научиться на уроке?

- Солнце

Высказывания детей

Высказывания детей

- В этих словах неясно написание согласных звуков, которые пропадают. А мы знаем только правописание парных согласных.

- Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

- Научится сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными.

- Научиться писать слова с непроизносимыми согласными.

IV. Поиск решения проблемы

Выдвижение гипотезы

- Сейчас вы объединитесь в группы по четыре человека и поработаете с карточками-помощниками.

- Но сначала вспомните, как вы будете работать в группах?

- Работаете по алгоритму, данному в карточке.

- Что вы заметили? (публичное выступление)

- Почему непроизносимый согласный стал слышаться четко?

- Сформулируйте в группах правило правописания непроизносимого согласного в корне слова.

 (Публичное выступление)

- Данные слова являются однокоренными.

- В первом столбике находятся слова, которые требуют проверки, т. к. в них не четко слышатся непроизносимые согласные.

Во втором столбике находятся проверочные слова, т.к. непроизносимые согласные в них слышатся четко.

- После него стоит гласная буква.

V. Физми-

нутка

VI. Проверка гипотезы

- Давайте попробуем объяснить правописание слов на доске.

«со…це», «чуде…ный», «радо…ный»

- Что надо сделать со словом солнце?

- Найдите такое слово.

- Кто подобрал другое слово?

- Запишите в тетрадь:

Солнышко – солнце, чудеса – чудесный, радость – радостный.

- Прочитайте правило на стр. 114.

- Какая пара слов лишняя?

- Почему?

- Нужно подобрать однокоренное слово так, чтобы непроизносимый звук стал слышен.

Солнышко

Солнечный

- Чудесный

- Потому, что в нем можно написать лишнюю букву.

VII.  Первичное закрепление усвоенных знаний

Упражнение № 3 или № 5

Выполняется по заданию учебника.

Проверка

У кого все правильно, тот на полях карандашом ставит знак «+», у кого есть хотя бы одна ошибка ставит знак «-».

VIII. Рефлексия

- Какие задачи стояли перед нами на уроке?

- Как вы думаете, мы достигли своей цели?

- На полях начертите оценочную линеечку.

- Оцените свою работу на уроке по данной линеечке.

- Поднимите руку, у кого крестик стоит на самом верху?

(Далее вопрос задается тому ребёнку, который не поднял руку)

- Что у тебя сегодня не получилось?

IX. Домашнее задание

Стр. 114-115, № 4 (Инструкции по выполнению)

Правило

Карточка № 1

Задание:

Вставь пропущенную букву в слове. Докажи правильность своего выбора. Слова запиши в тетрадь.

м . рской

л . ства

в . зание

ры . ка

пару .

Карточка- помощница

Задание:

·    Внимательно рассмотрите пары слов.

·    Определите одинаковую часть в словах.

·    Определите, в какой части слова находится непроизносимая согласная.

·    Определите, в каком слове эта буква не произносится, а в каком слышится четко.

Честный – честен

Опасный – опасен

Сердце – сердечко

Звездный – звезда

Карточка № 1

Задание:

Вставь пропущенную букву в слове. Докажи правильность своего выбора. Слова запиши в тетрадь.

м . рской

л . ства

в . зание

ры . ка

пару .

Карточка- помощница

Задание:

·    Внимательно рассмотрите пары слов.

·    Определите одинаковую часть в словах.

·    Определите, в какой части слова находится непроизносимая согласная.

·    Определите, в каком слове эта буква не произносится, а в каком слышится четко.

Честный – честен

Опасный – опасен

Сердце – сердечко

               Звездный – звезда

Карточка № 1

Задание:

Вставь пропущенную букву в слове. Докажи правильность своего выбора. Слова запиши в тетрадь.

м . рской

л . ства

в . зание

ры . ка

пару .

Карточка № 1

Задание:

Вставь пропущенную букву в слове. Докажи правильность своего выбора. Слова запиши в тетрадь.

м . рской

л . ства

в . зание

ры . ка

пару .

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 2

Со . нце, 

чудес . ный, 

радос . ный

Карточка № 1

Задание:

Вставь пропущенную букву в слове. Докажи правильность своего выбора. Слова запиши в тетрадь.

м . рской

л . ства

в . зание

ры . ка

пару .

Карточка- помощница

Задание:

·    Внимательно рассмотрите пары слов.

·    Определите одинаковую часть в словах.

·    Определите, в какой части слова находится непроизносимая согласная.

·    Определите, в каком слове эта буква не произносится, а в каком слышится четко.

Честный – честен

Опасный – опасен

Сердце – сердечко

               Звездный – звезда

Карточка № 1

Задание:

Вставь пропущенную букву в слове. Докажи правильность своего выбора. Слова запиши в тетрадь.

м . рской

л . ства

в . зание

ры . ка

пару .

Карточка- помощница

Задание:

·    Внимательно рассмотрите пары слов.

·    Определите одинаковую часть в словах.

·    Определите, в какой части слова находится непроизносимая согласная.

·    Определите, в каком слове эта буква не произносится, а в каком слышится четко.

Честный – честен

Опасный – опасен

Сердце – сердечко

               Звездный – звезда