Статья «Использование активных методов обучения при формировании навыков устной речи на иностранном языке»

«Использование активных методов обучения при формировании навыков устной речи на иностранном языке»

Иностранный язык в настоящее время является неотъемлемым звеном основного общего образования в рамках реализации ФГОС нового поколения. Современные педагогические технологи такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов и эффективные приемы, разработанные на основе технологии коммуникативного обучения иноязычной культуре помогают реализовать системно - деятельностный подход в обучении. Одной из важнейших задач современного образования является приобщение учащихся к глобальным ценностям, формирование у них умений и навыков общения с представителями иноязычных культур в мировом пространстве. Поэтому в последние годы в отечественной педагогике все больше подчеркивается важ­ность социокультурного аспекта в программе по иностранным языкам. Иностранный язык как учебный предмет наполняется новым содержанием, а именно культурой страны изучаемого языка во всех ее проявлениях. При этом не сле­дует забывать о родной культуре учащихся, привлекая ее элементы для сравнения.

Для овладения социокультурной компетенцией учащиеся должны научиться:

- понимать устные и письменные сообщения по темам, предусмотренным программой;

- правильно и самостоятельно выражать свое мнение в устной и письменной форме;

- отстаивать свою точку зрения и осознанно принимать собственное решение;

- выполнять проектные работы и рефераты.

В практике моей педагогической деятельности сложилась следующая система работы над темой: анализ учебного материала, поиск и подбор дополнительных текстов страноведческого характера с учетом возрастных особенностей учащихся и применение активных методов обучения, таких как: ажурная пила, мини лекция, вопросник, кластер, синквейн, мультимедийная презентация, проект.

Целевым назначением метода jigsaw(ажурная пила) является формирование умения чтения и устной речи на базе прочитанного. Основой для организации совместной речевой деятельности служат 3 текста разные по содержанию, но объединенные одной темой. Учащиеся делятся на группы, каждая группа читает свой текст и отвечает на предложенные вопросы. Когда учащиеся выполнят задание, они выбирают партнера в другой группе и сравнивают информацию, дополняя друг друга. В результате сравнения они владеют информацией о других текстах. Подбор текстов страноведческого характера позволяет сформировать у детей более полное представление о странах изучаемого языка. Использование данного метода побуждает ученика работать на уроке активно и творчески, помогает почувствовать себя значимым, создает условия, побуждающие его искать, анализировать, сопоставлять и обобщать необходимую информацию.

Несколько иной формой урока является Mini-lecture(мини лекция). Целевым назначением данного метода является формирование у учащихся умения аудирования и говорения, а также обобщение и систематизация полученных сведений по теме. Учащимся предъявляется лекция длительностью 1-2 минуты, разделенная на части. После каждой части проверяется понимание, затем проверяется понимание всей лекции, обсуждение и перенос на личность учащихся. Использование такого типа лекции помогает увеличить активность учащихся, будит их мыслительную деятельность. Проверка понимания лекции осуществляется с помощью приемаinformationgapactivity (заполнение таблицы недостающей информацией). Целевое назначение данного приема заключается в формировании лексико-грамматических навыков и активизации навыков устной речи.

Одним из эффективных приемов для развития речемыслительной деятельности учащихся на уроках английского языка являетсяcluster. Кластер – это графический прием систематизации материала, но данный прием можно применять не только для систематизации, а также для введения, контроля, обобщения ранее изученного материала. Кластеры могут использоваться, чтобы систематизировать лексику по теме, служат опорой для составления монологического высказывания по теме.

Преимущества использования кластера:

- кластер, созданный руками учащихся, дает возможность учителю отслеживать понимание учащимися темы;

- для самих учащихся - это возможность обобщить и структурировать предметный материал и увидеть связи между идеями и понятиями;

- в групповой работе кластер служит неким каркасом для идей группы, что дает возможность учащимся приобщиться к ассоциациям и взаимосвязям, которые каждый из них создает (рождается групповой опыт)

Технология создания кластера:

1. Ключевое слово или понятие.

2. Запись слов вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом.

3. Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки.

4. Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

Целесообразно вернуться к этому же кластеру в конце урока или изучаемой темы и предложить детям дополнить его. Слов-ассоциаций будет значительно больше. Ученики увидят результат своей работы и смогут, используя кластер, самостоятельно составить связный рассказ и высказать свою точку зрения по изучаемой теме

Еще одним из активных методов обучения иностранному языку является прием создания синквейна. Цель данного метода:обобщить знания и представления учеников по изученной теме. Синквейн формирует способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. Синквейн является быстрым и мощным инструментом для рефлексирования, синтеза и обобщения понятий и информации. Он учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме. Составление синквейна полезно для формирования способности к анализу. Это также хороший метод самоконтроля.

Правила написания синквейна:

- Первая строка - одним словом обозначается тема (имя существительное).

- Вторая строка - описание темы двумя словами (имена прилагательные).

- Третья строка - описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, причастия).

- Четвертая строка - фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные части речи).

- Пятая строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Каждому учащемуся дается 5 минут на то, чтобы написать синквейн. Затем он с партнером из двух синквейнов составляет один, с которым оба будут согласны. Это дает возможность критически рассмотреть данную тему. Этот метод требует, чтобы участники слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими. После этого вся группа может ознакомиться с парными синквейнами. Это порождает дальнейшую дискуссию.

Результатами применения активных методов обучения и интерактивных форм работы являются:

-Совершенствование навыков аудирования и говорения.

-Повышение мотивации в изучении иностранного языка.

-Развитие умения сравнивать особенности родной культуры с культурой стран изучаемого языка.

-Улучшение качества обучения.

-Вовлечение учащихся в самостоятельный процесс обучения.

-Приобретение навыков учебного сотрудничества и коммуникации при работе в парах, в группах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/360626-statja-ispolzovanie-aktivnyh-metodov-obucheni