Ценностные ориентации подростков (на примере учащихся 8-ых классов МБОУ «Гимназия 42» г. Барнаул)

Ценностные ориентации подростков (на примере учащихся 8-ых классов МБОУ «Гимназия №42» г. Барнаул)

Авторы работы:

Овчинникова Софья Вадимовна, 8 Б класс.

Сидельникова Елена Дмитриевна, педагог-психолог.

Ценностные ориентации играют важнейшую роль в регуляции социального поведения человека. Они определяют внутренние нравственные критерии для формирования целей деятельности в долгосрочной перспективе и выборе средств для достижения этих целей человеком в поведении. Совпадение ценностных ориентаций личности с ценностями социальной группы и ценностями, транслируемыми государством и культурой страны, способствует сохранению порядка в обществе.

Подростковый возраст – период, в котором становится и физиологически и психологически возможным для человека определить свои планы на будущее и выбирать средства достижения этих целей. Содержание ценностных ориентаций определить в будущем способность человека действовать в обществе не нарушая социальных норм. Поэтому изучение ценностных ориентаций подростков является важным с точки зрения прогноза их социального поведения и сохранения возможности своевременного психолого-педагогического вмешательства с целью коррекции ценностных ориентаций со стороны значимых для подростка лиц. В подростковый период ценностные ориентации еще формируются, а следовательно сохраняется возможность психолого-педагогического воздействия на этот процесс.

Объект исследования: ценностные ориентации личности.

Предмет исследования: ценностные ориентации подростков.

Цель исследования: ценностные ориентации подростков МБОУ «Гимназия № 42», г. Барнаула.

Задачи:

проанализировать понимание понятия «ценность» в гуманитарных науках;

проанализировать представление о структуре ценностных ориентаций личности как социально – психологическом феномене;

проанализировать особенности формирования ценностных ориентаций в подростковом возрасте;

проанализировать проблемы экспериментального исследования ценностей и ценностных ориентаций личности;

подобрать и диагностический инструментарий, составить программу исследования;

обработать и проанализировать полученные результаты.

Гипотезы:

Вероятно, у подростков вне зависимости от пола наблюдаются сходные по содержанию и среднему рангу терминальные ценности.

Вероятно, существуют более выраженные отличия в содержании и среднем ранге ценностных приоритетов подростков в области инструментальных ценностей

Вероятно, средние ранги терминальных и инструментальных ценностей подростков отличаются и выражают особенности ценностных ориентаций в зависимости от пола.

Теоретическим обоснованием исследования послужили работы: М. Рокича, психологов Леонтьева Д. А., Головаха, Е.И, Барабанщикова Б.А., Якобсон П.М., Бубновой С.С., философа Розов Н.С.

В работе использовался комплекс методов: анализ научно-психологической литературы по проблеме исследования, методика исследования терминальных инструментальных ценностей М. Рокича, статистический анализ средних рангов.

Эмпирическая база исследования. В исследовании принимали участие юноши и девушки, учащиеся МБОУ «Гимназии №42» города Барнаула, в возрасте 14-15 лет, 12 девушек и 4 юношей. Всего 16 человек.

Практическая значимость исследования: полученные в результате нашей работы данные могут быть использованы педагогами и классными руководителями при выстраивании стратегии воспитательной работы с учащимися 8-ых классов МБОУ «Гимназия №42».

Первоначально мы разбили анкеты респондентов по признаку пола, с целью получения информации по гипотезе 3.

Затем, проанализировали терминальные ценности (Приложение 2. Таблица 1). Поскольку именно они определяют в большей степени цели деятельности, планы на будущее и отбор способов достижения целей.

Обращают на себя внимание следующие особенности:

И у мальчиков, и у девочек терминальные ценности, занимающие первые 7 позиций по среднему рангу, практически идентичны (см. Таблица 1).

**Цветом выделены идентичные ценности в подгруппах мальчиков и девочек.

Для подростков наиболее значимы здоровье, материально обеспеченная жизнь, любовь, развитие, продуктивная жизнь, друзья. Творчество и счастье других попали по среднему рангу в зону отвергаемых ценностей (см. Рис. 1).

Рис.1 Сравнение профиля терминальных ценностных ориентаций в подгруппах девочек и мальчиков.

Одинаково значимой, вне зависимости от пола представляется ценность здоровья. Для мальчиков она более значима, чем для девочек и уверенно занимает первое место. Вероятно, это обусловлено возрастными особенностями подростков: в 12—17 лет у подростков усиливаются вторичные половые признаки. В связи с быстрым развитием возникают трудности в функционировании сердца, лёгких, кровоснабжении головного мозга. В подростковом возрасте эмоциональный фон становится неровным, нестабильным. Благодаря бурному росту и перестройке организма в подростковом возрасте резко повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического «Я».

Различия в ценностных ориентациях по терминальным ценностям наблюдаются в подгруппах мальчиков и девочек в среднем ранге, который получает каждая ценность.

У девочек ценностные ориентации являются более сформированными (три ценности имеют средний ранг в интервале 1-6). Содержание ценностных приоритетов ориентировано в большей мере на профессиональное развитие (материальный достаток, интересная работа, продуктивная жизнь, развитие). Последовательность рейтинга ценностей в подгруппе девочек говорит об их большей ориентированности на социально одобряемую модель поведения, соответствующую гендернему стереотипу женщины.

У мальчиков терминальные ценностные ориентации находятся в стадии формирования (только ценность здоровья имеет ранг в интервале 1-6). В структуре ценностной ориентации в большей степени представлены ценности личностного развития (любовь, друзья, свобода). Можно предположить, что они более ориентированы на одну из главных задач подросткового возраста: построить новые отношения в семье на основе эмоциональной независимости и автономии при сохранении материальной и психологической поддержки семьи.

Далее мы проанализировали состав ценностных ориентаций подростков области инструментальных ценностей.

1.Обращает на себя внимание, что в области инструментальных ценностей наблюдается меньшая идентичность в сфере приоритетов у девочек и мальчиков (пересечения ценностей наблюдаются только по первым четырем позициям, а не 7 как в случае терминальных) (см. Табл. 2)

В отличии от терминальных ценностей, наблюдается обратная картина: представления об инструментальных ценностях у мальчиков являются более сформированными, чем у девочек (по крайне мере 2 ценности попадают в ранговый интервал 1-6)

В структуре ценностных ориентаций девочек преобладают конформистские¹ ценности (образованность/ широта знаний).

В структуре инструментальных ценностных ориентаций мальчиков преобладают ценности самоутверждения (высокие притязания, широта знаний, твердая воля)

В целом мы может заключить, что различия в предпочитаемых инструментальных ценностях являются более выраженными, чем в терминальных в зависимости от пола (см. Рис. 2)

Рис. 2 Сравнение профиля инструментальных ценностных ориентаций в подгруппах девочек и мальчиков.

Таким образом, можно сделать следующие выводы по результатам проведенного исследования:

. Ценностные ориентации подростков в области терминальных ценностей являются практически идентичными по содержанию у мальчиков и девочек, но различаются по качеству направленности: юноши более ориентированы на личностное развитие, а девушки на профессиональное развитие (социально одобряемая модель поведения). Аналогичные тенденции проявляются при анализе инструментальных ценностей: девочки ориентированы на конформистские ценности, а мальчики на ценности самоутверждения.

. Терминальные и инструментальные ценностные ориентации у данной группы подростков находятся на стадии формирования, поскольку не все ценности, вошедшие в группу предпочитаемых, имеют ранг в пределах 1- 6. Условно, можно говорить о том, что у девочек более сформированы терминальные ценности, а у мальчиков инструментальные, т е. у девочек лучше представлен содержательный аспект формирования ценностей, а у мальчиков – процессуальный.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Аклычев А.Н. Саморегуляция. Деятельность. Сознание. – М., 1992. – 269 с.

Барабанщиков, Б.А. Системная организация и развитие психики //Психологический журнал.-2003.- №1.-С.28-38

Бубнова С.С. Диагностика индивидуальной структуры ценностных ориентаций. / Психологический анализ учебной деятельности. – М.,1991. – С. 46–48

Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности/ Е.И.Головаха//Психология личности в трудах отечественных психологов.- 2009.- № 5. - С. 99-107.

Дивисенко К.С. Динамика ценностей школьников (По материалам автобиографий и сочинений) // Социологические исследования. - 2008. - № 8. - С. 118-122.

Ермолич,С.Я. Методологические предпосылки формирования ценностных ориентаций у подростков // Пазашкольнае выхаванне. - 2007. - № 9. - С. 23-27.

Зинченко В.П. Психологический словарь.М.: ООО «Издательство Астрель»,2004. – 479с.

Иванова Т.Н. Ценностный конфликт в структуре личности педагога:Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1996. – 20 с.

Источник: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=472143#text

Корников Т.В., Камень И.И., Степанова С.В. Мотивационная регуляция принятия решений // Вопросы психологии. – 2001. – №6. – С. 51–54.

Леонтьев, Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д. А. Леонтьев // Вопросы философии. - 1996. - № 4.- с. 17-28

Паниотто В.И. Формирование ценностных ориентации социальных групп и слоев // Социс. – 1984. – № 3. – С. 108–118

Розов Н.С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные приложения к конструктивной аксиологии. – Новосибирск: Изд-во НГУ, 1998. – 292 с.,

Смирнов Л.М. Анализ опыта разработки экспериментального изучения ценностей // Психологический журнал. – 1996. – Т. 17, № 1. – С. 136.

Тульчинский Г.Л. Слово и тело постмодернизма. От феноменологии невменяемости к метафизике свободы // Вопросы философии. – 1999. – № 10. – С. 33–41.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/360170-cennostnye-orientacii-podrostkov-na-primere-u